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教師學習，如何提升教師知識素養

來源：整理 時間：2023-01-12 03:00:34 編輯：好學習 手機版

1，如何提升教師知識素養

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。 2、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。 3、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。
關于如何加強教師核心素養：首先理解什么是教師的核心素養包括：耐心教學，不斷加強自己的專業性知識，多豐富課外知識多為學生傳達書本外的知識，加強學生的做人教育了解了什么是教師的核心素養之后就針對不同的重點內容，一步步逐減來加強自己另外多跟學生溝通。了解學生的真實狀況，更好的為學生傳達這些內容。

如何提升教師知識素養

2，教師業務學習 心得

參考“螢火蟲教育閱讀與寫作研究會”
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。 從教十幾年來，我越來越感覺到，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業?，F代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。 “師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，誨人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養 出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。 其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與不好之分，“學困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學困生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。 第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教師業務學習 心得

3，教師在教學環節中要以什么樣的學習方式為重點

教學方式應該以科學探究為主，輔之于激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。一、注重學習方式的轉變 　　在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器,學生成為容器。而現在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；因此要轉變觀念。在課堂上，當學生回答問題出現錯誤時，我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。使學生獲得知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考， 討論與交流等一系列活動來實現的。二、加強實驗的探究性 　　學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，在教學方法上，我拋棄原先那種教師講，學生聽，教師畫學生背的做法。應該調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣。同時留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握基礎知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，獲得自己探究的樂趣和成功的喜悅。三、 轉變觀念，把課堂還給學生在課堂上，現在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分發揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
其實我感覺老師和學生最重要的是交流但就我的經歷（我是個學生）來看，不管是老師還是學生都忽視了這一點，或者做的不夠好，有的學生怕老師，有的老師也完全不與同學交流，我個人覺得主動權更多的在老師一方，因為學生很小的時候就怕老師了，而且老師與同學的交流也不要以學習開始，可以談談學生感興趣的，經過幾次交流后學生就會慢慢自動跟老師交流了。哈哈哈第一次“教育”老師，希望對您有幫助，希望你成為一個學生都喜歡的老師，然后就是你們所有老師的愿望：桃李滿天下！

教師在教學環節中要以什么樣的學習方式為重點

4，教師怎樣搞好教學

如何搞好教學？下面的建議，也許對我們有些啟示。（1）鉆研好的教材，但講課不要照本宣科。（2）組織好你的講課，但不要成為其奴隸。（3）經常從事你的學科的鉆研，以保持對所授課的熟悉，但講課生動自然。（4）使你的講課自然流暢，但不要靠自己的知識即席講授。（5）要準時上課，按時下課。（6）每次講課，先講輪廓，以使學生對所授內容有一個大概的了解。因為缺少期望比缺乏詞匯更易使學生糊涂。（7）不要期望學生去學習或理解你自己沒有學過或不懂的東西。（8）你的知識必須遠遠超過你所講授的內容。（9）不要以為注意瑣碎細節就能補償對事物整體的理解。（10）不要用顯示你的博學來壓倒學生，學生感興趣的是他們能學到什么，而不是你知道什么。（11）不要以為自己比年幼的學生懂得多而驕傲。（12）對于自己不懂的要勇于承認，但應能說出這事只是你不懂還是沒有人懂。（13）不要把一些學生的幼稚或無知當做愚蠢。（14）對講授材料重在理解，而不是“背誦”。（15）除了一些記不住的數字外，不應看著筆記講課。（16）切不可向學生照讀你發下的材料，如果學生是文盲，也就不會來聽課了。（17）帶上備課筆記，但不要用它，好的演員是無需提言員的。（18）講課不要“滿堂灌”，寧愿有點錯誤但力求生動，也不要沒有錯誤而氣氛沉悶，講課不是科研報告會。（19）避免單聲調的講課。應當領導學生把注意力集中于你的內容而不是你的聲音。（20）用不慌不忙的速度講課，在講述難慮時，過快的速度易引起混淆，這會使學生厭倦。（21）一個術語、一個概念只讓學生使用一次是不夠的。應要求學生思考并理解術語或概念所含的內容，而不是暗示。（22）講課內容應避免重復，但要注意學生是否能跟得上。（23）講課和表演的區別在于，前者是主題比臺詞更重要，而后者是臺詞比主題更重要。（24）盡可能回答學生提出的所有問題，因為每個提出來的問題很少只是一個學生的問題。一個提問不是一次打擾，但也可以將問題匯集起來，在隨后的講課中講解。（25）講課應以學生愿意學習作為前提，而不只是為了通過考試。（26）考試應是教學必不可少的一部分，在一特定的課程學習中，學生就是通過學習形形色色可能考試的問題，而打好基礎的。（27）考試中不應出現你沒有要求學過的問題。（28）不必對學生講有責任學習某門課。學習不是為了別人，而是為了自己。服從和自尊的界限是很清楚的。（29）教師的能力比名望更重要。（30）經常表揚學生的成就，而不要因為學生的失敗而指責他。（31）不要為講笑話而講笑話，只在有利教學時，才講笑話。（32）不要嘲笑你的學生，但可以與他們一起笑。（33）不要取笑你的學生，除非你希望他們取笑你。（34）像學生對待你那樣，認真對待他們。（35）教學不宜過分嚴肅，應考慮怎樣使教學有趣，怎樣使你的講課能學生。（36）不要在課堂上發脾氣，學生對你個人的情緒是不感興趣的。（37）尊重你的學生，他們也將禮貌地尊重你，學生是不會把教師尊重當做軟弱的。（38）不要將一些學生的親近視為缺乏尊重，也不要將學生的不同意見個人反感。（39）講課時應面對學生，不要總盯著天花板、地板或黑板。（40）不要以為學生只學你的課。（41）不要以為學生在上課時睡覺就是他們對這門課厭惡或不感興趣，昨晚他在熬夜上網。（42）不要以為學生的沉默就意味他們已經懂了，也許他們完全弄糊涂了。（43）講課時不要開始快、結束慢，這表明你準備得不充分，材料已經耗盡了。（44）講課不要開始慢、結束快，這會使學生精疲力盡。（45）每一門課都有自己的語言。好的教學，應是教語言，而不只是單詞。（46）在講新術語或新概念時，不要忘記強調，把他們寫在黑板上，用這種方式重復，使學生有時間把它們記下來。但切不可每句話都重復，逐句重復使一堂只有講半堂課的內容。（47）不可混淆講課和聽寫，前者是一個創造性的過程，學生是積極地吸收并消化內容，后者是一個機械的練習，學生是為了以后的理解而被動地記錄內容。（48）好的講課應是難易適度、條理清晰的。（49）講課時要表現出對自己所授內容深信不疑，即使你無能證明它們。（50）講課應給學生留下興奮和詳盡無遺的感覺，沒有這些感覺，也許算不上是好的講課。（51）智力更多地決定于學習的質量，而不是學過多少。（52）不要以為學生的學習容量是無限的，大腦的飽和極限主要取決于生理因素，而不是智力。（53）不要嘲笑由于無知而產生的創造力。（54）教育的主要挑戰是在學生知識增長的同時，保持他們的積極性。一個好的教師應面對知識培養學生的創造力。（55）老師不要給學生分等級，這樣你才能贏得學生。（56）不要混淆好的教學與好的考試，也不要混淆好的考試與好的評分（講課是一回事，考試是另一回事，好的評價更是另一回事，好的教學應能掌握這三者）。

5，淺談教師如何指導學生的學習方法

要學好初中學數學，就必須要有自已的學習方法，學習方法，是“學會學習”的一個重要組成部分，學生要學好數學，老師教固然重要，但學生如何學則是首要的話題,當然，引導數學學法問題是新課程改革數學教學理論研究和實踐相結合的一個重要課題，也是每一位教師都面臨的問題。就此問題我談一下幾點：一、引導數學學法的意義 （1）數學教學方法改革的需要 長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著跟點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處。從這個意義上講，學法引導應該是教學方法改革的一個重要方面（2 ）培養學生學習能力的需要 埃德加富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。” “教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。前蘇聯教育家贊可夫在他的教學經驗新體系中，把使“學生理解學習過程”作為五大原則之一。就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價學習的結果并能優化學的方法。學法引導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握學習方法，啟發學生的思維和想象力，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。當然，每個學習方法不會相同，但大同小異，因人而異，這就要求我們每一位教師仔細觀察，認真總結經驗，具體分析問題找出問題所在，及時驗證，及時改進。 （3 ）更好地體現學生為主體的需要我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！泵绹睦韺W家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、引導學生學習，培養學生自學的能力和習慣，“由學會,向會學”質的轉變。二、引導數學學法的內容1、形成良好的非智力因素的引導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的引導。2、引導學習方法的體系（1）引導學生形成擬定自學計劃的能力。 （2）引導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。 （3）引導學生敢于探究問題，在探究中獲取新知識能力。 （4）指導學生做筆記、寫心得體會，使他們情感表露，使他們能夠把自己的思想表達出來。 （5）引導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。3、引導學生學習能力的培養包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力以及自學、表達等能力的培養。 4、引導學生應考的方法 教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍。然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。 5、引導學生養成良好學習的習慣。教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細；獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。三、指導數學學習的方法 一個人的學習方法得當，則學習的效果會事半功倍，否會事倍功半。因此，我們每一位教師都應該努力引導好每一位學生的學習方法。數學學習的方法引導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統、執行系統、控制系統、反饋系統的整體，對其中任何一個系統的忽視，都會直接影響學法整體功能的發揮。因此，應以系統整體的觀點進行學法引導，以引導學生加強學習修養，養成學習的習慣，激發學習動機，引導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。 1、 形成良好的非智力因素的引導，非智力因素是學法引導得是學生學習的動力。積極的非智力因素得到良好的發展，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應該把培養學生良好的非智力因素放在首位?？蓮囊韵聨讉€方面入手：2、數學學習能力形成的引導 數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導提出如下幾個要求：第一、對不同層次學生的數學學習能力的培養提出不同的要求；第二、根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養；第三、根據個性差異因材施教，培養數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；第四、通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發展；第五、引導學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

6，作為教師如何上好每一堂課

“為人師表，身正為范。”既為教師，則形象之必重也。儀態端莊，穿著正式必將提高個人形象。除此之外，我們應當怎樣去做好一名合格的未來教師呢？ 備課說起 人們往往說，我學習不好是因為我的老師不行，我不喜歡那個老師，我討厭老師不理解我的心情，一遇到那么課我就不想看下去等等。那么，真正的老師又該是怎樣呢？學生有差異，老師有不同，既相同又不同，所以老師學生分有九等。老師的行為舉止將會對授課學生產生深遠影響，好老師必然在課堂上贏得學生和家長們的句句稱贊。 好老師備課不含糊。老師因為熟練而神通，因為并存而熟練，因為個性而并存。一位好教師，備課必然是重難點把握得當、條理分明、起伏跌宕。他們將會充分運用備課把握好課堂黃金時間，運用自己獨特的方式直截了當地傳授新知識給每位學生。這就是他們的成功之處，那么應該如何備好每節課呢？ 備課應當從以下幾個方面考慮問題入手。第一，怎么樣讓學生集中注意力？時刻記住運用恰當方式引起學生注意力，從而使課堂效率更佳。第二，怎么樣讓學生的思維活躍？通過語言風趣幽默手段是學生積極參與學習新知識，從而提高聽課境界。第三，怎么樣激發學生興趣參與課堂教學？利用鼓勵、角色變化老師變學生等方式共同學習，讓學生感受得到愛戴和傳授知識的喜悅，從而達到學生聽課目的。第四，怎么樣使個別學生得到照顧？從分利用眼神及鼓勵等讓學生各有所得，學生將會欣喜快樂，從而得到學習的樂趣。 作為教師，每當走到教室，便意味著與學生接觸。因此教師除了形象注意之外更加注重自己對知識的學習，從而提升自己的內涵，使學生不得不敬佩你、學習你。 課堂上 作為教師，一堂課應該如何開展呢？這有以下幾點值得注意。一、講課內容準確，結構分明。作為一位傳授知識者，應當分明每堂課輕重，做到心中有數，臨講不亂，讓聽者一聽則明是為最高境界。 二、語言要有藝術，教態要子讓。沒有良好的語言組織能力的授課將是嚴重的教學失誤。語言既要洪亮又要幽默風趣。不可自始自終一路風平浪靜，教態也不要過于虛假作秀，學生領悟點到即止。 三、時間把握得當，學生肯于參與。一堂課，如果做到內容上完剛好下課是完美的一堂課。眾所周知，學生歷來不喜歡拖堂，做到學生該玩即玩是妙招。 由于教師與學生多多少少有興趣及看問題的不同，思想上當然有許多不同。對于課堂如何與時俱進也是非常之重要。不懂得學生的需求不是好教師，沒有默契的學生配合不成好課堂，教師理當要做好與學生的關系。課堂上是大家共同舞臺，課余是互通自然不拘言語，課中課后平等互相尊重。好老師需全面獲得認可。 教師課堂注意要點： 1、教師側身講課；2、諱忌口頭禪；3、板書整齊美觀；4、學生為主體，課堂自然互動；5、言語表達得到，幽默風趣；6、知識內容銜接自然順暢；7、少用客套話；8、例題由淺入深；9、充分利用黑板，一次到位；10、教姿自然諱忌太多動作重復；11、講課畫圖寫字邊讀邊寫；12、永遠不拿課本，照本宣科是大忌。
“一定要上好第一堂課”，這是我剛當老師時，領導對我們一再強調的要求。幾年過去了，究竟怎么才能上好第一堂課呢？我來談幾點體會： 一、備好課 新老師在上第一堂課時，一般都會很緊張，怎么才能不緊張呢？備好課可不是一件簡單的事。你要深入研究大綱教材，明確這堂課的教學目的、任務、難點、重點；你要精心選材，聯系實際，聯系科學史方法論；你要考慮怎么調動學生的積極性，使學生愛聽你的課，對你的課產生濃厚的興趣；你要精心選擇適合學生的教法……有時為了研究如何一下子吸引住學生，引出課題，往往要化很大的力氣。 二、備好學生 上課的對象是學生，因此，你必須了解學生的實際情況，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學生的什么實際情況呢？一是學生學習的積極性情況，就是學生想不想學你的課？愉不愉快？為什么？二是學生學習的科學性情況，學生會不會學？是怎么學習的？存在什么問題？三是學生的有關預備知識和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關預備知識是否掌握？有關能力如何？ 三、課要熟 一份精彩的教案寫好以后，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了余力，就可以更好地做到隨機應變了。 四、活而不亂 一節好課，應當是活而不亂，也就是說，課堂氣氛要十分活躍，但不能沒有規矩。因此，從第一堂課開始，就要注意培養學生良好的上課習慣。比如，老師一開口講話，全班必須立刻安靜下來，不允許老師在上面講，學生在下面說的現象出現。老師不要因為違紀人少不影響上課而姑息遷就，一定要抓住苗頭，嚴格要求。第一堂課要嚴，堂堂課要嚴，好習慣就會慢慢養成。 五、教師的形象 老師一進教室，全班幾十雙眼睛就會聚焦到老師身上，老師的穿著打扮實際上對學生也是一種教育。因此，老師上課時，對服裝、發型和飾物全要特別注意，要和教師的身份相稱。 六、有激情 在上第一堂課的全過程中，教師的表現應當是精力充沛、情緒樂觀、充滿激情，自己的感情應當和講課的內容保持一致，和上課的情景保持一致。經常用自己的感情來感染學生、激勵學生，以達到預想的效果。 七、多看閃光點 要想使課堂氣氛十分融洽，學生的學習勁頭高漲，就要從第一堂課抓起。要善于發現并抓住學生的閃光點，加以表揚，表揚要真誠有感情。特別要學會在發現了班上的問題后，善于選擇正面的閃光點，進行針對性的表揚，堅持正面教育。 八、以身作則 一個老師在課上、課前和課后的全部行為，都在告訴學生應當如何做人做事，老師客觀上就是學生學習的榜樣。因此，老師必須從第一堂課開始做起，處處嚴格要求自己，要以身作則。九、及時傾聽下課后別急著離開教室，應當在教室里呆一會兒，態度要親切和藹。這時你可能會被學生包圍，一般的情況是課講的越成功，下課圍著老師的學生就越多，這可以反映出學生對你喜歡的程度。這時老師應當主動征求學生對上課的意見，非常耐心地傾聽，認真解答學生的問題，對學生提出的表揚或者意見都要表示感謝。下課后，如果老師留在教室里，學生都不理采老師，老師就應當好好反思一下了：是課沒上好？是對學生太厲害了？……要迅速調整改進一下才是。 十、做好課后筆記 上完第一堂課后，應當把自己經實踐后的感受，以及學生的反映，及時記錄下來。從此以后，要做到堂堂做課后筆記，逐步養成習慣。 課后筆記主要記錄以下的內容： 1、上課的成功得意之處； 2、課上發生的自己沒有預料到的情況，自己是如何應變處理的，并進行分析； 3、上課出現的頓悟、思想火花； 4、自己發現的不足或學生提出的意見，并提出解決辦法。

7，教師如何培養學生良好的學習習慣

學會聽課：1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分數了。學會記憶：1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟件》。學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的“精英特全腦速讀記憶訓練軟件”中也有關于思維導圖的練習和方法講解，可以參考。學會總結：一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注于學習的過程，專注于蘊藏在分數背后的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
一、注重糾正不良習性，培養良好的學習習慣初中的部分學生在語文學習中缺乏良好的閱讀習慣，課外幾乎不接觸除課本外的書籍，更不要說文學名著了；相當多的學生缺乏良好的書寫習慣；缺乏良好的口頭及書面表達習慣，表達時錯別字多、病句多，常常詞不達意……為此我采取了一些必要的措施。首先，培養良好的閱讀背誦習慣。葉圣陶先生多次重申“要養成閱讀的習慣，非多讀不可”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀背無疑是積累語文素養的好方法。因此，我規定學生在讀背課文的基礎上，每周再背誦幾首古詩詞及其他優秀文章，并在課堂上適時檢驗；每周要寫兩篇讀書筆記，檢驗閱讀能力。其次，培養良好的上課習慣。上課提醒學生專心致志，努力聽講，還要求他們勤于思考，并做好語文筆記。有些學生上課愛走神，睡覺，久而久之，成績就下滑了。所以，教師有責任去糾正他們的不良上課習慣，督促他們完成學習任務。對這些人，可以課下找他們談談心，上課時多提問，慢慢就能夠幫助他們培養好的習慣了。再次，培養良好的書寫習慣。書寫在語文這一科顯得尤其重要。一個學生書寫不好，會嚴重影響他的語文考試成績，還會抵消他學習語文的興趣。因此，督促他們練字，加強書寫練習，顯得很有必要。除了作文周記要求他們書寫要工整大方外，每周還要檢查字帖練習情況。并告誡他們，“提筆就是練字時”。只要拿起筆，就要想到書寫要美觀，不能馬虎。還注意培養學生積累的良好習慣。語文的信息量大，需要掌握很多的字、詞、義、理，因此必須讓學生有一個良好的積累習慣。我督促學生每人準備一個筆記本，時刻記下重要的生字、成語，甚至是好的句子，段落，文章。這樣長久的積累，提高了學生對語言的領悟能力。二、精心設計練習，在“習”中檢查“學”的效果在學習過程中，每一個學生或多或少存在惰性，教師如果自以我教過了就萬事大吉，那么學生最終的考試成績定會令你目瞪口呆。所以教師除了要耐心培養學生學習語文的良好習慣外，還得設計安排適量的、有效的練習，以促成學生將知識轉化成能力。而且，必要的練習還可起到督促學生養成好習慣的作用。設計安排練習也應 從最基本的做起。如可將一篇課文的重點難點設計成練習讓學生當堂完成，以檢查學生對知識的掌握程度、對課文是否真正理解，有沒有自己的思考，這樣既便于教師對每一個學生的學得情況了如指掌（因為畢竟課上發言的學生只是小部分），又便于教師合理地安排下一階段的教學計劃。譬如上完一篇文言文，教師可將文中關鍵的語句（特殊句式、中心句等）、重要實詞、常用虛詞等整理在一起，讓學生做一次練習，這樣不僅可以督促學生課上學好，課后認真復習，教師還可以有針對性地對學生進行個別輔導，這不正是很好地體現了教師“以生為本”的教學觀念嗎？除了檢查作業的完成情況外，還應將學生所做的優秀作業與全班同學作交流，受表揚的學生自然會干勁十足，其他的學生也有了學習的榜樣。這樣的“習”何愁學生不得？只要教師想方設法，從教材、學生、課外閱讀等多方面設計好適量又適當的練習，必然會帶動學生在“習”中鞏固“學”的知識，并轉化成語文能力，讓學生既可在考試中立于不敗之地，也可受用終身。三、創設各種語言實踐活動，讓學生在“習”中收獲良多除了針對課內教材設計練習，讓全體學生經常進行語言實踐外，還創設形式多樣的語言實踐活動，創造機會讓學生在“習”中得。形式多樣的語言實踐活動不僅可以激發學生學習語文的興趣，而且在這過程中，他們的語文能力還可以得到檢驗和提高。如開展課前演講活動。我的具體做法是根據各個不同階段學習的特點安排演講內容，結合教師每周介紹課外名言，以“我喜愛的一句名言”為題演講，雖然只是課前幾分鐘的演講，但學生在幕后的工作量還是很大的，需要收集材料、組織整理材料、編寫成文，并基本成誦，最終完成演講。正是在這樣的實踐中，學生在閱讀、在整理自己的思想、在完成書面的及口頭的語言表達，在“習”中收獲良多。再如開展第二課堂活動。我校就開設了文學社、作文競賽等有關語文這方面的平臺，可以鼓勵學生積極參與。這也會更大地激發學生的寫作熱情，學生的寫作能力必然會得到更快的發展和提高。通過以上這些措施的積極實施，班里的語文學習有了很大改善。很多學生反映學習收獲很大。在那年期末考試中，我所帶的班的學習成績也有了很大提高。可見，學生語文能力的提高是建立在良好的習慣及扎實的基礎上。我們也可以說，語文學習習慣決定了語文的學習成績。培養良好的語文學習習慣，是一件繁瑣的工作，需要我們付出大量精力，并堅持不懈。如果說一陣，抓一陣，以后就放任自流，很可能會前功盡棄。總之，培養學生良好的學習習慣是一項艱巨、細致的工作，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法培養學生的學習習慣，提高我們的教學效率。
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