上海市小學畢業(yè)班教學質(zhì)量分析，教學質(zhì)量分析

來源：整理時間：2023-06-04 21:38:30 編輯：上海生活手機版

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1，教學質(zhì)量分析
2，小學教學質(zhì)量分析中的主要成績分析怎么寫
3，如何撰寫小學語文數(shù)學期末教學質(zhì)量分析
4，如何進行教學質(zhì)量分析

1，教學質(zhì)量分析

不應該！！哪個人不犯錯誤啊！！犯了錯誤能改就是好的！！人沒有十全十美！！

教學質(zhì)量分析

2，小學教學質(zhì)量分析中的主要成績分析怎么寫

小學教學質(zhì)量分析中的主要成績分析主要是寫成績比較好的知識點，如果是反映在質(zhì)量檢測中，就是學生得分比較多的題型和知識點，分析就是對出現(xiàn)這種好成績的原因進行總結(jié)。

小學教學質(zhì)量分析中的主要成績分析怎么寫

3，如何撰寫小學語文數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

五年級下冊數(shù)學單元檢測卷姓名班級一、我會填： 1. 35和7，( )能被( )整除，( )是( )的倍數(shù)，( )是( )的約數(shù)。 2. 長方體和正方體都有（）個面，（）條棱，（）個頂點。 3. 一個正方體棱長5dm，這個正方體棱長之和是( )dm，它的表面積是( )dm2，它的體積是( )dm3。 4. 三個連續(xù)奇數(shù)的和是21，這三個奇數(shù)分別是( )、( )、( )。 5. 自然數(shù)1～20中，最小的合數(shù)是( )，最小奇數(shù)是( )，是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的是( )，是奇數(shù)又是合數(shù)的是( )。 7. 一個長方體棱長之和是84cm，它的長是8cm，寬是7cm，高是( )cm，它的表面積是( )cm2． 8.5千克糖平均分成6份，每份是5千克的（），每份是（）千克。 9. 分數(shù) ，當x=( )時，它是這個分數(shù)的分數(shù)單位；當x=( )時，它是最大的真分數(shù)；當x=( )時，它是最小的假分數(shù)；當x=( )時，它的分數(shù)值為1。 10. 用分數(shù)表示： 25分=（）時 3080千克=（）噸 3時=（）日 4平方米5平方分米=（）平方米二、我會判斷： 1. 分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（） 2. 3米的1/5和1米的3/5一樣長。…………………………………… （） 3. 假分數(shù)都大于1。……………………………………………… （） 4. 兩個長方體，如果體積相等，那么它們的表面積也相等。……（） 5. 18的最大約數(shù)和最小倍數(shù)相等。………………………… （）三、我會選： 1. 一個合數(shù)至少有（）個因數(shù)。 a. 3 b. 4 c. 1 d. 2 2. 兩個質(zhì)數(shù)相乘，積一定是（） a. 質(zhì)數(shù) b. 奇數(shù) c. 合數(shù) d. 偶數(shù) 3. 一個立方體的棱長為6厘米，它的表面積和體積相比是（） a. 一樣大 b. 表面積大 c. 體積大 d. 不能比較 4. 一個立方體的棱長擴大2倍，它的體積就擴大（）。 a. 2倍 b. 4倍 c. 8倍 5. 下面的圖形中，有一個不是正方體的展開圖，它的編號是________。四. 實踐題： 1. 在下圖的方框中填上適當?shù)臄?shù)，直線上面填假分數(shù)，下面填帶分數(shù)。 2. 用短除法分解下列各數(shù)的質(zhì)因數(shù) 54 91 108 36 3. 看圖計算它們的體積和表面積。（單位：分米） 4. 根據(jù)給出的對稱軸，畫出對稱圖形。再畫出原圖上移2格后個再右移4格的圖形。五. 綜合運用： 1. 食堂買來8噸煤，11天燒完，平均每天燒煤多少噸?(用分數(shù)表示) 2. 一根電線分成三段，第一段長3米，第二段長4米，第三段長5米，每段線各占總長度的幾分之幾？ 3. 一個無蓋的立方體盒子，棱長4分米，它的表面積是多少平方分米？ 4. 有一個正方體水箱，從里面量每邊長5dm，如果一滿箱水倒入一個長8dm、寬25cm的長方體水池內(nèi)，水深多少分米？ 5. 一張長方形紙，長48厘米，寬36厘米。要把這張紙裁成大小相等的正方形紙，而無剩余，正方形的邊長最長是多少？六、發(fā)展題 1. 把一個正方體的六個面都涂上油漆，如圖所示：（1）三面涂色的小立方體有（）個；（2）兩面涂色的小立方體有（）個；（3）一面涂色的小立方體有（）個；（4）沒有涂色的小立方體有（）個； 2. 一個長方體的長、寬、高是三個連續(xù)自然數(shù)，體積是120立方厘米。它的表面積是多少平方厘米？參考資料：www.pep.com.cn/...54.htm

如何撰寫小學語文數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

4，如何進行教學質(zhì)量分析

原發(fā)布者:國際標準商城教學質(zhì)量分析報告教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是教師的應盡職責，是學校辦好人民滿意教育的具體表現(xiàn)。今年是****縣“教學質(zhì)量提高年”，為全面貫徹《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》，認真落實肥教字***號文件和20**年初中教學工作會議精神，有效提高我校教學質(zhì)量，特對我校教育教學質(zhì)量進行分析并進行整改。一、校情分析我校是初級中學，現(xiàn)有教學班8個，教職工31人，學生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應該說對提高教育教學質(zhì)量有很大的優(yōu)勢，但由于受大環(huán)境的影響，教師的敬業(yè)精神較差，加之現(xiàn)有教育體制缺乏企業(yè)的競爭機制，干多干少一個樣，干與不干一個樣，嚴重影響教師教書育人的積極性；從學生方面來說，農(nóng)村學校“留守學生較多”，家長不在身邊，缺少有效的家庭教育，學生教養(yǎng)差，學習成績差，這些學生大多是“雙差生”，而一些成績好，家長又重視的也大多轉(zhuǎn)到私立學校去讀書，從而造成學校普遍成績上不去的通病，致使近年中考成績位于全縣中下游。二、存在問題1.教學管理，存在備課不規(guī)范，甚至出現(xiàn)先教后寫的現(xiàn)象，備教不一致，應付月檢查現(xiàn)象時有發(fā)生。2.跨年級跨學科備課教案不齊全.3.傳統(tǒng)教學模式嚴重影響學校教育教學質(zhì)量的提升，教師平時教學研究不夠，課改意識不強，教學手段落后，教學效果不理想，學生參與度不高。4.教學資源沒有充分利用，圖書閱覽室開放不夠，實驗教學不夠重視。5.我校教師學科配備不齊全，到目前為止，學校無音樂和美術(shù)

一．進行教學質(zhì)量分析的意義　　學校之間的競爭，說到底，還是教學質(zhì)量的競爭，而不在于學校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護與信賴，關(guān)鍵在于這所學校教學質(zhì)量的高與低。中國教育學會副會長，華東師范大學終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學第一位的學校才是好學校；把主要精力放在教學質(zhì)量、學生可持續(xù)發(fā)展上的教學干部才是好干部。以教學中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學校，日復一日、年復一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學行動研究：“對自己的教學行動進行反思→意識到教學問題所在→拿出新的教學行動方案→再嘗試教學行動”。在這個循環(huán)往復的行動研究過程中，“教學行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進而提高教學行動研究質(zhì)量的前提與保證。及時撰寫教學質(zhì)量分析報告，進行全面的反思和分析，就是教學干部或教師對自己所分管的學校教學工作、學科教學成績狀況進行全面、深刻、系統(tǒng)地反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調(diào)整教學改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學質(zhì)量，保證學校教學工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器”。二．我區(qū)各小學質(zhì)量分析現(xiàn)狀通過一次性檢查、督導評估以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：1．只有不到10%的學校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進行全面有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題提出改進措施，引起教師重視，為教學指明方向。約有50%的學校每次考試后能進行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進措施籠統(tǒng)。還有一部分學校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進行堆砌，簡單的復制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。2．質(zhì)量分析報告質(zhì)量高的學校的教學成績屬于全區(qū)同類學校中的佼佼者，這是不爭的事實。而沒有正式的質(zhì)量分析，分析不規(guī)范的學校成績明顯居于后列。3．具體問題是：（1）不重視：學校領(lǐng)導沒有認識到質(zhì)量分析的重要作用，并不進行系統(tǒng)的分析；（2）不全面：要么只對考試學科進行分析，對考查學科置之不理，要么只就數(shù)字分析，浮于表面，還有的是一篇教學工作總結(jié)，沒有從成績?nèi)胧郑唬?）不科學：數(shù)據(jù)統(tǒng)計不全面不科學，缺少全面的統(tǒng)計、橫向縱向的比較、沒有目標的達成度，分析不完善、不具體，沒有與學校工作聯(lián)系，沒有指導意義，改進措施籠統(tǒng)，缺乏操作性。三．教學質(zhì)量分析的程序教學質(zhì)量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經(jīng)歷如下幾個流程：1．教師個人對任教學科成績的統(tǒng)計和分析2．年級組長對整個年級、教研組長（主任）對整個學科成績的統(tǒng)計和分析3．主管教學的校長對全校成績的統(tǒng)計和分析4．召開教學質(zhì)量分析會：全校——分學科——年級組學科組內(nèi)——教師個人——班級學生四．什么是教學質(zhì)量分析報告教學質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測以及考查結(jié)束后，對教育教學質(zhì)量進行客觀分析并對今后教育教學工作提出指導或建議性意見的書面報告。其作用是匯報教學工作，剖析教師教學和學生學習現(xiàn)狀，指導學校教學工作，為學校強化教學管理提供依據(jù)，是教研員、學校管理者、廣大教師常用的一種文體。五．教學質(zhì)量分析報告的種類對于一所學校來說，從分析者的角度看，大致可以分為以下幾類：1．學校教學質(zhì)量分析報告——校長或主管教學的副校長2．學科教學質(zhì)量分析報告——主管學科的主任或教研組長3．教研組教學質(zhì)量分析報告——備課組長或年級組長（一般可以省略）4．班主任教學質(zhì)量分析報告——班主任（初中的經(jīng)驗）5．教師個人質(zhì)量分析報告——任課教師6．學生個人的分析報告——學生（對于有能力的學生而言）六．教學質(zhì)量分析報告的特點 1．針對性：教學質(zhì)量分析報告是在某種考試或考查結(jié)束后，針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。 2．功利性：教學質(zhì)量分析報告指出的是學科教學中所出現(xiàn)的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進措施，對今后的教學工作有幫助作用，對下一步提高質(zhì)量有促進作用，是對考試的理性認識。 3．時效性：教學質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題，改進今后的教學工作，為進一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時間性很強。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導意義。 4．指導性：質(zhì)量分析報告不同于其它的應用文，它要求我們分析試題特點、教學效果時要抓準典型試題，典型問題。分析典型時，要與當時教育發(fā)展的形勢、任務、要求以及基層學校存在的傾向性結(jié)合起來，使分析報告具有普遍意義和指導作用。一篇好的分析報告，能引起反思、引起改進、引起調(diào)整教學思路和學習策略。當前，我們分析試題時，要站在素質(zhì)教育的高度，以新課程標準為依據(jù)，這樣，才能站得高、看得遠，指導作用強。5．全面性：對于學期或?qū)W年的質(zhì)量分析報告來說，如果僅僅就考試學科進行分析，很明顯就違背了“學生全面發(fā)展”的目標，其結(jié)果只能是導致師生只注重筆試，忽視音體美等綜合素質(zhì)的提升，這是片面和狹隘的。需要注意的是：千萬不能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，不能只見樹木不見森林，要將考試結(jié)果與平日教學工作相聯(lián)系。還要關(guān)注整個報告項目的全面。七．教學質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)1、考試及批卷組織形式介紹這是數(shù)據(jù)是否真實客觀的前提，對監(jiān)考、批卷中出現(xiàn)的問題要客觀的予以呈現(xiàn)，比如誰監(jiān)考不認真、批卷漏洞多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準確等情況都應進行總結(jié)，這既是為以后考試做好規(guī)范，也是為下一步分析奠定基礎(chǔ)。2、試卷出處及評價主要有：（1）創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想；（2）試卷考查的內(nèi)容；（3）試題分數(shù)權(quán)重；（4）試題的難度及效度和信度。如果是自己命的題，就更應該進行客觀的評價和分析。即使是區(qū)里的命題，也可以進行客觀的評價。不一定非要指出問題，對試題的難度、對教學的導向都應該有所分析，這也是下一步分析的基礎(chǔ)。3、考試整體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及認識（1）必須準確。這是一個重頭戲，是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復校對，不容許出任何的疏漏。可以在分析前將表格下發(fā)給老師校對。（2）呈現(xiàn)應該多層面、多維度。優(yōu)秀率、及格率、平均分的統(tǒng)計，全校總體成績、年級組成績統(tǒng)計，年級班級達標情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計，與前次考試比較統(tǒng)計等等。（3）根據(jù)校長思路、學校傳統(tǒng)、學校考核指標以及考試具體情況等因素確定數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式。要重點突出、立場鮮明、不卑不亢。（4）要對數(shù)據(jù)進行解讀，從中得出學校教學質(zhì)量的總體發(fā)展水平。4、從考試中提煉的優(yōu)勢、經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題教學質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導所作的教學工作匯報，也不同于教學工作總結(jié)和一般的教學論文。教學質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學質(zhì)量分析報告的主要特點。也是最能體現(xiàn)分析者水平的地方。具體要從以下幾方面進行分析：（1）分析學生。學生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學習習慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行考慮。（2）分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。（3）分析學校。教學干部是學校教學規(guī)章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位，教師就能落實到位。可以著重從教學常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。分析的時候要注意以下幾點：（1）優(yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認識到問題。（2）不能簡單的羅列各學科問題，必須整合提煉。（3）既要綜合，又要具體。所謂綜合就是結(jié)合學校的管理來說，不能把所有責任都一攬子推到教師身上，從學校計劃入手，結(jié)合學校目標，圍繞學校主要工作來分析。所謂具體，就是要分析到年級組、班級、任課教師，甚至分析到某一個學生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價，還要對學生進行個體化的了解和分析。它包括：a.分類比較研究與個別化評價教育學理論和實際教育經(jīng)驗都告訴我們，同樣的分數(shù)并不意味著同樣的發(fā)展，同樣的等級并不意味著有同樣的答題結(jié)構(gòu)和答題思路。因此，通過分析比較各個學生（特別是尖優(yōu)生和有典型代表意義的學生）具體的答題情況，了解學生答題時的個性特點和思維過程，了解學生的特殊才能與天賦或思維缺陷，能夠更好地對學生進行具有針對性的評價和指導。b.學習困難學生的診斷分析就是分析研究學生的試卷，了解學生思維過程的缺陷，從而找到學生可能的學習困難所在和可能的先覺知識缺陷，并通過與學生面談來驗證，進而采取必要的補救措施。有選擇地研究那些學習特別困難且需要幫助的學生的試卷，結(jié)合平時觀察和測驗判斷，對學生因材施教，這是教師的責任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。c.教學診斷分析通過學生答卷進行分析，比如選擇題的各個選項比例，有可能發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)共同存在的學習錯誤和教學薄弱環(huán)節(jié)，從而對教學存在的問題作出診斷分析，提出改進教學或教學補救的方案，這是教師提高教學能力、促進教師專業(yè)成長的一項有效措施。（4）要用事實說話。不能高高在上，必須深入調(diào)查，親自統(tǒng)計、閱卷。例如作文出現(xiàn)的問題，必須要有得分率的統(tǒng)計，具體案例的分析。6、改進措施及意見（1）要關(guān)注整體和個體.（2）要針對前面所提到的問題。（3）切忌空洞，要有可行性。　　八．教學質(zhì)量分析報告的一般形式與要求　　1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標題的形式。如：《讓每一個學生都得到發(fā)展與提高——××小學教學質(zhì)量分析報告》。　　2.關(guān)鍵詞要準確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應以報告中多次出現(xiàn)的，突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個為宜,要抓住特點、找準典型，不要面面俱到。每次考試，由于學生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫分析報告時，一定要把學生中普遍存在的典型性問題作為重點，進行深層次的分析，找準癥結(jié)，提出對策。　　3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學管理到教學質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一、學校基本情況；二、主要教學成績（報告重點之一）1.學校辦學目標；2.學校教學常規(guī)管理；3.學校教、科研工作； 4.內(nèi)容要集中，突出教學工作重點。既然是“教學質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進來。　　5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細、實事求是地介紹學校或自己分管學科的“主要教學成績”，進而總結(jié)成功教學經(jīng)驗、教學管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學校或自己分管學科教學存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強與改進方法”。對“主要教學成績”談得很清楚、具體，而對教學存在著的“主要問題與成因”、“加強與改進方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導、促進作用的。　　6.要將定性分析與量化展示有機結(jié)合。既要注重運用語言準確論述，又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數(shù)學口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計，學科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計，學科綜合考試成績（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計。7.語言要樸實、準確。“教學質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達方式應以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。8．對事不對人，不怕得罪人。9．優(yōu)勢要說夠，問題要說透。