幼兒音樂教育，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣對幼兒實(shí)施音樂教育

來源：整理時(shí)間：2023-04-13 23:40:36 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣對幼兒實(shí)施音樂教育
2，幼兒園音樂教育的綜合性主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
3，怎樣對小寶寶進(jìn)行音樂教育
4，如何理解學(xué)前兒童音樂教育轉(zhuǎn)載

1，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣對幼兒實(shí)施音樂教育

幼兒園音樂課程的體系是按照主題、課程形式、大綱所要求的能力發(fā)展、音樂感發(fā)展、音樂知識(shí)等多個(gè)維度來編排，既有機(jī)結(jié)合又各成體系，教師可以按其中的任何一個(gè)順序來備課，也可以根據(jù)園本課程的情況來編排內(nèi)容。教師既考慮到幼兒園實(shí)際教學(xué)情況，又要保證音樂課程體系的完整性，從而突出兒童音樂潛能開發(fā)課程的優(yōu)勢與特色。從海軍直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園的實(shí)施情況來看，主要需要注意以下幾個(gè)問題，這些也是音樂課程的共性之處。一、注意目標(biāo)模式與過程模式相結(jié)合二、注意生動(dòng)活潑的音樂活動(dòng)與幼兒音樂能力訓(xùn)練的結(jié)合三、注意幼兒年齡與音樂能力水平的適宜性四、注意與主題活動(dòng)以及其他教育活動(dòng)的滲透

作為幼兒教師應(yīng)該怎樣對幼兒實(shí)施音樂教育

2，幼兒園音樂教育的綜合性主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

1.幼兒園音樂教育活動(dòng)的目標(biāo)（1）培養(yǎng)幼兒參與歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)等幼兒園各種音樂活動(dòng)的興趣和熱情。（2）學(xué)會(huì)必要的音樂知識(shí)與技能。（3）能夠用聲音、節(jié)奏、動(dòng)作、樂器等手段去創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，有一定的表現(xiàn)力。2.幼兒園音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容幼兒園音樂教育活動(dòng)主要包括音樂欣賞活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、打擊樂演奏活動(dòng)和韻律活動(dòng)四個(gè)方面。具體而言，音樂活動(dòng)主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)理解音樂，包括音樂的形式和內(nèi)容、思想、情感。（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。（3）學(xué)習(xí)理解歌曲的歌詞、內(nèi)容、曲調(diào)，學(xué)唱歌曲。（4）學(xué)習(xí)仿編歌曲。（5）學(xué)習(xí)關(guān)于各種樂器的知識(shí)。（6）學(xué)習(xí)使用樂器表現(xiàn)音樂。3.幼兒園音樂教育活動(dòng)的方法幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創(chuàng)設(shè)、示范模仿、講解、多感官與（語言、動(dòng)作等），都是音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)以及幼兒感知、理解音樂的特點(diǎn)所決定的。（1）情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內(nèi)容思想情感而采用的創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在“小樹葉”的歌唱活動(dòng)中，利用美工創(chuàng)設(shè)秋天樹葉飄落的情境。（2）示范模仿法。示范模方法是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)歌唱、韻律多種或樂器知識(shí)和演奏，采用教師示范幼兒模仿的教學(xué)方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學(xué)方法。（3）節(jié)奏朗誦法。節(jié)奏朗誦法是在學(xué)習(xí)曲調(diào)之前用有節(jié)奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節(jié)奏的方法。（4）直觀提示法。使用圖片、動(dòng)作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學(xué)唱歌曲的教學(xué)方法。（5）聯(lián)想仿創(chuàng)法。聯(lián)想仿創(chuàng)法是引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂、歌曲、情境，通過聯(lián)想、想象，富于創(chuàng)造性地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的方法。比如聽音樂想象故事、聽音樂編動(dòng)作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創(chuàng)編新動(dòng)作、新歌詞，

幼兒園音樂教育的綜合性主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

3，怎樣對小寶寶進(jìn)行音樂教育

* 給他提供接觸各種樂器的機(jī)會(huì)。時(shí)常帶孩子到樂器行轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在那里總會(huì)遇到正在挑琴的專業(yè)人士。讓孩子看一看小提琴和二胡有什么不同，聽一聽電吉他可以發(fā)出什么樣的的奇妙聲音，看一看古箏是怎么彈的，或者借機(jī)會(huì)親手觸摸一下鋼琴的琴鍵。這些都會(huì)提升他對音樂的興趣。* 把玩具樂器放在孩子隨時(shí)可以接觸的地方。不要把他的小木琴、小鈴鼓束之高閣，放在他隨手可及的地方吧。音樂是一種情感的表達(dá)和釋放，讓孩子只要想，就能隨時(shí)奏上一曲。不過購買玩具樂器的時(shí)候要注意它的音質(zhì)是否優(yōu)美，音量是否可以調(diào)節(jié)。不要讓孩子小小的耳朵被噪音毀掉。* 鼓勵(lì)孩子當(dāng)眾表演。獲得認(rèn)同和贊賞會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，所以父母可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子能夠當(dāng)眾表演。* 參加一次音樂會(huì)。觀看現(xiàn)場演出，絕對會(huì)是一次驚心動(dòng)魄、回味無窮的體驗(yàn)，也是一次自然而然的音樂教育機(jī)會(huì)。即使孩子不能完整地聽完就鬧著要走，他也已經(jīng)吸收了該吸收的部分。注意，你可以把演出的范圍理解得廣一些，音樂會(huì)只是一種形式，此外，芭蕾舞劇、音樂劇，甚至京劇等戲曲，都是讓孩子感受音樂的好機(jī)會(huì)。不過孩子較小的時(shí)候，最好不帶他參加交響音樂會(huì)和搖滾演唱會(huì)，現(xiàn)場如雷的聲響可能會(huì)嚇著孩子，甚至影響聽力。* 讓孩子看到你是如何醉心音樂的。即使是對音樂一竅不通的父母，一樣可以鼓勵(lì)孩子多多接觸音樂。孩子們在意的是你的聲音，你醉心于音樂的感受，以及制造聲響的快感。* 不要限制孩子聽某一類的音樂。相反，你應(yīng)該給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他能夠接觸到各種音樂類型，兒歌、民謠、古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、爵士樂以及你最喜歡的流行歌曲。* 不要太早讓孩子進(jìn)入到高度發(fā)達(dá)的樂器的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)?歲以前的孩子對樂理知識(shí)的理解能力不是很強(qiáng)，手指的小肌肉不是非常發(fā)達(dá)，自控能力也還沒有特別充分地發(fā)展。如果他直接進(jìn)入到器樂演奏的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生比較大的壓力，很可能就此對音樂喪失興趣。

怎樣對小寶寶進(jìn)行音樂教育

4，如何理解學(xué)前兒童音樂教育轉(zhuǎn)載

這2天在看《學(xué)前兒童音樂教育》一書時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾段話對家長們理解和進(jìn)行學(xué)前兒童音樂教育有莫大的鼓勵(lì)，特摘錄如下。以音樂本位的學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。長期致力于兒童音樂尤其是學(xué)前兒童音樂教育研究的Gordon博士，在長期研究的基礎(chǔ)上，提出了具有相關(guān)權(quán)威性的“音樂性向理論”：每個(gè)兒童天生具備學(xué)習(xí)音樂的潛能，即音樂性向，這種潛能在兒童剛出生時(shí)是呈正態(tài)分布的（68%的兒童具有一般的音樂潛能，另各16%的兒童具備較高和較低的音樂潛能）。雖然每個(gè)個(gè)體的音樂潛能是與生俱來的，但這種潛能和性向卻是在不斷波動(dòng)的，它尤其受到環(huán)境的影響，且在很大程度上受到9歲之前得到的音樂體驗(yàn)和鼓勵(lì)的影響。9歲之前的音樂性向取決于先天的潛能和后天的音樂環(huán)境影響，被稱為是一種“發(fā)展中的音樂性向”；而豐富的音樂環(huán)境對音樂性向的影響是隨著兒童年齡的增長而減弱的，因此，9歲之后兒童的音樂性向也被稱為是一種穩(wěn)定的音樂性向。由此可見，即使是以后的補(bǔ)償式教育也是無法得到彌補(bǔ)的。兒童早期的音樂啟蒙既是可能的，也是必要的、重要的，其主要價(jià)值就是幫助和鼓勵(lì)兒童的音樂體驗(yàn)，以發(fā)展兒童的音樂性向和能力。蘇聯(lián)早期教育家盧那卡爾斯基說：進(jìn)行美育教育，不是只簡單地教會(huì)兒童一種藝術(shù)技能，而是系統(tǒng)地發(fā)展感受能力和創(chuàng)造能力，使孩子們熱愛世界上的一切真、善、美的東西，并且動(dòng)手美化這個(gè)世界。兒童學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是兒童逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是兒童在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。通過音樂教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進(jìn)兒童全面、和諧發(fā)展的過程。以音樂為手段，在音樂教育的過程中促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是指除了教給兒童一些基本的音樂知識(shí)、技能技巧、感受表現(xiàn)等音樂本身的東西以外，還必須使兒童在精神與心靈等方面獲得更多有益的東西。孔子認(rèn)為：興于詩，立于禮，成于樂。仁人君子修身養(yǎng)性的完成是通過音樂藝術(shù)的熏陶來達(dá)成的，音樂可以融合、協(xié)調(diào)人的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的和諧、整體的完善和發(fā)展。古希臘著名哲學(xué)家德摸克里特也認(rèn)為，藝術(shù)、音樂是改變?nèi)恕⒃炀腿说闹匾侄巍Ｋ鲝垖和囊魳方逃纫⒅靥熨x，也要強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練，在兒童學(xué)習(xí)技能的同時(shí)培養(yǎng)其意志品質(zhì)，凈化其心靈。20世紀(jì)的日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一先生更是強(qiáng)調(diào)在音樂教育中培養(yǎng)、鍛煉兒童的意志品質(zhì)：堅(jiān)忍不拔、克服困難、堅(jiān)持不懈的努力、追求。