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1，關于化石的資料

·化石的概念　　化石（Fossil）存留在巖石中的動物或植物遺骸。通常如肌肉或表皮等柔軟部分在保存前就已腐蝕殆盡，而只留下抵抗性較大的部分，如骨頭或外殼。它們接著就被周遭沈積物的礦物質所滲入取代。許多化石也被覆蓋其上的巖石重量壓平。　　化石（讀音：hua shi），古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據都謂之化石。　　簡單地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生活情況和生活環境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。

化石整體分類一級化石鳥類橫道子長城鳥、杜氏孔子鳥、長趾遼寧鳥、三塔中國鳥、燕都華夏鳥稀有爬行類中華龍鳥、尾羽鳥、原始祖鳥、楊氏東方翼龍、東方喙龍、熱河潛龍稀有哺乳類五尖張和獸、金氏熱河獸稀有兩棲類三燕麗蟾、葛氏遼蟾二級化石確已研究清楚的鳥類圣賢孔子鳥、孫氏孔子鳥、小凌源鳥、嬌小遼西鳥、步氏始反鳥、鄭氏波羅赤鳥、有尾華夏鳥、三燕龍城鳥、侯氏尖嘴鳥、六齒大嘴鳥、北山朝陽鳥、松嶺鳥爬行類長趾大凌河龍、彎齒樹翼龍哺乳類遠騰獸稀有植物類遼寧古果、古爾萬果三級化石爬行類鸚鵡嘴龍、細小矢部龍、滿州鱷稀有昆蟲類逆蛇蜓、光箭蜓稀有植物類陳氏遼西草、常氏似畫眉草、硅化木確已研究清楚的鳥類、爬行類新生代鳥類、滿洲龜、蜥蜴類（亞目）一般化石一般魚類狼鰭魚、北票鱘、滿州魚、海州魚、吉南魚、褶鱗魚、原白鱘蜉蝣類中擬蜉蝣、中蜉蝣雙殼類球蜆、豆蜆、中村蚌、日本蚌腹足類前貝加爾螺、田螺、肩螺、平滑螺一般昆蟲類蜚蠊類、蚊類、蜂類、蜓類、甲類葉肢介類東方葉肢介、亞洲葉肢介、平滑葉肢介、延吉葉肢介介形蟲類女星介、達爾文介、狼星介三葉蟲類高里山蟲、德氏蟲、萊得利基蟲、蝴蝶蟲松柏類短葉杉、縱型枝、蘇鐵杉蘇鐵、本內蘇鐵類側羽葉、似查來亞、蕉羽葉蕨類錐葉蕨、擬金粉蕨、茹福特蕨銀杏類裂銀杏、拜柱、似銀杏、茨康諾斯基葉

關于化石的資料

2，關于化石的資料

化石（fossil）保存在巖層中的古生物遺體、遺物和活動遺跡?；辉~源自拉丁文fossillis，意為挖掘?；枪派飳W的主要研究對象，它為研究地質時期的動、植物生命史提供了證據。中國古籍中早已有關于化石的記載，如春秋時代的計然和三國時代的吳晉，都曾提到山西省產“龍骨”，“龍骨”即古代脊椎動物的骨骼和牙齒的化石；《山海經》也有“石魚”（即魚化石）的記述；南朝齊梁時期陶弘景有對琥珀中古昆蟲的記述；宋朝沈括對螺蚌化石和杜綰對魚化石的起源，已有了正確認識。迄今，發現最早的細菌化石為距今35億年前的澳大利亞瓦拉翁納群中的絲狀細菌化石。形成條件地史時期的生物，只有一小部分與地質環境相適宜，保存下來成為化石：①生物本身必須具有一定的硬體，如無脊椎動物的貝殼、甲殼，脊椎動物的骨骼、牙齒，植物的樹干、葉子和孢子、花粉等；②生物死亡后必須迅速地被沉積物埋藏起來，免遭生物、機械或化學作用的破壞；③必須經過較長時間的各種石化作用。生物遺體如果是原地埋藏，就比較容易形成完整的化石，如中國山東臨朐晚第三紀中新統山旺組中保存大量完好的動、植物化石。另一種情況是生物死后的遺體可能經受各種搬運作用，這些在異地埋藏的化石，一般都有不同程度的損壞，分選程度較好，有時還有定向排列現象。以生物的遺體、遺跡的埋藏和化石的形成過程作為研究對象的學科，稱為埋藏學。保存類型化石保存類型一般可分為實體化石、模鑄化石、遺跡化石和化學化石。①實體化石是指古生物遺體本身全部或部分被保存下來的化石，如中國撫順第三紀煤層中琥珀內的昆蟲化石，是在嚴密封閉的情況下保存下來的。西伯利亞第四紀冰期凍土中的猛犸象，是在嚴寒冷凍的條件下整體保存的。但多數化石僅能保存生物的硬體部分，而且經受了明顯的變化，即石化作用。具有幾丁質、幾丁—蛋白質或蛋白質骨骼中容易揮發的成分（氧、氫、氮）經升溜作用而消失，僅留下碳質薄膜，因而又稱炭化作用，如筆石和植物的葉子經炭化作用保存下來。生物硬體的組成物質，部分被地下水溶解，由外來礦物質填充代替，就可以保存原來硬體的微細構造，稱為交代作用，如硅化木，其年輪甚至植物細胞形狀仍能清晰可見。②模鑄化石是指生物遺體在底質、圍巖、填充物中留下的印模和復鑄物。根據化石與其圍巖的關系可以分為若干類型，如印痕化石、印模化石、鑄型化石和復型化石。③遺跡化石是指古代生物生活活動時，在底質沉積物表面或內部留下的痕跡和遺物，如脊椎動物的足跡化石、蠕形動物的爬跡化石和動物的排泄物糞化石或卵化石。廣義的遺跡化石還包括舊古器時代古人類的勞動工具、文化遺物等。④化學化石是指古代生物的遺體雖然未能保存下來，但組成生物的有機成分經分解后形成各種有機物如氨基酸、脂肪酸等，仍可保留在巖層中，足以證明古代生物的存在。這類化石叫化學化石。研究意義 18世紀末至19世紀初，英國W．史密斯在地層層序律的基礎上，根據化石的縱向分布建立了化石順序律。這不僅利用化石確定地層時代，且為生物進化提供了證據。古生物學家發現地層層位越高，所含化石類別越多，化石的形態構造越復雜，反映了生物類別從少到多、形態構造從簡單到復雜、從低級到高級的進化規律。生物化石的古生態研究是重建地史時期古地理、古氣候的重要依據。每種生物都是生活在一定的環境，適應環境的結果。各種生物在其習性行為和身體形態構造上都具有反映環境條件的特征。利用這些特征就可以推斷生物的生活環境，例如海生生物化石珊瑚、有孔蟲等反映海洋環境；陸生植物葉片、樹根、昆蟲等則反映大陸環境。根據一個地質時期各種生物化石的生活環境和氣候條件的研究，就可以推斷該時期的海陸分布、海岸線位置和湖泊、河流、沼澤的范圍等。古環境和古氣候的重建對地質歷史的了解是十分重要的。此外，生物的硬體部分還可以形成反映古環境、古氣候的巖石標志，如貝殼巖反映海濱環境，生物巖礁反映低緯度暖海環境，泥炭或煤反映潮濕沼澤環境等。化石資料的大量收集還為古生物的系統分類提供了基礎?，F代生物是古代生物經過漫長的地質時期發展而成的，各種生物之間都存在著不同程度的親緣關系，從而建立了一個反映生物界親緣關系和進化發展的自然分類系統。化石的類群古生物與現代生物一樣，一般分為低級的原核生物和高級的真核生物兩大類，共有5個界，即原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和動物界，界以下依次為門、綱、目、科、屬、種等單位。由于生物是由低級到高級發展到現代的，地史上各個時期的生物門類都不相同，每個時期的化石類群與當時的生物門類相關。不同地史時期有其發達的生物門類，也就有其特征的化石類群，有些門類在該時期占統治地位，有些門類在該時期衰退或滅絕?？傊?，按時間的進程，生物門類與化石類群的變化，顯示了生物演化的系統發展歷史。

關于化石的資料

3，化石是怎么來

物品常年沉積

化石（Fossil）存留在巖石中的動物或植物遺骸。通常如肌肉或表皮等柔軟部分在保存前就已腐蝕殆盡，而只留下抵抗性較大的部分，如骨頭或外殼。它們接著就被周遭沈積物的礦物質所滲入取代。許多化石也被覆蓋其上的巖石重量壓平。　　化石（讀音：hua shi），古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據都謂之化石。　　簡單地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生活情況和生活環境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。

化石是借助自然界的作用保存在地層里的古代生物的遺體、遺物或者生活遺跡?；堑貧ぐl展歷史的重要記錄，也是生物進化的可靠證據。　　形成生物化石必須具備這樣的三個條件：　　一、生物本身必須有能夠保存的硬體?？铸埖墓趋谰褪怯傻V物質組成的硬體。它不容易被破壞，可以在一定條件下被保存下來。　　二、必須有某種沉積作用把古生物遺體迅速埋藏起來。在中侏羅世的時候，自貢地區有大批恐龍死亡，地質作用也急劇進行，恐龍遺體被深埋起來。它們既沒因受到氧化作用而變質，也沒有被其他生物吞食、破壞，因而骨骼能保持完整。　　三、時間因素。自貢地區的恐龍遺體大多是中侏羅世就被埋葬在地層里的，離現在有一億六千萬年了。在這漫長的地史時期內，經過各種地質作用，泥沙變成了砂巖，埋葬在泥沙里的恐龍遺體經過固結、充填、置換等石化作用，才形成了我們今天見到的、保存在砂巖里的恐龍化石。恐龍化石已經不同于最初的恐龍遺體了，它是經過變質作用的了?？铸埞趋涝谝欢ǖ臈l件下，經過地下水滲透，水里的碳酸鈣、二氧化硅等礦物質沉淀到了骨骼的細小孔隙里。所以，我們看到的恐龍化石往往都比原來的骨骼重得多，結構和外觀形態也都不一樣了。

化石是動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，數年后成為地殼的一部分。有機體自身完好保存，或在沉積巖中的印模，或生存時留下的痕跡(稱為遺跡化石)。

遠古時代的地球上，生長著很多奇異的動植物。一場洪水，把它們埋藏起來。經過幾億年的漫長的時光，它們沒有消失，而是與巖石化為一體，等待著我們有一天去發現它們。這就是殊為珍貴的化石。化石是指保存在各地質歷史時期巖層中的生物遺體和遺跡。化石的類型可分為：實體化石,如在西伯利亞第四系凍土層里發現的25000年以前生存過的猛犸象等；模鑄化石，植物葉子的印痕、貝殼的印模等；遺跡化石，如足跡化石、魚糞化石等。化石是動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，數年后成為地殼的一部分。有機體自身完好保存，或在沉積巖中的印模，或生存時留下的痕跡(稱為遺跡化石)?；?，通常是動、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，產生化學反應，然后礦物質加人或有機體被排出。如果這一程序沒有發生，有機體會被暫時保留下來，但不會成為化石。參考資料： http://zhidao.baidu.com/question/1075089.html

化石是怎么來

4，關于化石的資料100字就這么多

化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡，最常見的是骨骼與貝殼等。由于自然災害，如：火山爆發、泥石流等自然災害瞬間將其掩埋隔離氧化形成。

○教學目標①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。②理清結構，展開合理聯想和想像。③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣?！鸾虒W重點體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。○課前準備教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。○教學內容《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情?！鸾虒W設計精心導入①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。出示課題及學習目標。感知內容在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。[問題組](大屏幕投影出示)：a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?c．本詩可分為幾層，試概括大意。學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。研讀賞析①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。②自主探究(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)問題組：研讀3—6節，思考下列問題。a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。③學法指導好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。簡單的內容歸結、板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類偉大——贊美科學④合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?a．質疑交流研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。b．拓展延伸◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物?！魧W生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。延伸作業參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》點評此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性?！鸾虒W目標①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣?！鸾虒W重點感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。○課前準備預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文?！鸾虒W內容《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會?！鸾虒W設計導入新課晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。整體感知①明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。②檢查預習生字詞的情況。③范讀課文(或放錄音帶)。a．學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)?！舾爬ㄔ姼璧闹饕獌热??！粼姼璞磉_了一種怎樣的思想感情?◆詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？b．小組討論，完成上述題目?！魧懣茖W家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象?！糍澝懒丝茖W的神奇和人類的偉大?！舻?、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。c．學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。重點研討①指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)②四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。質疑釋疑學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。拓展延伸學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。布置作業①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

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