上海市東方幼兒園三年發展規劃，誰是上海浦東東方階梯學校的主事者

來源：整理時間：2023-06-04 15:22:22 編輯：上海生活手機版

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1，誰是上海浦東東方階梯學校的主事者
2，上海公辦幼兒園
3，上海乙級資質規劃公司
4，有誰會寫學前教育工作報告

1，誰是上海浦東東方階梯學校的主事者

主事者？那就是現任校長：倪建剛

誰是上海浦東東方階梯學校的主事者

2，上海公辦幼兒園

這應該比較困難，進公辦幼兒園房產和本地戶籍必須達到其中一項要求，除非有關系就另外一回事了，或者找園長私下協商

上海公辦幼兒園

3，上海乙級資質規劃公司

是城市規劃的嗎？ http://www.supta.com.cn/ 上海市城市規劃行業協會有：上海市城市綜合交通規劃研究所乙級 2005-10-25 上海雅思建筑設計有限公司乙級 2005-9-27 上海同哲建筑規劃設計有限公司乙級 2005-9-17 上海青浦規劃建筑設計有限公司乙級 2005-9-23 上海林同炎李國豪土建工程咨詢有限公司乙級 2005-10-30 華東師范大學城市與區域規劃研究院乙級 2005-10-29 上海市奉賢規劃設計所乙級 2005-10-1 上海經緯建筑設計研究院有限公司乙級 2005-10-28 上海市寶山區規劃設計研究院乙級 2005-11-2 中船第九設計研究院乙級 2005-10-26 上海市水務規劃設計研究院乙級 2005-11-3 上海翌德建筑規劃設計有限公司乙級 2005-10-24 崇明縣城鄉規劃所乙級 2005-10-21 上海東方建筑設計研究院乙級 2005-10-20 上海天華建筑設計有限公司乙級 2005-10-19 上海江南建筑設計院有限公司乙級 2005-10-10 上海帕萊寧城市規劃設計有限公司乙級 2005-10-27 上海陸家嘴規劃建筑設計有限公司乙級 2005-10-22 華東建筑設計研究院有限公司乙級 2005-11-11 上海建筑設計研究院有限公司乙級 2005-11-10 上海日景規劃建筑設計有限公司乙級 2007-7-11 上海同異城市設計有限公司乙級 2007-7-11 中國建筑上海設計研究院乙級 2007-7-11 上海思納建筑設計院有限公司乙級 2007-7-11 閔行區規劃設計院乙級 2005-11-1 上海市嘉定規劃設計院乙級 2005-11-8 上海市浦東土地發展規劃設計事務所有限公司乙級 2005-10-23 上海浦升規劃建筑設計有限公司乙級 2005-10-31 長寧區城市規劃設計研究院乙級 2005-11-7 上海三益建筑設計有限公司乙級 2005-9-18 上海營都城市規劃設計有限公司乙級 2005-11-6 上海城科規劃設計事務所乙級 2005-11-5 上海金山規劃建筑設計研究院乙級 2005-11-4 上海市園林設計院乙級 2005-11-9 甲級的：上海同濟城市規劃設計研究院甲級 2005-11-13 上海市浦東新區規劃設計研究院甲級 2005-11-12 上海市城市規劃設計研究院甲級 2005-11-14 丙級的：上海市黃浦區城市規劃設計室丙級 2005-10-7 水利部上海勘測設計研究院丙級 2005-10-16 上海中房建筑設計有限公司丙級 2005-10-17 上海市城鄉建筑設計院丙級 2005-10-18 南匯區規劃設計室丙級 2005-9-29 上海申城建筑設計有限公司丙級 2007-7-11 上海開藝建筑設計有限公司丙級 2007-7-11 上海漢豐建筑設計公司丙級 2007-7-11 上海勘測設計研究院丙級 2007-7-11 上海房屋建筑設計院丙級 2005-9-21 上海紡織建筑設計院有限公司丙級 2005-10-11 上海大瀚建筑設計有限公司丙級 2005-9-19 上海申城建筑設計有限公司丙級 2005-9-20 上海核工程研究設計院丙級 2005-9-22 上海黃浦建筑設計有限公司丙級 2005-9-23 上海市城市建設設計研究院丙級 2005-9-24 上海徐匯區規劃建筑設計有限公司丙級 2005-9-25 上海精典規劃建筑設計有限公司丙級 2005-10-9 上海華匯建筑設計有限公司丙級 2005-9-28 上海寶鋼工程技術有限公司丙級 2005-10-15 上海市松江區規劃設計所丙級 2005-9-30 上海市青浦建筑設計院丙級 2005-10-2 上海市閘北區城市規劃建筑設計室丙級 2005-10-3 上海市普陀區城市規劃設計所丙級 2005-10-4 上海市金山區城鄉規劃管理所丙級 2005-10-5 上海楊浦建筑設計有限公司丙級 2005-10-6 上海虹口建筑設計院有限公司丙級 2005-10-7 上海浚源建筑設計事務所丙級 2007-7-11 上海市靜安建筑設計有限公司丙級 2005-10-8 上海市楊浦區規劃建筑設計室丙級 2005-10-12 上海市長寧區建筑設計院有限公司丙級 2005-10-13 上海化工設計院有限公司丙級 2005-10-14 上海浦東建筑設計研究院有限公司丙級 2005-9-26

上海乙級資質規劃公司

4，有誰會寫學前教育工作報告

一、主要經驗和做法： 1、政府高度重視發展學前教育令人崇敬。上海市市委市政府非常重視學前教育工作，始終堅持把學前教育工作納入教育整體發展規劃，逐年加大對學前教育的投入，積極營造良好的學前教育環境，不斷改善辦園條件，加強師資隊伍建設，在全國率先普及了學前三年教育，形成了全社會都關心支持學前教育發展的良好氛圍。 2、高品位的育人環境令人贊嘆。（1）上海市幼兒園在育人環境上都充分體現了尊重與關愛兒童的理念，園所各處構思新穎、獨具一格。每所幼兒園都具有設備先進的科技活動室、舞蹈房、建構室、圍棋室、圖書室、電腦室、鋼琴房、古箏室、手風琴室、大型運動器具、翻斗樂、沙池等。東方幼兒園還設有大型室內溜冰場、室內溫水游泳池、浴室、洗衣房等。東方幼兒園的每一個鋼琴房、手風琴室，只有一名孩子練習，教師單獨指導。孩子們練琴時聚精會神，并不被造訪者所干擾。（2）在環境創設上用高雅的文化培養教師和孩子高尚情操，用隱性課程培養孩子的審美情趣。東方幼兒園的墻壁上有醒目的文化格言：“我們可以不偉大，但我們有自信；我們可以不完美，但我們有想法；我們可以不富有，但我們有健康。”“教師的幸福就是教師在自己的工作中實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。”“知識有了自由，便成了思想；學習有了自由，便成了學術。”“順手拾起一片紙，讓我心靈更純潔。”“你玩我玩大家玩，文明游戲我牢記。”浦南幼兒園的房柱子用草繩纏繞，上面用細線懸掛著幼兒作品，充分體現著教師的育人才智和用心，既保護了柱子，美化了環境，又起到了展示幼兒作品的作用。（3）注重日常管理，營造有助于家園、孩子互動的生活和教育環境。浦南幼兒園把主題教育活動、早期閱讀活動、家長工作等都巧妙地融到環境里。教室的門上有編著數字順序的兒歌“進門先問好，牌子插插好，玩具擺放好，掛起小外套，安心做游戲”；教室里的“分享屋”，有孩子帶來的玩具、圖書，每一件玩具、每一本圖書都有孩子的姓名，為孩子共享和交流學習提供條件；教室門口的“特別關注欄目”、“寶貝信箱”、“家園直通車”等分別記載有家長對孩子何時服藥、換衣換褲等特殊交代，教師為孩子體檢、生活費用的有關單據，孩子喝水量的記錄等也記載得詳細清楚，充分體現了幼兒園和家長之間的有效溝通，體現了教師對孩子的貼心服務；在游戲區、建構區、運動區、閱讀區等，有家長參與活動的場地和桌凳等設施，為家長走進課程，參與活動提供條件；早期閱讀課程的布書（用布做的書），有幼兒園專門購買的，也有教師、幼兒自制的，經濟實惠，非常符合孩子的年齡特點和興趣，很受幼兒歡迎。班級環境創設各具特色，別出心裁，隨著主題活動的變化而變化，充分體現以孩子為主，師生共同創設的理念，處處都呈現著孩子們的發展軌跡。 3、豐富的課程資源令人贊服。（1）重視園本課程的開發和研究，創建特色課程。上海市高度重視學前教育課程資源的開發和利用，加強課題研究，構建具有本市、本園的特色課程體系，充分發揮課程在教育教研工作中的重要作用，為教師專業成長、幼兒綜合素質的發展、教育教學質量的提高和創辦特色幼兒園奠定了良好的課程基礎。他們的課程沒有跟著專家走，而是根據孩子的發展、教師和社區的需要確定自己的課程。一是在幼兒全面發展的基礎上，重視幼兒發展的每一時刻，創設條件鼓勵幼兒從社會、自然、生活中獲得知識和經驗，形成具有鮮明教學特色的園本化課程體系。例如東方幼兒園開設的“健康課程”（在小班開設游泳、中班滑冰、大班跆拳道），滿足孩子體育鍛煉的需要；“探究性課程”，注重孩子動手動腦能力的培養；他們的現代科技、方案教學等教研成果已在全國學前教育中具有較高的影響，產生了強大的輻射和引領作用。浦南幼兒園在課程構建中，緊緊抓住幼兒發展的全過程，以孩子的發展為主，以新課程改革理念為指導，把多元智能理論與早期閱讀課程理念以及相關理論相融合，形成了浦南幼兒園特色課程。二是他們在課程創設開發和利用時，及時把課程研究轉化為園本課程，不斷創新課程理念，提高課程質量。例如浦南幼兒園把特色課程與基礎課程進行融合和開發，申報世界課題，并把申報世界課題《早期閱讀的研究》以及其它科研成果轉化為課程，在本園實施，在全市和在全國推廣和實施。三是上海市幼兒園的園本課程突現“多元、開放、互動、生成”的課程價值，注重“為每一個孩子的生命成長提供適宜發展的平臺”，強調課程為每個孩子的后繼學習、生活和終身可持續發展奠定扎實基礎，構建了適合不同幼兒發展的個性化優質教育平臺，培養了一批理念超前、成效顯著的品牌教師和一大批“雙能雙健”（能說會道、能想會做、具有健康體魄和健全人格）的孩子。構建了為家長、社區提供指導的教育網絡，滿足社會不同層面家長對優質學前教育的需求。例如他們專門設置0—3歲周嬰幼兒親子園課程，為推進社區散居嬰幼兒的教養，為未入園兒童及其家長提供良好的教養指導服務等。（2）把學習融于各項活動中，培養兒童全面發展。在所考察學習的幼兒園中，東方幼兒園在這方面做得富有特色，成效顯著。她們把教學內容融合于孩子們的每一項活動之中，在游泳、溜冰、語言、建構、計算、美術、手工、表演、音樂、英語、陶藝、科學、方案教學等方面都做了有機滲透，流暢自然，渾然一體，激發了孩子們極大的學習興趣，發展了孩子們的潛能，塑造了人格，拓展了知識，從而使孩子們的思維、想象、體能、情感、語言、藝術、交友、表現和解決問題等多方面的能力都得到充分發展，培養了孩子謙讓、獨立、自尊、自信、誠實等良好的情感和品質，創造性地完成了幼兒培養目標。浦南幼兒園抓住了孩子語言發展的問題，開展了進行關注每個孩子個性化發展的早期閱讀課題研究活動。他們注重創設適宜的開放式的閱讀環境，營造師生互動、生生互動、親子互動的三維閱讀氛圍，借鑒分享閱讀中成人參與與幼兒的閱讀活動經驗，充分發揮成人（教師、家長）的主導地位和幼兒主體學習地位，不但使幼兒學會，而且使幼兒會學，不斷培養幼兒主動學習的態度和習慣。他們通過讓幼兒與教師互動、與同伴互動、與父母互動，達到與同伴、教師、家長交流和增進師生、同伴、親子間的親密關系的教育目標。并以孩子的生活經驗和認知規律為主體，把分享閱讀活動納入到幼兒的主題活動和生活之中，使幼兒閱讀活動與主題活動相結合、與幼兒生活經驗相結合、與幼兒的年齡特點相結合，滲透到幼兒思維的每一個角落。把凡是涉入幼兒眼簾的、能讓幼兒解讀的一切視覺符號，都作為孩子的閱讀內容。通過對幼兒視覺的刺激，使孩子對閱讀內容由感知、理解到內化和表達，使兒童在真實的生活情景中獲得內心感受和體味，從而激發自主閱讀興趣，養成閱讀習慣，獲得閱讀經驗，從而培養幼兒傾聽習慣和敢于大膽表述的能力，使早期閱讀活動開展得扎實有效，孩子們的語言、情感和各種知識素養積淀沉厚。在那里我們看到幼兒用名片、小報、海報、小圖書編輯等圖畫符號表征自己的生活經驗，體驗自由表達與創造的樂趣；看到孩子們借助自制的道具、節目單，用肢體動作創造性地演繹童話故事或生活中的有關事件；看到“小小電視臺”孩子們正在主持節目，主持人語言的完整、流暢，富有情趣，無不使在場的每一位考察學習的同志贊嘆不已。普陀區滿天星幼兒園早期閱讀活動開展得也很扎實，教師并不僅僅把教學目標局限于識字閱讀的淺層面上，而是注重引導孩子觀察畫面，把情感教育、品德教育及科學知識教育等融于閱讀活動中，并注意引導孩子思考，進一步收集資料，延伸教學內容，不斷拓展知識深度。教師通過多樣的分享指導策略（整合性指導、情景性指導、游戲性指導、開放性指導、拓展性指導），從研究幼兒入手，在集體閱讀和小組閱讀活動中，依據幼兒的年齡特點和生活經驗及認知規律，以開放式的提問，引發幼兒生生互動，以游戲活動幫助幼兒理解閱讀材料，整合閱讀資源，提升閱讀能力，促進孩子主動發展。