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1，毒校服的最新
2，什么是毒校服如何鑒別是不是毒校服
3，校服質量問題的例子

1，毒校服的最新

不到一年，上海再次發現了“毒校服”。來自上海質監部門的消息稱，他們日前在抽查了30個批次的學生校服產品，其中7個批次不合格，有一款產品檢出含有可致癌的芳香胺染料。

毒校服的最新

2，什么是毒校服如何鑒別是不是毒校服

“毒校服”事件是2013年初爆出的一起危害學生健康的生產責任事件。上海多所學校涉及此事件，此次共抽查了22批次學生服產品，覆蓋上海市主要生產企業，有6批次被檢測為不合格，合格率僅為73%，其中1款產品有致癌成分。目前對于校服生產標準，尚無統一定論，因此只要是服裝廠都可以生產，其結果直接導致了校服質量不一，危害學生身體健康的問題。此事經過報道引起廣泛關注，因此，應該從政府層面盡快制定相關標準、規范，以杜絕此類事件的再次發生。望采納

什么是毒校服如何鑒別是不是毒校服

3，校服質量問題的例子

“近日，滬上媒體刊登了這樣一則也許并不引人注意的新聞：上海市質監局抽查學生校服，抽樣合格率48.78%，創5年來新低。不合格產品中，甲醛含量不合格1批，起毛起球不合格1批，纖維含量不合格3批，使用說明不合格18批。有媒體報道，有些企業被限令整改，要求自行召回不合格產品，但那些早已發放的校服似乎已經沒有辦法收回，或者說有關部門也沒有以法律法規做依據發出強制收回的要求。看來，一定還會有學生每天穿著那樣的校服上學了。” 這段材料引用的是其他媒體的報道，作為事件背景的闡述。與主題“由校服質量問題想到的”相呼應，起到了闡述，深化，烘托主題的作用。同時也提高了新聞事件的意義和價值，使消息大為生色。第二段背景材料的使用是：“據說，歷年的上海學生服監督抽查合格率始終在80%左右，之所以學生服抽檢合格率創下近五年最低，是因為今年的抽檢首次將“使用說明”作為主要質量項目進行考核，結果只有56.1%的學生服在該項目上過關，一些學生服甚至出現一件衣服兩種標識的情況。”這是一段對比性材料，今年的抽檢結果與歷年的進行對比，突出了事實的意義，差異性對比，使讀者清晰明了作者的思想與傾向。第三段背景材料是:“ 上海作為國際大都市，正在打造時尚之都，服裝是其重要的標記，如何培養一代又一代中小學生的審美品格和文化涵養，校服的作用也不可忽視，因為它天天與中小學生相伴，耳濡目染，影響不可謂不大。” 這是一段說明性材料的使用，強調了上海這種國際大都市都有這樣的問題，強調了事件的緊迫性，和重要性，有助于讀者了解事情的廣泛性，和深遠性。以上就是本文背景材料使用的特點和作用，個人認為本篇的背景材料使用的是比較綜合立體的。在使用材料的同時提高了讀者的興趣。報道正文如果我們的中小學生，從小就失去了服裝的審美和文化體驗與教育，很難想象未來的前景。學生的著裝，也是代表城市形象和精神的重要內容之一。我們今天穿什么樣的校服？我認為這其實已經是一個重要而緊迫的問題了教育永遠是一個社會關注的對象。舉凡“校車”、“盒飯”、“學費”、“擇校”等無不成為一個個重要的話題。近日，滬上媒體刊登了這樣一則也許并不引人注意的新聞：上海市質監局抽查學生校服，抽樣合格率48.78%，創5年來新低。不合格產品中，甲醛含量不合格1批，起毛起球不合格1批，纖維含量不合格3批，使用說明不合格18批。有媒體報道，有些企業被限令整改，要求自行召回不。

校服質量問題的例子