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1，什么是歷史課題研究

“課題”就是要嘗試、探索、研究或討論的問題。《現代漢語詞典》把課題解釋為：研究或討論的主要問題或急待解決的重大事項。課題是指為解決一個相對獨立而單一的問題,而確定的最基本的研究單元。我們經常說“立項”，有的人把“課題”稱“項目”，實際上課題與項目既有聯系又有區別。課題是科學研究的最基本單元，具有較為單一而又獨立的特征；而項目是由若干個彼此有聯系的課題所組成的一個較為復雜的、帶有綜合性的科研問題，那么歷史課題研究很顯然便是與歷史相關的課題探索研究和討論的問題。

什么是歷史課題研究

2，小學語文課題研究有什么適合研究的啊大家給我點建議課題題目搜

科研課題即研究題目,是依據研究目的,通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的問題。一、選題的意義第一,是教育科學研究的起點。第二,是教育科學研究成功的必要條件。第三,能反映研究者的研究能力。二、課題的類型教育是一個廣闊的研究領域,蘊含著豐富的研究課題。教育科研課題從不同角度可以分為不同類型。 1、從研究的性質看為: 理論性課題。應用性課題。 2、從資料來源和時間看: 歷史性課題, 現實性課題, 3、從研究的內容看, 綜合性課題。單一性課題。 4、從研究的手段看: 實驗性課題, 描述性課題, 5、從課題選定形式看:新開課題結轉課題委托課題自選課題總之,對于教育科研課題可以進行多角度、多側面的分類。不過各種類型的劃分都只是相對的,在現實的教育研究中的課題往往是幾種類型的綜合。三、選題途徑與方法 (一)問題來源(選題途徑) 1、從有關理論中演繹研究問題。 2、從教育實踐中發現研究問題。 (1)從如何提高本職工作的質量上去發現問題。 (2)從工作中的困難與缺點中發現問題; (3)從成功的教育教學經驗總結中發現問題; (4)在移植和借鑒其他領域先進經驗和方法中提出問題; (5)從教育實踐活動的觀察中去發現課題; (6)從平常的教學實踐中發現問題; 3、從過去研究中尋找研究問題。 4、從各種信息交流中去發現研究問題。 (二)選題的思維策略 1、懷疑。 2、變換角度。 (三)選題的原則要求 1、價值性原則。 (1)理論價值 (2)應用價值, (3)綜合價值, 例如:“上海高中生思想狀況的調查報告” 2、科學性原則。 3、創新性原則。教育科研的創新重要表現在: (1)內容上創新, (2)方法上創新, (3)應用上創新, 4、可行性原則選題不宜過大選題不宜過難。選題不宜過于專業化。(四)選題的具體方法小題大做,即課題的切入口要小,但解釋面要大。小題大做的意思就是將課題做深做透。要注意循序漸進。由小到大、由易到難、由淺入深、由單項到綜合,步步為營、逐漸發展。

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3，尹紅的主要科研成果

一、著作論文：1．獨立編著《音樂教學論》（西南師范大學出版社2002年出版，2004年獲校級優秀教材）2．主編《音樂欣賞》（西南師范大學出版社1993年出版）3．主編《大學音樂》（西南師范大學出版社2004年第二版）4．主編《音樂課例選（七至九年級）》（西南師范大學出版社2005年）5．副主編（通過教育部立項）《義務教育國家課程標準實驗教材（音樂）小學1-12冊、初中1-6冊》（西南師范大學出版社2003年—2007年陸續出版）6．主編《家鄉的歌、家鄉的舞、家鄉的樂》（西南師范大學出版社2009年出版）7．合著《藝術基礎》（高等教育出版社1994年出版）8．參編《中學音樂教學法》（上海音樂出版社1993年出版）9．參編《中國近現代學校音樂教育（全國教育科學“八五”重點科研項目）》（上海教育出版社1999年出版）10．參編《高師學生實習指南》（西南師范大學出版社1995年出版）11．論文《中國八十年代音樂教育》（《人民音樂》1991年第2期，1994年獲首屆全國音樂教育優秀論文二等獎）12．論文《試論音樂課堂教學藝術》（《中國音樂教育》1996年第2期）13．論文《新中國師范音樂教育述論》（《西南師范大學學報》2001年第6期、2003年榮獲重慶市第二屆音樂教育論文一等獎、全國第四屆音樂教育論文三等獎）。14．論文《西南少數民族地區民族特色音樂教學探索》（《中國音樂》2009年第2期）二、科研項目15．主持2006年全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《西南少數民族地區音樂課程標準實施與民族特色音樂教學實驗研究》（課題批準號：DLA050175）16．主持2004年重慶市教育科學規劃項目《義務教育課程標準《音樂》教材（西師版）配套音樂課例與多媒體課件制作研究》（04-GJ-10I）17．主持《民族地區中小學音樂教學研究》西南大學學科教育改革與發展資助項目（項目編號：310-411103）18．參研全國教育科學八五重點課題《學校美育理論與實踐研究》工作，課題成果之一為共同編寫《中國近現代學校音樂教育》（上海教育出版社1999年出版）。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

尹紅的主要科研成果

4，一校一章程的內涵是什么

一部章程串起近200種制度孫愛軍認為，制度建設是開展辦學活動的有力手段。1999年她就任廣靈路小學校長，首先建立的制度就是將教師考核評價的末位淘汰制變為彈性評價機制，調動廣大教師工作積極性。然而，在很長時間里，廣靈路小學并沒有章程，如同其他中小學校長一樣，孫愛軍對學校章程意識非常淡薄。 2005年9月，虹口區要求全區公辦中小學、幼兒園都要制定學校章程，各位校長、園長在區政府教育督導室的協助下，凝練辦學理念，明確運行機制，擬定章程文本，反復修改討論后提交學校教代會審議通過。到2006年5月，全區117所公辦中小學、幼兒園實現章程“全覆蓋”。根據教育改革的新形勢和新要求，各校于2011年開展了章程修訂工作，并于2012年修訂完成。 “章程是學校內部的憲法，串起校內各項制度，形成體系，為教育活動鋪設起穩定運行的軌道。”孫愛軍說。該校于2010年把章程和156項制度匯編成冊，涵蓋教職工崗位職責、組織機構管理、德育管理、教學管理、教師管理、安全管理、總務管理等，并成為新入職教師的培訓教材。前不久，一名孩子在校內就讀的教師與孩子的班主任發生矛盾，學校通過人事爭議協調小組做雙方的工作，平息了事端。隨后，學校出臺《教職工子女在校就讀制度》，在教代會上通過。制度規定，在本校就讀的教職工子女不得隨便出入父母的辦公室，子女與其他同學發生糾紛時，父母不得主動介入，而應由班主任主持解決，通過建章立制保障教學活動順利進行。廣靈路小學每學期召開一次教代會，每次開會都會建立或更新兩三項制度，至今已有近200種。嚴密的制度使學校在良性軌道上運行，教學活動在各項制度護航下平穩有序，部分教師還按照制度約定開設全校公開課。一校一規劃實現學校自主發展正在虹口區北虹高中讀高三的女生小隋忘不了，當初是校長張峻的一番啟發，讓她堅定了讀理科的信心。高二結束時面臨文理分科，小隋喜歡物理，希望讀理科，但她身體狀況不好，班主任勸她讀文科。最終，她在導師張峻的開導和鼓勵下，選擇了理科。 2014年初，北虹高中在高二和高三部分班級試點“學生導師制”，學生從班主任以外的本校教職工中選擇導師，從而在學習和生活上得到更多針對性的指導。試點發現，這種做法成效顯著，因此學校把“繼續完善學生導師制”寫進2015年至2017年的三年發展規劃。章程和制度體系為學校開展教學活動制定了規則，而學校的發展進步離不開規劃的前瞻性引領。虹口區從2000年開始在全區各類學校推行“一校一規劃”，大致以3年為一個周期，實現學校的自主發展。張峻告訴記者，新的規劃圍繞“讓每個學生得到充分和諧的發展”辦學理念，分析發展中的優勢與劣勢，提出未來3年的實施構想，在構建治理體系、創建數字校園、課程建設、凸顯學生主體地位等方面提出舉措，用8個策劃周密的行動方案落實規劃提出的各項目標。如今，“學生導師制”已在北虹高中高一年級全面推開，180名學生與30名教職工自愿結對，獲得個性化的指導。3年規劃中提出的“凸顯學生主體地位，推進課堂教學改革”目標正在一步步變成現實。 “學校結合規劃，制訂每一年的行動方案，年底進行自評，3年結束時接受區里的評審。學校和教師們都有強烈的自主發展意識，3年規劃起到了藍圖和引領的作用。”張峻說。督導室主抓，課題式推進早在1996年，虹口區就開始中小學校自主發展方面的研究，2000年推行“一校一規劃”，2004年做到“一校一評價”，2006年實現“一校一章程”，2008年倡導“一校一制度”，2010年追求“一校一特色”，至今，五個“一”凝結為一整套規章體系，為依法治校保駕護航。 “一套好規章成就一所好學校”，如今在虹口已成為共識。虹口區政府教育督導室常務副主任鄭萬瑜說：“好校長的作用固然重要，但往往是不可復制的，有些學校會出現換一任校長翻一次燒餅的狀況。章程、規劃、制度等則為學校發展建立了基本規范，使學校文化的延續、區域辦學水平的整體提高成為可能。” 在虹口區教育局層面，依法治校的探索和實踐以課題形式推進，保持了良好的延續性，各學校也以子課題形式承擔相應研究任務。如“中小學校自主發展的理論與實踐”為上海市教育科研“九五”規劃重點課題；“構建區域性現代學校制度建設的探索與實踐”為“十五”規劃重點課題，課題系列成果編成“走向現代學校”叢書，總結性成果《區域性現代學校制度體系構建》于2015年1月正式出版。虹口區教育局局長常生龍說：“在中小學校推進章程、規劃、制度、評價、特色等一整套規章建設，既是落實教育法和國家教育規劃綱要的內在需求，也是構建現代學校制度的有效路徑。依法治校成為看得見、可操作的行動，促成了政府依法管理、學校依法自主辦學、社會依法共同參與的發展態勢。” 早在1996年，虹口區就開始中小學校自主發展方面的研究，2000年推行“一校一規劃”，2004年做到“一校一評價”，2006年實現“一校一章程”，2008年倡導“一校一制度”，2010年追求“一校一特色”，至今，五個“一”凝結為一整套規章體系，為依法治校保駕護航。 “一套好規章成就一所好學校”，如今在虹口成為共識。虹口區政府教育督導室常務副主任鄭萬瑜說：“好校長的作用固然重要，但往往是不可復制的，有些學校會出現換一任校長翻一次燒餅的狀況。章程、規劃、制度等則為學校發展建立了基本規范，使學校文化的延續、區域辦學水平的整體提高成為可能。” 在虹口區教育局層面，依法治校的探索和實踐以課題形式推進，保持了良好的延續性，各學校也以子課題形式承擔相應研究任務。如“中小學校自主發展的理論與實踐”為上海市教育科研“九五”規劃重點課題；“構建區域性現代學校制度建設的探索與實踐”為“十五”規劃重點課題，課題系列成果編為“走向現代學校”叢書，總結性成果《區域性現代學校制度體系構建》于2015年1月正式出版。虹口區教育局局長常生龍說：“在中小學校推進章程、規劃、制度、評價、特色等一整套規章建設，既是落實《教育法》和中長期教育改革綱要的內在需求，也是構建現代學校制度的有效路徑。依法治校成為看得見、可操作的行動，促成了政府依法管理、學校依法自主辦學、社會依法共同參與的發展態勢。”

參考答案要讓事情改變，先改變我自己；（勵志語錄）要讓事情變得更好，先讓自己變得更好。