上海市一師一優(yōu)課實(shí)施結(jié)果，上海市政府網(wǎng)

來源：整理時(shí)間：2023-07-04 06:32:18 編輯：上海生活手機(jī)版

1，上海市政府網(wǎng)

http://www.shanghai.gov.cn/

黃浦區(qū)…人民廣場(chǎng)上海博物館對(duì)面…上海城市規(guī)劃館左邊

上海市政府網(wǎng)

2，上海市汽車年檢是否必須在本區(qū)

按照9月1日施行的新規(guī)章，可在省內(nèi)任一檢測(cè)場(chǎng)檢測(cè)。對(duì)于上海市，在任何一個(gè)區(qū)檢測(cè)都可以。而且使用未滿6年的車輛，前兩次檢驗(yàn)可以不上檢測(cè)線。

在龍水南路95弄里面專門年檢車的地方

上海市汽車年檢是否必須在本區(qū)

3，20152016一師一優(yōu)課部級(jí)什么時(shí)候出結(jié)果

教育部有明確的文件：《教育部辦公廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》（教基二廳函〔2014〕13號(hào)），各省市都轉(zhuǎn)發(fā)并且認(rèn)真執(zhí)行了該任務(wù)，可以肯定應(yīng)該有證，并且算分。一師一優(yōu)課、一課一名師項(xiàng)目欄里有登記信息（個(gè)人信息），那里面已經(jīng)設(shè)置了獲獎(jiǎng)欄。你的優(yōu)質(zhì)課---我的賽課里面也有等級(jí)：縣優(yōu)，市優(yōu)，省優(yōu)，部?jī)?yōu)等信息。我們這里按公開課執(zhí)行了，看你們教育局如何對(duì)待了，如果幸運(yùn)按優(yōu)質(zhì)課最好了，最差就是按公開課了。沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)--獎(jiǎng)狀肯定還是發(fā)的，如果沒有證件，肯定下一年老師不講了，即使講了也是應(yīng)付了事，國(guó)家的資源庫(kù)怎么完美的組建起來？？等等吧，相信黨和政府,有付出總會(huì)有回報(bào)。

12月底出結(jié)果

20152016一師一優(yōu)課部級(jí)什么時(shí)候出結(jié)果

4，一師一優(yōu)課不是所有省級(jí)推薦的課都能評(píng)上市優(yōu)質(zhì)課

擬在全省中小學(xué)深入開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)。具體意見如下：一、主要任務(wù)研究課是教師專業(yè)發(fā)展的重要形式,上好課是教師教育教學(xué)能力的基本體現(xiàn)。“一師一優(yōu)課”，即全省中小學(xué)教師要根據(jù)深化課程教學(xué)改革和自身專業(yè)發(fā)展的需要，在全員e69da5e6ba90e79fa5e9819331333337623439遠(yuǎn)程研修、校本研修基礎(chǔ)上，每學(xué)年至少要上好一個(gè)研究課，并在校內(nèi)進(jìn)行交流研討；“一課一名師”，即在全省中小學(xué)教師全員研究課、交流課的基礎(chǔ)上，通過推薦優(yōu)秀教師參與縣、市、省三級(jí)“曬課”和“賽課”活動(dòng)，使基礎(chǔ)教育每個(gè)學(xué)科、具有典型意義的課型至少有一位優(yōu)秀教師講授，形成優(yōu)質(zhì)課程資源，供全省中小學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)實(shí)施的原則，爭(zhēng)取用3至5年時(shí)間，逐步形成覆蓋全省中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科各版本、各主要課型的生成性、示范性優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)。二、活動(dòng)原則（一）堅(jiān)持與促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革相結(jié)合。把深化課程教學(xué)改革的要求，貫徹到“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)的全過程，使“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)成為推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的有效載體。（二）堅(jiān)持與促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。全省中小學(xué)教師全員研修工程與“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)要整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌實(shí)施。教師全員培訓(xùn)要以校本研修為基本組織形式，將集中培訓(xùn)與校本研修整合設(shè)計(jì)，激勵(lì)教師將集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入到教育教學(xué)行為改進(jìn)中。以教師全員遠(yuǎn)程研修促進(jìn)教師的校本研修，以校本研修帶動(dòng)“一師一優(yōu)課”創(chuàng)建活動(dòng)；以“一師一優(yōu)課”推動(dòng)“一課一名師”活動(dòng)。（三）堅(jiān)持與促進(jìn)中小學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合相結(jié)合。中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修、校本研修要著眼于促進(jìn)中小學(xué)教師課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合與應(yīng)用，以提升中小學(xué)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平為抓手，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教育教學(xué)的深度融合。倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持中小學(xué)教師在開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。（四）堅(jiān)持與促進(jìn)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)相結(jié)合。建立和完善優(yōu)質(zhì)課程資源框架和標(biāo)準(zhǔn)體系，建立優(yōu)質(zhì)課程資源群建共享機(jī)制，促進(jìn)生成性資源不斷推陳出新，形成示范性優(yōu)質(zhì)課程資源體系。三、組織實(shí)施全省中小學(xué)“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)分學(xué)段、學(xué)年組織實(shí)施。（一）實(shí)施全員培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)利用我省教師管理信息系統(tǒng)，完善遠(yuǎn)程研修平臺(tái)功能，建設(shè)課程資源公共服務(wù)平臺(tái)，采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，組織開展普通中小學(xué)教師課程教學(xué)與信息技術(shù)整合全員培訓(xùn)，教師每年參加全省統(tǒng)一組織的培訓(xùn)不少于36學(xué)時(shí)。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向，聚焦教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，不斷提高培訓(xùn)課程針對(duì)性和實(shí)效性。開發(fā)“菜單式”課程，滿足教師個(gè)性化需求。要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)暫不具備遠(yuǎn)程培訓(xùn)條件的，可采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等多種方式，切實(shí)開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作。（二）開展校本研修，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合以普通中小學(xué)校為單位，圍繞全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的統(tǒng)一要求組織教師參加校本研修，推動(dòng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果在教學(xué)中的有效應(yīng)用。要建立健全中小學(xué)校本研修管理制度，每個(gè)教研組、每位教師都要制定學(xué)年度校本研修計(jì)劃，原則上教師參加校本研修每年不少于14學(xué)時(shí)。在校本研修的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織每位教師按照“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”的內(nèi)容要求上好研究課，開展校內(nèi)全員曬課、觀課、評(píng)課、研課活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，遴選優(yōu)秀研究課例，推薦參加縣（市、區(qū)）“曬課”、“賽課”活動(dòng)。凡注冊(cè)參加全省遠(yuǎn)程研修的教師，集中研修與校本研修成績(jī)合格，方可參加各級(jí)“曬課”和“賽課”活動(dòng)。（三）分級(jí)組織“曬課”和“賽課”活動(dòng)在學(xué)校推薦優(yōu)秀研究課例的基礎(chǔ)上，各市、縣（市、區(qū)）要在本區(qū)域內(nèi)分級(jí)組織“曬課”和“賽課”活動(dòng)。由學(xué)科教研員和骨干教師牽頭組成區(qū)域?qū)W科指導(dǎo)組，組織教師積極參加網(wǎng)上觀課、評(píng)課，開展線上和線下混合式區(qū)域教研活動(dòng)，分享典型經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀課例，在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織優(yōu)質(zhì)課比賽。各市、縣（市、區(qū)）要按照各學(xué)科課程資源框架和評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，在每年規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成評(píng)選推薦工作。原則上每市每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科每個(gè)版本每堂課推薦1個(gè)“優(yōu)課”，每位教師原則上只推薦1個(gè)“優(yōu)課”參加省級(jí)評(píng)選。省級(jí)評(píng)選采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)審、會(huì)議評(píng)審和“優(yōu)課”大賽等方式，遴選優(yōu)秀課例參與教育部“優(yōu)課”評(píng)選并評(píng)選出省級(jí)“優(yōu)課”，由省教研室頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，由省教育廳頒發(fā)證書。（四）分級(jí)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)加快社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建教師“個(gè)人空間”和“教師工作坊”，建立優(yōu)質(zhì)資源群建共享機(jī)制，建設(shè)省、市、縣、校四級(jí)網(wǎng)絡(luò)“研修社區(qū)”和優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，形成覆蓋全省中小學(xué)各學(xué)科各年級(jí)的豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，為廣大教師開展日常教育教學(xué)活動(dòng)提供示范。遴選具有課程資源價(jià)值的典型課例，總結(jié)梳理各學(xué)科教師在信息技術(shù)應(yīng)用和課程教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和共性問題，組織專家和教師聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)以問題為核心、以案例為載體的教師培訓(xùn)課程資源，不斷推動(dòng)我省中小學(xué)課程教學(xué)改革向深層次發(fā)展。