上海市幼教課題，結合實際自選感興趣的幼教課題寫一篇小論文

來源：整理時間：2023-05-13 03:59:14 編輯：上海生活手機版

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1，結合實際自選感興趣的幼教課題寫一篇小論文
2，關于上海考幼教的問題
3，上海幼教教育教學能力測試怎么復習考試有專業知識考試鋼琴
4，學前教育研究方案設計的內容主要包括哪些方面

1，結合實際自選感興趣的幼教課題寫一篇小論文

自選感興趣的幼教課題我們能給您幫助的，給您幫助的，。

好的，論文幫助你的了

結合實際自選感興趣的幼教課題寫一篇小論文

2，關于上海考幼教的問題

考幼教首先需要教師資格證非師范類專業,要去延安西路900號報名考教師資格怔的,先要考3門課,教育學,教育法和心理學合格后,考出普通話(幼教的話,普通話乙級二等就可以了,就是80分以上)這些全準備好,才能申請教師資格證,申請以后要體檢,體檢后要能力考,能力考有培訓的,你去報名的時候,那里可以具體問培訓時間.能力考是什么呢?就是你如果要考幼師,那能力考就是考你會不會寫教案,讓你模擬一節課看看,是不是會給小朋友講故事這樣的能力考.這些全部通過就能拿到教師資格證了(教師資格證分好多科目的,你申請的時候選幼教就可以了.)這些申請和考試,一年兩次,你現在還來的及報2008年上半年的,帶好東西去申請就可以了,先考二學一法(教育學,心理學,教育法)具體你還可以去www.shehr.com.cn看看,那是專門通知教育類考試的網站,那里具體報名時間,考試時間都有,包括要帶些什么去報名.

1.你指的是幼教上崗證，只有華師大讀咯。每個月十五號報名，但2.7.8月是停止報名的，有暑假班和周末班。暑假班二個月，周末班七個月完成學業。2.一般在上海人才教育網可以看到報名的信息3.還有問題可以直接hi我，我也是考幼教滴。

關于上海考幼教的問題

3，上海幼教教育教學能力測試怎么復習考試有專業知識考試鋼琴

您已經考過幼教面試了嗎？我還想咨詢點問題，可以嗎？考試是在一天以內完成的嗎？簡譜是雙手彈的簡譜還是單手彈的？教案是在《學習活動》中隨便抽取的，就是說范圍就在這三本書里面了是嗎？考官面試時還會問一些問題，這些問題是什么類型的？是根據寫的教案提的，還是根據《上海市學前教育課程指南》里面的專業知識提的？謝謝您的回答，如果可以的話，我想加您好嗎？無助阿。。。

你好！專業課是不用復習的，因為這只是參考。鋼琴什么的你沒去讀上崗證？如果沒有讀，那就去琴行，二個月就學會了。畫畫只是兒童畫。教案只能多看學習活動書如有疑問，請追問。

鋼琴10首自選1首考試的時候再當場抽選一首范圍都是在10首里面的，這10首歌會提前2個多禮拜發到網上考生自己下載的，都是簡譜。畫畫是命題話有考過：金色的秋天、難忘的一天……寫教案是在《學習活動》大班、中班、小班這三本書里的隨便抽一課，每個考生的寫教案的卷子都是不一樣的是隨機發的。專業知識可以參考這本書《上海市學前教育課程指南》，這些書都可以在淘寶上買到的。

沒有實戰經驗基本不行，我們這里都是在幼兒園起碼實習1到2個月才可以的。沒有專業的知識，你連教案的三種目標要求都不知道，怎么寫教案啊。

上海幼教教育教學能力測試怎么復習考試有專業知識考試鋼琴

4，學前教育研究方案設計的內容主要包括哪些方面

1．研究對象的選擇研究對象可以是人，也可以是事。在學前教育科研中，一般以人作為研究對象。選擇研究對象，首先要確定是進行總體研究、抽樣研究還是個案研究。總體研究是對研究對象個體進行的研究?？傮w就是指全部研究對象，是一定時空范圍內研究對象的總和。例如，“上海市區6歲兒童識字量的調查”。這個課題的總體就是上海市區全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區其他年齡段的兒童。總體的數量和范圍不大時，可以進行總體研究，但是，當總體的數量和范圍很大時，就要進行抽樣研究。抽樣研究是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進行的研究。從總體中抽取的部分研究對象稱為“樣本”。抽樣研究的目的是根據對所抽樣本的研究結果，對總體情況進行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準確，在抽樣時要遵循隨機原則，即抽樣時要盡可能使在一定范同內的每一個個體被抽取的機會均等。個案研究是以一個人或幾個人做樣本，或者以一個群體為一個單位做樣本，對某種教育現象或問題進行的研究。尤其適用于對具有典型意義的人和事的研究。個案研究雖然缺乏嚴格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個別之中。 2．研究變量的界定研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會變化的有差異的因素。變量相對于常量而言，常量指在一個研究中所有個體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個研究中不同的個體具有不同的特征或條件。在教育研究中，常量不是要研究的內容，研究要探討的只是變量之間的相互關系。一項研究往往會涉及多個變量及其相互關系。例如，教學方法的研究中，就被試驗者（以下簡稱被試）來說，學業成績、智力、動機、興趣、能力等因素在質和量上都會發生變化，都有差異，而且這些變量的相互關系交織在一起。把它們都拿來研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關系。自變量、因變量和無關變量是教育研究中最重要的、應用最廣泛的變量。自變量又稱刺激變量，是引起或產生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。因變量又稱反應變量，是自變量作用于被試后產生的效應，是研究者要測定的假定的結果變量。無關變量有時也稱控制變量，是指與特定研究目標無關的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會影響研究進程的、需要加以控制的變量。通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對應關系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測定的因素，是變化的結果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的智力與語言發展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語言發展水平測驗的分數”；在“幼兒園男女兒童體能各項指標的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測量的成績”。在一項研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過程中來，并且干擾自變量和因變量的對應關系，這些變量統稱為無關變量。無關變量是研究者要控制的因素，因為不排除這些無關因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對應關系?？刂茻o關變量就是要排除這些因素對研究結果的影響，使自變量和因變量的關系“純化”。 3．研究方法的確定在設計方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。一般的方法，主要有文獻資料法、觀察法、調查法、實驗法、個案研究法、行動研究法，等等。當然，每…種方法都有其優點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準確的結論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。 4．研究假設的提出研究假設指在研究實施之前，研究者根據事實和已有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論。假設具有以下特征： (1)設想兩個或兩個以上變量之間的期望關系一般一個假設只能涉及兩個變量。如果涉及多個變量之間的關系，可把變量一一對應地組合成幾組假設。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動類型等變量?？砂迅鏍钚袨?、性別、活動類型三者的關系分為兩組假設分別進行驗證： ①4--5歲幼兒告狀行為與性別有關。 ②4～5歲幼兒告狀行為與活動類型呈正相關。 (2)假設應當用陳述句形式簡潔明確地描述因為假設是研究者對研究問題預先的答案，而不是把問題轉向他人，即不要用問句形式。當沒有辦法用絕對肯定或絕對否定的形式描述假設時，可用虛無假設，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無關。另外，假設的表述應盡可能簡潔明了，假設要直截了當，不要隱含在文字描述之中。一般一個假設用一句話來表述。假設中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。 (3)假設應當是可檢驗的無法被檢驗的假設只能算是猜測，一般不能作為研究假設。因為無法檢驗其有效性。假設可檢驗的條件是：假設中的主要變量以數量化的或以可操作的形式來重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動類型之間的差異，其中的不同活動類型可分為教學活動、游戲活動、自由活動、生活活動等。當假設中的變量具體化到這種程度，這個假設便具有了被檢驗的可能性。好的假設應符合以下標準：第一，科學性。假設應有一定的事實和理論依據，應合乎邏輯，理由充分；第二，預測性。假設應具有預測性，假設的正確與否有待于事實的檢驗，對因果關系的解釋是不確定的，即兩個變量的關系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設是對變量之間關系的大膽設想，具有創新意義；第四，可行性。假設涉及的概念、變量可操縱可測量，具有被證實或被偽證的可能性；第五，簡明性。假設在表示上應簡要明晰，易于理解。