上海市級課題立項，我在助教時弄了個市級課題在評講師前結(jié)題了評副教授可以用這個

來源：整理時間：2023-07-10 11:58:48 編輯：上海生活手機(jī)版

1，我在助教時弄了個市級課題在評講師前結(jié)題了評副教授可以用這個

高校教師系列分為教授、副教授、講師、助教，沒有員級；在企業(yè)則對應(yīng)為教授級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師和技術(shù)員。所以同時具備兩個系列職稱是現(xiàn)獲得一個職稱，比如副教授，然后通過轉(zhuǎn)評再獲得高級工程師資格的。不管憑什么職稱，一般都要通過所在單位人事部門，到所在地區(qū)的人事局或者單位主管部門去參加評審。

我現(xiàn)在是土木講師一般5年，當(dāng)然要科研業(yè)績，論文至少10篇，核心至少3篇，至少是副主編，如果你特牛，2-3年也能破格評副教授。

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2，上海市羅星中學(xué)的上海市羅星中學(xué)大記事

1、一九八零年六月，在朱涇鎮(zhèn)羅中路20號，羅星中學(xué)的校舍破土動工，其占地面積為9.3畝。2、一九八一年九月，在羅中路20號的校舍里，共招了四個新生班，加上原來寄學(xué)在金山縣中的兩個班級，共計有六個班230名學(xué)生，25位教職工。3、一九八一年九月，羅星中學(xué)少先隊大隊部正式成立。4、一九八二年三月，金山縣教育局黨委正式宣布成立羅星中學(xué)的黨支部。5、一九八二年三月，羅星中學(xué)成立第一屆工會。6、一九八二年三月，共青團(tuán)金山縣教委會批準(zhǔn)羅星中學(xué)成立教工團(tuán)支部。7、一九八三年六月，物理組獲上海市中小學(xué)物理實驗自制和改進(jìn)器材優(yōu)勝獎。8、一九八六年八月，羅星中學(xué)遷入羅星路234號新址。當(dāng)時校園教學(xué)樓僅一幢1號教學(xué)樓和一排實驗樓。 1、一九九零年五月，六號綜合樓竣工驗收。同年八月，縣計委文件同意學(xué)校擴(kuò)建運動場，征用耕地1990平方米。2、一九九零年十二月，擬定羅中校訓(xùn)：忠誠、求索、勤奮、健美。3、一九九一年十月，雷鋒石像落成典禮。4、一九九二年，西部工業(yè)局技校宣布解散，原工業(yè)局技校部分教師職工劃歸羅星中學(xué)，技校校園、校舍后劃歸羅星中學(xué)使用。5、一九九七年二月，學(xué)校電化綜合樓破土動工，于同年9月19日建成驗收。6、一九九七年七月，羅星中學(xué)被縣教育局命為“金山縣教學(xué)常規(guī)管理示范學(xué)校”。7、一九九七年十二月，學(xué)校男女乒乓隊在區(qū)年度中學(xué)生比賽中囊括男女團(tuán)隊冠軍、男女單打冠亞軍全部獎牌，創(chuàng)造了羅星中學(xué)乒乓比賽的歷史最佳成績。8、一九九八年十一月，羅星中學(xué)被批準(zhǔn)為“上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會實驗校”。9、一九九八年十二月，經(jīng)金山區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估為A級學(xué)校。10、一九九八年十二月，經(jīng)上海市教委命為“上海市教程教材改革研究基地學(xué)校”。11、一九九九年十月，《初中生非正式群體形成的心理因素及互助能力的培養(yǎng)研究》被市級立項。12、一九九九年十月，被區(qū)教育局定名為“面向二十一世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性試驗推廣發(fā)展研究基地學(xué)校”。13、一九九九年十月，羅星中學(xué)《心理健康教育》課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材編寫工作完成。14、一九九九年十二月，羅星中學(xué)榮獲金山區(qū)第一屆語言文字工作先進(jìn)集體。 1、二零零零年二月，上海市語文教研員步根海來校，召開有關(guān)“二期課改行動綱領(lǐng)”座談會。2、二零零零年五月十九日，羅星中學(xué)首屆德育工作研討會召開。3、二零零零年六月，羅星中學(xué)被命名為“上海市無煙學(xué)校”。4、二零零零年七月，王詠梅老師在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽中榮獲一等獎。5、二零零零年十月二十二日，羅星中學(xué)建校二十周年慶典活動舉行。6、二零零零年十二月，王詠梅老師獲上海市中青年教師教學(xué)評選語文科一等獎。7、二零零一年一月，羅星中學(xué)八屆三次教代會召開，審議通過了《上海市羅星中學(xué)“十五”發(fā)展規(guī)劃》。8、二零零一年三月，羅星中學(xué)榮獲2000年度金山區(qū)教育團(tuán)體獎。9、二零零一年三月，金山區(qū)語文教學(xué)“習(xí)得”專題研討會在羅星中學(xué)召開。10、二零零一年四月，語文教研組獲“金山區(qū)第二屆中小幼優(yōu)秀教研組”稱號。11、二零零一年五月，學(xué)校被命名為“金山區(qū)素質(zhì)教育實驗學(xué)校”。12、二零零一年五月，羅星中學(xué)被評為1999-2000年度教育系統(tǒng)檔案工作先進(jìn)集體。13、二零零一年五月，初三年級組被評為2000年度金山區(qū)文明班組。14、二零零一年十一月，學(xué)校特色教材《心理健康讀本》由上海教育出版社出版。15、二零零二年一月，首屆羅星中學(xué)“我喜歡的好老師”命名表彰。16、二零零二年四月，羅星中學(xué)被評為2000-2001年度教育系統(tǒng)檔案工作先進(jìn)集體。17、二零零二年十二月，羅星中學(xué)被命名為“上海市金山區(qū)學(xué)校體育、藝術(shù)教育實驗基地”。18、二零零三年三月，羅星中學(xué)被命名為“金山區(qū)雙語教學(xué)實驗學(xué)校”。19、二零零三年四月，羅星中學(xué)首屆教學(xué)節(jié)在電化教室隆重開幕。20、二零零三年四月，“非典”防控工作啟動。21、二零零三年五月，羅星中學(xué)少先隊大隊部獲“上海市雛鷹大隊”稱號。22、二零零三年六月，慶祝“六一”國際兒童節(jié)暨“星辰電視臺”成立慶典活動。23、二零零四年二月，學(xué)校塑膠運動場落成典禮。24、二零零四年二月，羅星中學(xué)被評為“上海市科技教育先進(jìn)單位”。25、二零零四年三月，上海市心理健康示范校評估暨金山區(qū)德育工作研討會在羅中舉行。26、二零零四年三月，羅中語文、英語教研組被評為“金山區(qū)第三屆中小幼優(yōu)秀教研組”。27、二零零四年五月，被評為金山區(qū)“十佳”校園網(wǎng)站。28、二零零四年五月，羅星中學(xué)團(tuán)總支被評為2003年度金山區(qū)教育局先進(jìn)集體，并授予“金山區(qū)教育局新長征突擊隊”稱號。29、二零零四年六月，羅中黨支部榮獲金山區(qū)教育局先進(jìn)“四有”黨支部稱號。30、二零零四年九月，羅中榮獲“上海市優(yōu)秀家長學(xué)校”稱號、“上海市心理輔導(dǎo)示范校”稱號。31、二零零四年十一月，學(xué)校優(yōu)秀師生作文選《發(fā)現(xiàn)》出版。32、二零零五年六月，學(xué)校慶祝建校二十五周年專輯《心曲》一書出版。33、二零零五年九月，因西林中學(xué)的創(chuàng)建，費建中校長同時擔(dān)任西林中學(xué)校長職務(wù)，羅星中學(xué)的初一年級搬往西林中學(xué)上課，時間為一個學(xué)年。蔡振輝同志擔(dān)任常務(wù)副校長，主持羅星中學(xué)日常工作。34、二零零五年十月，學(xué)校榮獲“上海市貫徹《學(xué)校體育工作條例》優(yōu)秀學(xué)校”、上海市學(xué)校體育先進(jìn)集體稱號。35、二零零六年四月，學(xué)校體育館、食堂竣工驗收。36、二零零六年十一月，上海市心理健康輔導(dǎo)專題活動在羅中舉行。37、二零零六年十二月，與金山區(qū)水利管理所結(jié)對簽約儀式。38、二零零七年九月，學(xué)校男女學(xué)生羽毛球隊蟬聯(lián)區(qū)團(tuán)隊冠軍。39、二零零七年十一月，區(qū)兩綱教育推行會分會場在羅中舉行。40、二零零八年四月，羅中被金山區(qū)教育督導(dǎo)室綜合督導(dǎo)評估為A級學(xué)校。41、二零零八年五月，上海市心理輔導(dǎo)示范校成果展示。42、二零零八年十一月，語文組教研組獲區(qū)總工會“工人先鋒號”。43、二零零八年十一月，數(shù)學(xué)組朱惠娟老師獲得“第六屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩和品選活動”一等獎。44、二零零八年十二月，在金山區(qū)“為人、為師、為學(xué)”師德風(fēng)采舞臺展示比賽中獲一等獎。45、二零零九年二月，羅中榮獲“中國基礎(chǔ)教育成就30校”稱號。46、二零零九年三月，市級課題《新課程背景下構(gòu)建校本項目化主題教研平臺的實踐研究》展示活動。47、二零零九年四月，羅中榮獲“2007-2008年度上海市文明單位”稱號。48、二零零九年五月，羅中十五名學(xué)生在中國中學(xué)生作文大賽上獲獎，其中初三（7）班的胡欣愉同學(xué)榮獲特等獎。49、二零零九年五月，“紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”成立。50、二零零九年十月，學(xué)校特色項目“羅星纂刻”揭牌。51、二零零九年十一月，顧妙紅老師榮獲“全國首屆物理教學(xué)名師賽”一等獎。52、二零一零年三月，校心理健康教育論文專題《呵護(hù)健康，從心開始》由光明日報出版社出版。53、二零一零年五月，學(xué)校獲“中國基礎(chǔ)教育最有影響力學(xué)校”榮譽學(xué)校。

上海市羅星中學(xué)的上海市羅星中學(xué)大記事

3，在上海市建筑行業(yè)做到項目經(jīng)理新誰能拿多少

在這個行業(yè)，經(jīng)驗=金錢，學(xué)歷=廢紙。一般說:一級項目經(jīng)理:一萬以上+項目提成二級項目經(jīng)理:6000以上+項目提成三級項目經(jīng)理:3000以上+項目提成監(jiān)理:5000以下+數(shù)不清的灰色收入向建筑工程（乙方）單位當(dāng)然以熟人推薦為主了，招聘為附了。說句難聽的，向甲方的綠地集團(tuán)基本上沒有辦法進(jìn)的，建工集團(tuán)可以進(jìn)，不過工資底，其他福利好，可是學(xué)習(xí)不到很多東西的（國企么，人浮于事）單位是公司派的項目經(jīng)理，跟投標(biāo)不一個，基本算半個獨立，工資正常發(fā)，按職稱的，也就 2000吧。其它的收入就靠自己撈了，個人本事了。一般是基本月收入加項目承包獎。所以月收入大約2000-3000元，項目的承包獎那要看你完成的如何了，就是說這筆錢的多少關(guān)系到項目的贏和虧了。這就要看項目經(jīng)理所在的公司和項目經(jīng)理與公司所簽和承包合同了。提成就是沒有固定的法則，看具體公司和工地大小了。不過說實話，很多時候項目經(jīng)理想搞錢，就在材料上，工地最耗錢的就是在材料，具體怎么弄，就看自己了。各地有差異，你可以大概估計和比較下。假如100萬元的工程款，建筑公司提留25%作為毛利，項目經(jīng)理提成15%作為收入，余款用于買料及支付泥、水、電、木、油漆等工錢，建筑公司費用15%，建筑公司純利10%，用于工料的錢60%，60萬元。

在這個行業(yè)，經(jīng)驗=金錢，學(xué)歷=廢紙。一般說：一級項目經(jīng)理：一萬以上+項目提成二級項目經(jīng)理：6000以上+項目提成三級項目經(jīng)理：3000以上+項目提成監(jiān)理：5000以下+數(shù)不清的灰色收入向建筑工程（乙方）單位當(dāng)然以熟人推薦為主了，招聘為附了。說句難聽的，向甲方的綠地集團(tuán)基本上沒有辦法進(jìn)的，建工集團(tuán)可以進(jìn)，不過工資底，其他福利好，可是學(xué)習(xí)不到很多東西的（國企么，人浮于事）單位是公司派的項目經(jīng)理，跟投標(biāo)不一個，基本算半個獨立，工資正常發(fā)，按職稱的，也就 2000吧。其它的收入就靠自己撈了，個人本事了。一般是基本月收入加項目承包獎。所以月收入大約2000-3000元，項目的承包獎那要看你完成的如何了，就是說這筆錢的多少關(guān)系到項目的贏和虧了。這就要看項目經(jīng)理所在的公司和項目經(jīng)理與公司所簽和承包合同了。提成就是沒有固定的法則，看具體公司和工地大小了。不過說實話，很多時候項目經(jīng)理想搞錢，就在材料上，工地最耗錢的就是在材料，具體怎么弄，就看自己了。各地有差異，你可以大概估計和比較下。假如100萬元的工程款，建筑公司提留25%作為毛利，項目經(jīng)理提成15%作為收入，余款用于買料及支付泥、水、電、木、油漆等工錢，建筑公司費用15%，建筑公司純利10%，用于工料的錢60%，60萬元。祝你好運天天為你祝福！非常感謝你的采納

在上海市建筑行業(yè)做到項目經(jīng)理新誰能拿多少

4，課題研究開題報告范文2

　　以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進(jìn)行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。　　五、開題報告的寫作　　(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。　　(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。　　1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標(biāo)題。　　2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負(fù)責(zé)。　　3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。　　4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。　　5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。　　(1)課題、問題的提出? 　　A、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。　　B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。　　C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究? 　　D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻(xiàn)? 　　E、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。　　以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。　　課題研究開題報告范文篇3：科研課題開題報告　　課題名稱　　《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》　　課題立項號　　B08093 　　課題承擔(dān)人　　張彥昌　　所在單位　　上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校　　2015年12月　　開題活動簡況　　2015年12月15日，《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》上海市教育科學(xué)研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副jú長、上海市華東師范大學(xué)國際比較教育所所長博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學(xué)院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。　　張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》學(xué)校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學(xué)校的學(xué)生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。　　會上與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行了評議。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學(xué)校的實際問題。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強(qiáng)。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預(yù)期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標(biāo)。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后，非常贊同我校的辦學(xué)理念。指出課題很有價值。同時對學(xué)校文化提出了合理化建議;理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副jú長認(rèn)為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè)。同時他指出應(yīng)進(jìn)一步做實本課題，找準(zhǔn)子課題切入口，從而能生成和積淀學(xué)校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達(dá)成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。　　開題報告要點　　一、研究意義　　學(xué)校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此，《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，并讓我校“陽光育人，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念，“人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的辦學(xué)思想形成共識，從而逐漸彰顯我校“陽光個體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。　　學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實踐與考量，在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)校“二期課改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學(xué)體系。　　學(xué)校文化構(gòu)建以“陽光育人”理念為核心旨在基于整個社會、家庭背景，乃至個體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對“生命價值追求”的不同認(rèn)同度與使命感，責(zé)任感，通過問卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、陽光成長?何謂教師的歸屬感、幸福感?教師的終極價值追求究竟是什么?陽光教師、陽光心態(tài)的基本素養(yǎng) 究竟是什么?如何提升教師的精神境界，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越? 　　二、研究方案　　(一)研究目標(biāo) 　　1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延。　　2、實證研究和實踐探索：構(gòu)建實施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。　　3、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實驗園。　　(二)研究內(nèi)容　　學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此，本著“陽光學(xué)校”的核心追求，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實在如下三個方面。　　(1)“快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的學(xué)生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長為“人格健全、學(xué)力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動中，形成主動學(xué)習(xí)的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化，達(dá)到“班班有文化”。　　(2)“博學(xué)篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標(biāo)引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分段實施、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗　　和學(xué)校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學(xué)校”的過程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進(jìn)取的教師文化，達(dá)到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。　　(3)“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學(xué)活動為主線。要求從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級部、教研組的負(fù)責(zé)人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事”到導(dǎo)“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務(wù)。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。從而形成“合”(合作、合力、合一)與“和”(和平、和善、和諧)領(lǐng)導(dǎo)文化，實現(xiàn)“處處有文化”。　　基于以上的認(rèn)識，生成“陽光學(xué)校”的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個方面。首先，學(xué)生和教師形成主動追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次，學(xué)校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機(jī)制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心，在教學(xué)活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。　　以上述三方面的研究作為切入口，使學(xué)生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學(xué)生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習(xí)得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學(xué)的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保：關(guān)注、保持);專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式(領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細(xì));濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(治學(xué)：思考、勤奮)，良好的人際關(guān)系(為人：克制、寬容)，和諧的工作氛圍(處事：無私、公平)。　　(三)研究方法　　1、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認(rèn)識，學(xué)校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結(jié)合學(xué)校實例，將隱性的觀點逐步顯性化，從而更好的落實“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。　　2、行動研究：以學(xué)校“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會實踐的改進(jìn)功能及批判性。　　3、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個層面的團(tuán)隊引領(lǐng)，以教育教學(xué)中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。　　(四)研究步驟　　第一階段：課題認(rèn)知階段(2015、09—2015、11) 　　此階段目標(biāo)：初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學(xué)校文化基礎(chǔ)和特征，達(dá)成建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的共識。　　此階段的工作重點：1)立項申報課題，得到課題組審批。2)編制課題實驗研究方案。3)分工研究專題。4)組織課題培訓(xùn)。5)邀請專家講座　　第二階段：課題踐行階段(2015、11-2015、11) 　　此階段目標(biāo)：行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學(xué)校文化，并逐步推進(jìn)學(xué)生文化、教師文化、領(lǐng)導(dǎo)文化三個項目，從而建構(gòu)陽光學(xué)校文化。　　此階段的工作重點：1)細(xì)化實施實驗措施，通過多項工作布置，深入調(diào)查、收集有關(guān)實驗資料，使課題進(jìn)入實質(zhì)性運轉(zhuǎn)階段;2)對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充;3)進(jìn)行中期論證，寫出階段性實驗報告或論文。　　第三階段：課題總結(jié)與推廣階段(2015、11—2015、09) 　　此階段目標(biāo)：形成體現(xiàn)“陽光育人”學(xué)校文化特征，完成陽光學(xué)校的指標(biāo)體系，撰寫結(jié)題報告。　　此階段的工作重點：1)課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后測，分析處理實驗數(shù)據(jù);2)在基本完成各項試驗工作的基礎(chǔ)上，找出課題研究中存在的問題及改進(jìn)辦法，進(jìn)行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和理論化;3)撰寫結(jié)題報告。　　三、創(chuàng)新價值　　(一)、對“陽光學(xué)校”概念的認(rèn)識。　　嘗試著改變“學(xué)校”的傳統(tǒng)涵義。它不僅僅是教學(xué)組織形式和實施各種教育活動的組織單位，它更是師生的精神家園;它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)和德育的工具價值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解，即：學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力，使學(xué)校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場。　　(二)、本課題有重要的應(yīng)用價值，即對我校管理者、教師、學(xué)生有實踐性的指導(dǎo)意義。我們在理論的構(gòu)建、指導(dǎo)實踐、并不斷地反思改進(jìn)實踐(教育教學(xué))中，提高教育教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。　　四、研究的基礎(chǔ) 　　2002至2015年，學(xué)校堅持“一脈相承、特色貫通”，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項目的基礎(chǔ)上，優(yōu)化校園環(huán)境，實行扁平化的“二級管理體制”;完善“陽光育人、和諧發(fā)展”理念，形成健康運行機(jī)制，為師生和諧發(fā)展提供保障。2015至2015年，學(xué)校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出建設(shè)陽光學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。2015至2015年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學(xué)策略，探索理念的落實。　　學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實踐研究》、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》三個課題。　　1、《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實踐研究》課題。　　學(xué)校從2002年開始研究課題，目前此課題已結(jié)題，并于2015年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽光人生》一書。學(xué)校以“建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設(shè)為突破口，開展學(xué)生陽光人生行動研究，探索平等的師生關(guān)系、民主的管理方式、互動的教育機(jī)制、開放的教育過程、積極進(jìn)取的班級文化。　　2、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》課題　　學(xué)校從2015年開始研究課題，目前此課題尚在結(jié)題階段。學(xué)校開展了以《教師發(fā)展性評價制度》為載體的教師發(fā)展性評價研究項目，優(yōu)先建設(shè)教師隊伍，促進(jìn)教師成長。聚焦課堂教學(xué)，通過目標(biāo)引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分類指導(dǎo)、分段實施的行動研究，推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，生成積極進(jìn)取的教師文化。　　3、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》課題　　學(xué)校從2015年開始研究課題，目前此課題進(jìn)入認(rèn)知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，承認(rèn)每個認(rèn)定價值存在，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價值基石，并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務(wù)。