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1，什么是成才什么是成人
2，成人與成才二者是怎樣的關系
3，成人與成才l兩者之間的關系

1，什么是成才什么是成人

成人就是長大成人,從一個不懂事的小孩長成一個有知識有文化有抱負的大人。成才就是成為國家的棟梁

成人

什么是成才什么是成人

2，成人與成才二者是怎樣的關系

成人與成才的關系也可以說是育人與教書的關系、德育與智育的關系.關于二者的關系,有不同的看法,有人主張“先成人,后成才”,有人主張“成人與成才相比,成才更重要”.這兩種觀點都是不正確的,二者都沒有把“成人”與“成才”有機結合起來,而是割裂開來談二者的關系,這種認識是片面的,對大學生的全面發展是不利的.在育人實踐中,我們要把二者有機融合起來,不能片面強調一個方面,也不能割裂開來談.大學生成人教育重要,要加強；但是成才教育同樣重要,也不能忽視.“成人”與“成才”的關系是相輔相成、相互促進的,兩者都要抓.我們認為,在大學生思想政治教育實踐中,關鍵是要把成人教育自然而然地融進成才教育中,把“育人”有機融進“教書”中,把“德育”有機融進“智育”中,做到“成人”與“成才”并舉.　　成人與成才　　——一名畢業研究生的自述　　畢竟趟過了這條河,且不問那成才的旗幡飄揚在何處.　　一個六年來不曾中斷過在古色古香的八號樓求學的青年,一顆習慣于安靜的生活卻　　又時時懷揣著任何青年都會擁有的熱情的年輕心靈,當他再一次徘徊在就業與深造的岔　　道口以及選擇何種職業面前,已經不再是五年前那個單純稚氣的學生了.在他的身后,　　是年邁的親人被歲月刻下印痕的臉龐和混濁的眼睛；在他的身旁,是嚴謹而慈祥的導師　　多年來的肯定和栽培；在他的心里,是久久輾轉于自我發展的苦悶.六年來兢兢業業地　　沉浸在求知的生活之中,卻仍然難以從自己匆匆的步履中尋到開心的節奏.在他的一顆　　尚且年輕的心田,似乎還有著別樣的生命期待著雨露陽光的恩賜而一再被冷冷地壓抑下　　去.這種種精神上的苦悶,就是六年研究生求學階段即將結束之際我的寫照.　　將近二十年漫長的求學生涯終于要永遠地完成它的使命,在我即將投入社會的熔爐　　之際,在我的心靈深處,有兩股對立和反襯的情緒驟然涌起,就像心田上空同時從不同　　的方向刮來冷氣流和暖氣流,二者的激烈沖突催生了一場強勁的思想的暴風驟雨.這就　　是,對于漫長而單純的校園生活不曾中斷和干擾之慶幸,和對于脫離社會太久而變得愚　　鈍之憂愁.換句話說,成人與成才,二者究竟孰輕孰重,抑或可以兼收并舉?論成才,　　似乎求學到了這個程度,應是水到渠成,但自己所面臨的乃是更加廣闊的無知,學而不　　深、知而不精,內心之惶惑自不待言；論成人,似乎一個即將步入而立之年的青年,理　　所當然,但我對于脫離社會太久的憂慮仍然有增無減.在我的同齡人當中,像我這樣連　　續求學二十余年的已經不在多數了,能有多少可以從這番感受中尋到一絲寂寞中的慰藉　　?更別說隔代之人了.清苦不怕,寂寞不懼,冷場也不怕,但是一個橫亙在心田多年的　　疑問,至今未有答案,卻讓我踟躕了：成人與成才,究竟有沒有一種途徑可以兼收并舉　　?家長沒有回答,書本沒有答案,老師也不過問.一顆年幼的心靈,就是這樣一路蹣跚　　滿腹狐疑地趟過河來.　　當博士畢業生座談會上,主持人故作輕松地問道：“你們為何要攻讀博士學位?”　　所有的博士生都沉默了.會場寂靜得讓人不安.就是這個在入學面試之初就被導師問過　　的問題,三年之后,仍然那樣明晃晃熱辣辣地直逼靈魂.書面調查發現首選的答案竟然　　是：“出于生活乃至生計的需要而尋求人生旅途的跳板.”多么誠實、多么本分的回答　　啊!這是一個崇高感、使命感缺失的時代,這是一個現實而功利的社會,所有的單純與　　潔白都被視作幼稚和蠢笨.就是這樣一個憨厚無奈的出發點,剝奪了大部分學生原本可　　以充分享有的追求學問的純粹的心境.　　還在入學之初,在我的心里就種下了一個小小的愿望：但愿這又一個為期三年的求　　學的生活,可以是一段自由、灑脫、單純簡樸和無憂無慮的求知的歲月.身外的世界五　　彩繽紛美不勝收,這些我都不想要.我只是這么一個擁有不被打擾、短暫和安靜的學習　　空間的愿望而已.至今仍然懷念實驗樓二樓的那個廢舊儀器倉庫.這塊平日里無人問津　　的小小天地,那只有一張桌子甚至連燈光都沒有的地方,賜予了我一年的安靜自在神思　　清晰的學生生活.再以后,就沒有了那個環境,沒有了那個心境.平日里不可或缺的業　　余功課,閱讀文藝作品,練習書法繪畫,跑步散步,都被大量侵占了時間,犧牲于無休　　止的重復性實驗準備工作.而學術之爭鳴、學生之間學業的切磋,課題組的學習與討論　　,只是偶爾在專業課上曇花一現,從未形成良好的積極的氛圍.一個缺乏思想砥礪的環　　境,又怎能指望創造性思維的涌現?六年來,我覺得,所謂求學的經歷,雖置身于如此　　龐大的學生隊伍和實力雄厚的師資環境之中,實際上和一個人摸索著石頭過河的情形相　　去無幾.這樣的一種寂寞,這樣的一種對于思維鈍化的惶恐,一直伴隨著六年來我的學　　習生活.仿佛我褻瀆了一棵正待發育成長的美麗純潔的花草,而一直誠惶誠恐.　　正是這樣的精神上的苦悶與思想上的迷茫,讓我這樣一名普普通通的學子對于國家培　　養研究生這樣的高級專門人才的方式與效率產生了深深的疑慮.培養一名研究生,究竟　　應當從哪些方面著手?作為學生本人,又有多少頭腦清醒.作為導師,又有幾位身體力　　行?如果專業業務能力不強,思想理論水平粗淺,人文修養和文化品位地下,誰又會承　　認他是一個堪當此名的研究生?就是上述狹小的幾個方面,已經讓我汗顏不已,臨到畢　　業仍然懷著深深的遺憾.我倒寧愿這是我個人的哀傷,而非教育體制和社會風氣的哀傷　　.　　正是這樣的精神狀態,讓我在工科領域跋涉十年之久,仍然感到人文思想和道德修　　養對于生命質量和生活品位的意義無可替代的地位.從而盼望教育多一分平衡,社會的　　需求少一分功利,而青年的成長多一分自律.　　成人與成才,歸根結蒂是一個接受教育與自我教育的雙重問題,是一個普遍存在于　　不甘被磨去鮮明個性和不甘被剝奪思想自由的青年當中的困惑,也是千百年來爭論不休　　的主題之一.而我,不過以劇中人的角色,從個人的狹小視野,管中窺豹而已.倘能起　　到拋磚引玉的作用,都已經是值得欣慰的了.

成人與成才二者是怎樣的關系