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本文目錄一覽

1，教法學法有哪些
2，學習方法有哪些
3，學習方法有那些
4，有哪些學習方法

1，教法學法有哪些

教師的教和學生的學必須采取于之相適應的方法。教法和學法又是兩個不同的教學主體——教師和學生進行的兩種不同的活動——教和學。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替性。

教法學法有哪些

2，學習方法有哪些

其實學習方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學習方法。一定要有自己的主見，通過實踐總結出適合自己的學習方法，這樣才能有獲。這一切都是我個人的一些想法、經驗。我的思想也許比較獨特。合理的可以自己試試，偏激的干脆掠過不讀。我會從以下幾個方面進行闡述。 1、學習未動，興趣先行 2、務學與求道 3、自信是成功的第一秘訣 4、態度決定一切 5、不強調進步 6、練就過硬的本領是學習的根本目的 7、會玩、會偷懶、然后會學 8、考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己 9、學習別人

學習方法有哪些

3，學習方法有那些

對文科,我的經驗是四輪學習法第一輪:通讀，并畫出重點，最好寫下來。可將作業本分成左右兩部分，左邊五分之一，寫章節和題目，名詞解釋和大題做出不同的標識。右邊五分之四的地方寫內容，可自己加以總結，便于記憶。第二輪：重點章節和重點問題的記憶。要前后聯系，注意區分。（背）第三輪：橫向和縱向的大題專門整理。（有了以上兩輪的學習這些大題一定要自己加以研究，進行整理。可以有選擇地參考一些復習題）第四輪：到了這一輪，一本厚厚的書就覺得很薄了，對著書的目錄，把每一章節的重點內容如數家珍。是一件很得意的事情。不知我的經驗對你是否有用，作個參考吧。

關于什么的啊

學習方法有那些

4，有哪些學習方法

我覺得在師生關系上，教師應該從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，重心轉化為促進學生個性和諧，身心健康，全面發展．教師應成為學生學習能力的培養者，成為學生學習的激發者，輔導者，幫助學生“學會學習”．教師應成為學生人生的引路人，不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高目標前進。同時，學習方式不僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么接受性學習也許應該是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取接受性學習這種方式，顯然有問題。因為接受性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。再者，學習方式揭露了不同時代學習內容與形式的特點，在整個人類文明的歷史進程中，文字的出現、印刷術的產生，不僅是文化發展中的兩個重要里程碑，而且是引發教育模式的兩次質變。前者是擴展了教育的形式和內容，提高了學生抽象思維，使教育從社會生活中分化獨立出來，后者是讓課本成為文化的主要載體，加速了文化的傳播和現代教育的普及。如今多媒體和Internet的高速發展，以驚人的速度改變著人們的工作，思維方式，同時也改變人們學習的方式。毫無疑問的，當代的信息技術將會是成為人類文化傳播方式的和學習方式演變發展的第三個里程碑。這第三個里程碑，并不是一帆風順，造成計算機在教育領域悲慘命運的主要原因不在技術，而是在技術之外。國內外大量的研究也是表明，造成教育領域信息化步伐滯后的最主要的原因既不是在技術，也不在經濟，而是在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。在新課程里，學習方式有了一些新的變化。用《基礎教育課程改革綱要》的話來說，就是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。一、自主學習自主學習有三個特征：第一，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，參與設計評價指標，自己制定學習進度。第二，學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。自主學習的前提是學習的主動性、積極性，是學生參與學習活動的內在動力，喪失這一點，就不可能有本真的自主學習，如果教師簡單地把時間還給學生，讓學生自己無目的地展開活動，而不去引導他們積極地發展思維方式，那么這種學習則不是自主學習。第三，學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。自主學習不僅僅是一種自覺的學習，它還涉及學生的元認知過程和元認知能力。自主學習要求學生能夠對學習過程進行自我監控、自主反思和自我調節。二、合作學習目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作。不難理解，小組合作學習的關鍵在于小組成員角色任務的落實及其有效的溝通方式。具體來說，綜合實踐活動的小組學習，要體現以下幾點。第一，小組成員中的每個人積極承擔共同任務中個人的責任。通俗地說，就是人人有事做，人人有責任，人人有任務。每個人所承擔的任務都是共同任務中不可或缺的一部分。第二，小組成員積極地相互支持、配合，特別是面對面地進行促進性的互動；所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工。小組合作學習要求小組成員之間建立一個有效的支持、配合、溝通與互動機制。這種機制是合作與相互促進的保證，是小組成員通過交流與互動最終達成每個人整體發展的保證。第三，對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。大學用的最多的就是這種學習形式，不管是學習理論還是數字錄音技術，都是需要小組合作，商量討論，來尋求達到一個最好的學習效果。三、探究學習探究學習是指在教學中創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。在綜合實踐活動中，研究性學習的實施，必須依賴有效的探究學習，這個實施過程必須具有四個基本要素。一是問題或主題。探究什么?二是方法。探究具有一整套規范的研究方式、方法規范和邏輯規則，離開了這些規范和規則，探究就可能淪為表層的問答。三是過程。首先要以問題為中心，搜集研究素材和有關科學事實，然后分析與解決問題，再然后發現新的問題。以問題為中心，以假設為起點，以事實為依據，以操作分析思考為活動，獲得認識，檢驗或總結研究結果，這是探究的基本過程，缺乏哪一個環節都不是完整的探究活動。四是條件。探究的環境可以是實驗室條件，也可以是開放的自然環境或社會環境，在環境中，運用相應的工具，搜集科學事實和研究素材。在高中的時候，我們就有過這樣的研究型學習。我們5個人一個小組，確定了煙花是怎么樣制成的。當時我們是先上網查資料，發現煙花五光十色是因為里面用了不同的成分。根據上網查找的資料，我們在老師的指導下，在實驗室制作了一個簡易煙花。雖然沒有飛上天，但是整個的顏色和效果都是和專業煙花是一樣的。學到了很多平時里學不到的東西。

不同學科應有不同的學習方法對于大多數學科的學習，只要我們抓住“理解-記憶-應用”這三個環節，效果就會較好。也就是說，首先，要深入理解基本概念和基本原理，力爭弄懂弄通；其次，記憶知識要點，要注意突出重點；再次，一定要聯系實際進行思考和應用，做到學以致用。在這樣學習的過程中，自己分析問題和解決問題的能力也就自然提高了。不同的學科因有不同的特點，如數學側重于解題能力，語文側重于吸收和表達能力，而英語則側重于記憶能力等。因此，我們在學習中，要針對學科的特點，采用不同的方法。在學習數學時就要在掌握基礎知識的同時，多做一些有代表性的題目；在學習語文時，就要多閱讀一些材料，并注意結合閱讀培養寫作能里；在學習英語時，要加強記憶，盡可能多記一些單詞、短語和句子，為提高聽、說、讀、寫能力奠定基礎。學習中善于探索不同學科的特點，并按照其特點來學習，就會事半功倍。