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1，如何創設有效情境進行音樂教學
2，第一節音樂課怎么上
3，如何上好音樂課
4，當前小學音樂課常用的教學方法有那些
5，音樂教學方法有哪些
6，如何備好音樂課

1，如何創設有效情境進行音樂教學

教學情境是一種特殊的教學環境,創設有效的情境教學是體驗教育行之有效的方法。音樂是情感的藝術,音樂教學離不開情感體驗,體驗性音樂教學法是中小學常用的音樂教學方法。在音樂教學過程中,創設有效情境可以激發學生學習音樂的興趣,喚起學生情感體驗,引發學生聯想和想象,培養學生音樂審美情趣和審美能力。

如何創設有效情境進行音樂教學

2，第一節音樂課怎么上

要注意課堂的氣氛多做活動、做交流很容易把課堂紀律給破壞了你應該把丑話說在前頭表明要是課堂紀律太差了就不會采用這樣教學的方法第一節課通常來說都不上課本上的東西都是先讓老師跟學生互相了解然后介紹下自己的教學方案和這個學期大致的教學時間分段再來就是介紹下課本再來就是讓大家對音樂有興趣些讓學生明白音樂跟生活密不可分因為在很多學生的心理上都對音樂這門科目輕視還有就是最后一點也是最重要的一點做老師的要對自己有自信！！！說點題外話其實很多老師剛開始教學都是希望自己能教好學生哈哈你的想法不錯但不能始亂終棄老師是學生學業的導師也是他們人生的導師！或許你的一個小小的決定就會影響別人的一生可能我說的話有點嚴重但卻是真實存在的事初中的學生心態還不成熟可能因為你一句不經意的話而胡思亂想所謂說者無心聽者有意老師并不是跟學生對立的這句話不是說了就算的還要付出行動哈哈祝你人生的另一個起點能有光輝的日出~

你是老師？

第一節音樂課怎么上

3，如何上好音樂課

宜黃縣中港中學楊娟如何上好初中音樂課呢？前提是要教學得法，即有賴于正確的科學的方法，具體來說，應抓住以下四個環節： 1 識譜要做到視譜即唱，首先必須識譜。識譜能力的提高有助于學生學習音樂，它是學習音樂的必備工具。識譜教學的主要目的是使學生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標記，并了解它們的確切含義。只有這樣，看到一份樂譜，才能根據記譜法準確辨認出樂譜中的調與拍子、音高與時值、節奏與強弱等，也才能把無聲的譜轉化為有聲的唱。當然了，識譜也是要講方法技巧的，首先應從學生的生理與心理發育的特征入手，“學生的認知規律不是先理性后感性，即先教識譜后聽音樂或唱奏音樂，不是先發展視覺后發展聽覺，而是聽覺先于視覺”[4]。如教歌之前先將要學的歌曲錄音放給學生聽，進行歌曲的“整體輸入”，經過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒學，學生們卻能輕聲跟唱了，達到了“似曾相識”而還不十分“熟悉掌握”的狀態。心理學家稱之為“引起進一步探索的最佳狀態”。

多收集一些音樂方面的知識，可以給同學介紹一些好的歌曲，課堂上可以適當的玩些音樂小游戲。用心感受音樂。

如何上好音樂課

4，當前小學音樂課常用的教學方法有那些

2x本課題研究成果的適用規模 ① 小學音樂檢定內容的感受教學。 ②小學音樂的唱歌內容的表現教學。 ③ 小學音樂演奏內容的演出教學。 ④小學音樂相干文化內容的體驗教學。 5、課題研究的反思情境是一種感情培養，創設情境的目的是喚起學生的領會藝術品的美注意，產生良好領會藝術品的美心境。音樂教學中的情境擺設要連貫、科學、合理，并有思惟的參與，其實不是為情境而創設情境，應該有其其實的意義。本課題研究的反思如下： 1x情境創設應加強連貫性一是音樂教材銜接方面情境創設的連貫性；二是音樂教學各環節之間情境創設的連貫性，即“前奏曲”情境創設要“獨特”，“間奏”情境創設要“靈巧高明”，“高潮”情境創設要“出彩”，“尾聲”情境創設要“其實”。 2x情境創設缺少典型性情境創設應強調“畫龍點睛”與“主次分明”，還應倡導“與時俱進”“自主探索追究”與“人民有參與國事的權合作”。教育是世界上最復雜的藝術，為此，我要盡本身的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強反思，讓學生在最有效的音樂情境中獲得最真實的審使身體變美麗驗！ 2x課題研究的具體過程準備階段（2007年11月 — 2008年2月）實施階段（2008年3月 — 2008年8月）總結階段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能幫上你】

5，音樂教學方法有哪些

體驗性音樂教學方法實踐性音樂教學方法語言性音樂教學方法探究性音樂教學方法

教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定教學任務而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內容，由于音樂教學目的和教學內容的特殊性，音樂課的教學方法不同于一般學科普遍采用的教學方法。下面就音樂教學的特點談談音樂教學方法的選擇和應用。選擇教學方法要與學科特點相適應，要依據該學科教學活動的目的、任務。音樂教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力；音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創作和音樂基礎知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強的學科，這就決定了音樂教學普遍采用的是練習法、欣賞法和示范法。音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創作表現音樂而進行技術方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。故而練習法理所當然應當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術，要培養學生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優秀的音樂作品，擴大音樂視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生并激發他們的興趣，音樂欣賞能培養學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學方法。我們知道，兒童學音樂是從模仿開始，在課堂上學生學習各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂等教學活動中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂教學的重要方法之一。選擇教學方法還要依據學科中不同的教材內容、特點。如歌唱教學方法有聽唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運用圖片、教具及手勢提示輔導學生唱好歌。器樂教學要避免機械枯燥的練習，教師講解要簡明扼要形象。欣賞教學不光采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想象。分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結合法、聯系對照法、講解法為主，不同于一般技巧訓練采用的方法。學生的實際情況，如年齡特征，音樂素質等也影響著教學方法的選擇。譬如：在進行歌唱技巧訓練的時候，對小學中年級學生就要指導他們逐步從胸式呼吸轉向胸腹聯合式呼吸，學會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進入藝術歌唱奠定基礎，同時進行發聲方法的訓練，咬字吐字也要求清晰準確。律動教學則應以小學低年級的學生為主要教學對象。在教學中教師應給學生提供較為簡單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調動學生學習、練習的積極性。不管在器樂、欣賞或音樂常識教學中，對低年級學生要以形象性、趣味性為主，對高年級學生來說，講授法相比較可多用。學生的素質也影響著教學方法的選擇。在音樂素質較好的班級，可適當加大音樂知識和技巧訓練的難度、深度，課堂教學內容安排也可更加充實。例如，在教唱新歌時就可采用視唱法。而對音樂素質較差的學生，就應以聽唱法、跟唱法為主學新歌，教學進度要放慢，難度也要降低。此外，在運用教學方法時，要注意多種教學方法的合理配合。在歌唱、器樂教學中，不僅要采用示范法、練習法，還要穿插運用講授法等其他教學方法。在欣賞教學中讓學生們欣賞音樂作品的同時，也要適當進行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學方法之間的互相配合，合理運用，會有相輔相成之功效?？傊x擇音樂教學方法要注意培養和發展學生音樂審美能力，注意調動學生學習的積極性、主動性，培養學生學習音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經長期教學實踐檢驗至今任然適用的各種教學方法，還要科學合理地吸取新的研究成果，采用現代化的教學手段，如電化教學、多媒體教學等，創造出切合音樂教學實際的教學方法。

6，如何備好音樂課

（教研活動時的交流稿）備課是我們老師的日常工作中最重要的一部分，我們天天備，所以框架都很熟悉（教學目標——具體的三維目標、重點難點、方法、準備、養成教育訓練點，教學過程……），但備課又像蓋房，不僅需要框架架起房梁，而且還要根據主人的喜愛進行精致的裝修，當然，再怎樣裝修，也不外乎于考慮地板、墻、頂等方面，所以備課中的裝修應該從以下幾方面做起：１．備音樂教材當我們拿到教材以后，首先不是匆忙設計課堂教學流程，而是應該對每一單元每一課的作品進行理性分析。一首歌曲、一首視唱曲、一首供欣賞的樂曲，既已選進教材，必定是經過編寫者們精心挑選的。其中必有很多的“潛能”，備課時一定要竭盡全力從各個方面將這些“潛能”充分挖掘出來，從思想性、藝術性及其表現手段等作全面的正確的理解，音樂課一定要體現以音樂審美為核心：抓住音樂的音高、節奏、速度、力度、旋律構成、情緒色彩、歌詞內容和思想情感等方面的特點，把作品應有的教育價值與音樂課程的教育價值有機結合，達到音樂教學應有的目的。備課的時候，不能局限于教科書，那樣會讓我們的思維受到約束，我們應該先有自己的構思，自己的設計，再翻看以往的教學反思，看哪些是需要在課堂上注意和強調的，然后再看參考書、上網查閱一些資料或者借鑒一些相鄰、相關學科的知識補充到自己的教案中，這樣做并不是要擴大教學的范圍，而是要讓自己在教學中立于主動、有效的地位。比如：這首歌曲是幾拍子？能不能從拍子入手加各種的律動，來表現韻律特點，讓學生體驗歌曲的情緒？能不能把貼近學生生活的最新音樂成果及時并靈活地引進課堂，結合實際情況給學生補充教材外的優秀歌曲，讓學生喜歡上音樂課？能不能從歌詞的內容上做文章，滲透一些思想品德教育？音樂記號就如同語言中的比喻，擬人，夸張等修辭手法一樣會增添歌曲的色彩，用怎樣的方法讓學生理解？歌曲的二度創作怎樣把握？低年級的一些歌曲的曲調，除了可供學唱之外，能不能將其作為高年級的視唱、樂理、節奏、器樂等學習的教學素材？……平時的備課，我們努力嘗試“變通教材”或“變活教材”，學會資源整合。備教材，用一句話概括就是：備我們平時的積累和研究。2．備學生教學是教與學的雙邊活動。學生是教學的對象，他們的狀態直接影響到課堂效果。作為老師我們在備課的時候盡量聯系他們的生活實際，走進他們的生活，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據課程標準的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。小學階段的音樂課，主要是培養學生對音樂的學習興趣。所以備課時要考慮到大多數學生的音樂基礎，也要考慮到學生間的差異。例如：備課時設計不同難度的問題提問，對于一些學生問題可以簡單些，對于一些音樂特長生就可以問一些有難度的問題，使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步?！　W生是課堂的主人，是課堂學習的主題，教師是為學生服務的。故我們設計課堂教學時要“稚化”自己，把自己當作學生，用一顆“童心”走進學生的心靈世界。正如陶行知先生所說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！比纾赫n堂上學生有可能會提出什么問題？我們應該怎樣以孩子的“口吻”作答才能兒童化、趣味化?！　∑叫邪嘟虒W的老師都會有這樣的感受：同樣的內容，同樣的設計，在同年級不同的班會有不同的效果。有時候可能是班與班之間的紀律有別，會影響到課堂教學；但備課的時候我們也要常常問問自己：備課的時候是不是因為沒有充分考慮到班與班之間有不同的興趣差異而導致不同的課堂差異呢？這就要求我們的備課不是一次完成，而是在課堂實施中發現問題后，及時調整并改進教學方式方法來解決問題。我們平行班教學的特點是——雖然是同樣的內容重復上，但對于每個班來說每一節都是新內容，每一節課你都必須精神抖擻，情緒飽滿；雖然同樣的內容重復上，但我們絲毫不敢怠慢，因為我們接受是全校三分之一孩子對我們的評判！學生的認可，可能就是對我們工作的最高獎賞；雖然同樣的內容重復上，但需要我們在上課的過程中不斷地修正我們的教案，這樣才能真正做到“因班而異”的“因材施教”！備學生，用一句話概括就是：備學生就是備我們做人的態度。　?。?備教法一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時，注重創新，可以借鑒網上的一些精品課，或者汲取一些專家學者課的精華部分，但需要我們在模仿中創造，并且在不斷的實踐中要設計出有自己風格特色的課。　　小學生的興趣容易轉移，上課只以唱歌為模式的教學法會使我們的學生害怕甚至厭惡音樂課堂，所以音樂課的教學方法一定要注重靈活多樣，生動有趣。常用的音樂教學方法有：啟發引導式、聽音跟唱法，情境表演、故事法、競賽，對比、講述法、練習法、提問法、搜集資料法，示范法，討論法，小組合作、以組表演，才藝展示，就是唱同一首歌曲，也可以用不同的形式來表現。如：齊唱、對唱、邊表演邊唱，分組合作唱，一領眾和等。教無定法，備教法，用一句話概括就是：備教法實際上就是備我們做事情的方式。４．備基本功音樂學科與其他學科有所不同，除了以上說的心備外，還要增加一些備課內容，那就是“口備”與“手備”?！　　笆謧洹辈粌H要備彈（彈歌曲伴奏或即興演奏），還要備指揮，彈琴要熟練自如，眼睛還要看著課堂，指揮不僅能調動學生演唱的積極性，還能幫助學生掌握音樂的節奏。教師雙手的運用包含了很多的語言，這也是需要我們很好地掌握的?！　?．備教具包括手風琴、電子琴、錄音機、磁帶、掛圖、投影片、自制教具、及課件……為保證實際操作中的成功率，教學順利進行，教師在上課前應將所用手段事先操作一遍。備課就像蓋房，雖然框架結構一樣，但是因裝修風格、裝修材料不同，所以就會產生個性迥異的“同課異構”。不論是精裝版的裝修，還是簡約版的裝修，我們都要講究美觀大方，經濟實用。備課的目的是為了更好的提高課堂教學效率，而不是流于形式，所以備課中要學會反問自己——我的課堂設計貼近學生的生活嗎？我的課堂設計會讓學生學的主動嗎？我的課堂設計中師生的互動有效嗎？我的課堂設計能做到面向全體嗎？我的課堂設計學生參與的積極性高嗎？……唯有這樣，我們才能真正實現有效教學的第一步，也是最關鍵的一步?！　∥覀儓孕牛涸趥湔n上花一分精力，在教學里就有一分的成果。

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音樂課教學方法，如何創設有效情境進行音樂教學

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