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1，1 什么是建構主義建構主義學習理論的
2，什么是建構主義理論能不能舉個例子說明一下
3，建構主義理論對教學設計有哪些影響
4，什么叫建構主義

1，1什么是建構主義建構主義學習理論的

建構主義的學習觀主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構主義更關心如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識。建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構知識。學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。建構主義強調學習者在學習過程中并不是發展起供日后提取出來以指導活動的圖式或命題網絡，相反，他們形成的對概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起用于指導活動的圖式。

1什么是建構主義建構主義學習理論的

2，什么是建構主義理論能不能舉個例子說明一下

最近看了一些這方面的資料，個人理解是：相比于傳統的教師為主體的填鴨式教學，建構主義作為一種新的教學思想、教學模式提倡以學生為主體，教師只起到導向性作用，并且尊重學生的已有背景知識，當前的學習是在其基礎上理解新知識的過程。

功利主義：認為人應該做出能“達到最大善”的行為，所謂最大善的計算則必須依靠此行為所涉及的每個個體之苦樂感覺的總和，其中每個個體都被視為具相同份量，且快樂與痛苦是能夠換算的，痛苦僅是“負的快樂”。不同于一般的倫理學說，功利主義不考慮一個人行為的動機與手段，僅考慮一個行為的結果對最大快樂值的影響。能增加最大快樂值的即是善；反之即為惡。邊沁和米爾都認為：人類的行為完全以快樂和痛苦為動機。米爾認為：人類行為的唯一目的是求得幸福，所以對幸福的促進就成為判斷人的一切行為的標準。例如：1982年在討論刑法改革時，布魯厄姆告訴下院：“改革時代就是邊沁時代”；梅因于1875年寫到：“我不知道自邊沁那時以來實施的法律改革有哪一項不能歸功于他的影響”。在對待所有政治和道德論題的方式方面，邊沁的著作引起了一場悄悄地革命，思想習慣煥然一新，整個政論界大都不知道激勵來自何處，卻充滿了精神。

什么是建構主義理論能不能舉個例子說明一下

3，建構主義理論對教學設計有哪些影響

盡管建構主義范型并沒有顛覆認知與行為主義心理學的客觀影響，但是它對教學設計者的影響確實是值得矚目的，而且它和其他有關學習的創新思想一起還必然對該領域的發展產生深遠的意義。一、建構主義原理及其意義建構主義是由認知主義發展而來的哲學理念，它采用非客觀主義的哲學立場。建構主義認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來構建現實，或者至少說是在解釋現實。我們的個人世界總是用我們自己的頭腦創建的。建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程。學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。為此，學生要主動建構客觀事物及其關系的表征，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的知識經驗和認知策略對新信息進行主動加工而建構成的。這種學習更加強調學習的主動性、社會性、情景性、協作性。為此，教師要從以教授知識為主變為以指導、輔導學生的學習為主，由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生建構意義的幫助者、指導者。因此，學生獲得知識的多少取決于學生根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學生記憶和背誦教師講授內容的能力。二、建構主義影響教學設計： 1、以問題為核心驅動學習。問題可以是項目、案例或實際生活中的矛盾；強調以學生為中心，各種教學因素，包括教師只是作為一種廣義的學習環境支持學習者的自主學習，誘發學習者的問題并利用它們刺激學習活動，或確認某一問題，使學習者迅速地將該問題作為自己的問題而接納。 2、學習問題必須在真實的情景中展開，必須是一項真實的任務。 3、強調學習任務的復雜性，反對兩者必居其一的觀點和二者擇一的環境。 4、強調協作學習的重要性，要求學習環境能夠支持協作學習。 5、強調非量化的整體評價，反對過分細化的標準參照評價。建構主義的教學設計強調要發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，提出教學設計的思想和知識結構網絡的概念，重視“情景”、“協作”在教學中的重要作用。提出一系列以“學” 為中心教學策略，如認知學徒教學策略、隨機進入教學策略、社會建構教學策略等。這些思想和學習策略，為構建建構主義教學設計模式奠定了很好的基礎，建構主義教學設計強調學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，從而有利于學生的主動探索、主動發現、有利于創造型人材的培養，這是其突出的優點。但是，由于現今的教學過分強調學生的“學”，忽視教師主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，不利于學生的個性發展和創造才能的培養。發表評論

建構主義理論對教學設計有哪些影響

4，什么叫建構主義

建構主義理論含義建構主義是關于學習者如何學習的理論。建構主義（constructivism）也譯作結構主義，其理論基礎最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J Piaget）。他是認知發展領域最有影響的一位心理學家，他所創立的關于兒童認知發展的學派被人們稱為日內瓦學派。皮亞杰理論堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發展。他認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”與“順應”。同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到兒童已有的認知結構（也稱“圖式”）中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；順應是指外部環境發生變化，而原來認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的兒童認知結構發生重組與改造的過程，即個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。可見，同化是認知結構數量的擴充（圖式擴充），而順應則是認知結構性質的改變（圖式改變）。詳細內容http://www.eduly.com/tv/shownews.asp?newsid=519

什么是建構主義？建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。“協作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。“意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。