郊游教案，35個小朋友和兩個老師乘車去郊游給出兩種方案

來源：整理時間：2023-04-01 17:44:07 編輯：好學習手機版

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1，35個小朋友和兩個老師乘車去郊游給出兩種方案
2，怎樣對學生周末郊游進行指導
3，野外游玩時的安全健康生活教案
4，大班語言教案愛在哪里

1，35個小朋友和兩個老師乘車去郊游給出兩種方案

答：35+2=37=4*7+1*9 <4*1+4*9所以：可以坐7輛轎車1輛大巴車也可以1輛轎車4輛大巴車

35個小朋友和2個老師乘車去郊游具體的乘車方法，可以37個人同事坐一輛車如果車比較小，那么一個老師帶隊18人一個老師帶隊17人，這樣乘坐兩輛汽車，也是可以的。

35個小朋友和兩個老師乘車去郊游給出兩種方案

2，怎樣對學生周末郊游進行指導

學生周末進行郊游時普遍存在的現象：其好處在于可以開拓學生視野及實踐能力。但通常是有些時候存在危險及負面影響，變成學生搞惡作劇的機會。如何指導呢？本人認為可以從郊游的出發時間，返回時間；參見人員；聯系方式；郊游作業等方面進行約束。尤其是安全，應該采取多人多次及時匯報的原則。祝所有同學都可以玩的開心！

1、明確告知學生，郊游的好處，2、郊游前少留點作業，并且明確是為了讓大家更愉快更輕松的出去郊游。3、適當的組織一些趣味活動，留影也是必須的。4、把每一次的活動精彩瞬間和大合照掛在班里，或做成紀念冊。

就寫你想去郊游，可以看到藍藍的天空、翠綠的草地。什么的。

怎樣對學生周末郊游進行指導

3，野外游玩時的安全健康生活教案

教學內容：郊游安全教學目標：（一）明白安全教育的重要性（二）知道外出旅游所應注意的事項：防疾病、防交通事故、防走失、防溺水、防跌打、蟲咬等。（三）初步習得一些外出常用安全必備知識。教學重點難點：強化安全意識教學過程：（一）故事導入暑假，小民和爸爸媽媽一起去桂林。后天要出發，今天正準備出門的物品：舒適的衣物，遮陽防曬用品，防中暑及拉瀉暈車等常備藥，帶點方便食用的水果、水及干糧以便途中食用。他們把所有的物品按使用的情況分類裝好，并盡量帶得少而精，然后按個人的能力分配了每個人攜帶的物品。然后他們又教育小強出發前好好休息，外出時應注意?? （二）外出旅游有哪些安全隱患 1、故事中小民的爸爸媽媽考慮了哪些安全問題？穿著舒適，防曬防中暑防暈車，及時補充體能，減小體力消耗。保證身體健康，以便高興地享受旅游。 2、他們還會提醒小民注意哪些安全問題？學生小組討論，然后交流：他們會提醒小民，外出旅游最重要的是安全，身體安全要注意保持體力，注意不亂吃東西及時補充水份，多吃新鮮的蔬菜水果。游覽時要緊隨大人，切不可獨自行動，如要走開需提前告知征得同意后才可離開，一旦發生走失的事可尋求工作人員或打電話。（三）擬定一份游安全提醒小貼士 1、收集旅游景點的相關資料。根據資料及你們所能考慮到的安全問題，擬一份去該地旅游的安全小貼士，內容可包括臨行前的準備和出行時的注意事項。 2、學生小組討論，擬定相關的安全事項。3、小品的方式交流：師演家長，“暑假想去哪兒玩?！薄??”“你已經長大了，媽媽考考你，如果你來準備施行的物品你覺得要準備些什么？” “同學們你們覺得考慮得夠周到了嗎”“??”那么這次在旅行中你會注意什么？” （四）為他們敲響安全警鐘 1、出示一組存在安全隱患的旅游圖片不注意交通安全，在危險地帶逗留，獨自行動，烈日下曝曬，亂吃不潔食物??2、學生辨析存在的安全隱患3、對照自己出游的情況談談收獲

我是來看評論的

野外游玩時的安全健康生活教案

4，大班語言教案愛在哪里

活動目標: 1、在幼兒對風有感性基礎上，了解風的自由，感受詩歌的美。 2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己?；顒又攸c: 幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。活動難點: 幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己?；顒訙蕚? 1、課件詩歌情景圖(花兒、紅旗、風箏)等。 2、歌曲《郊游》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊游時開展過“尋找風”的活動。 4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。 5、實物:風鈴、風車、氣球、扇子等?；顒舆^程: 一、幼兒隨著歌曲《郊游》的音樂進入活動室。二、教師與幼兒談話:上個星期五，我們去干嗎了?你們開心嗎?你們與我去尋找了誰?你們發現風在哪里?你是怎么知道?”(老師引導孩子回憶郊游找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。) 老師小結:風兒在哪里，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。 1、老師介紹:老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪里呢? 2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問:你們聽見詩歌里的風兒在那里? 3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問:這次你們聽見詩歌里的風兒在哪里。誰告訴你的?它怎么說的?(引導孩子運用詩歌里的語言來回答。) 4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，“為什么紅旗說風兒是它的好朋友?”“為什么花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過?”“為什么風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍?”引發幼兒討論。 5、看圖完整講述詩歌。(可以和幼兒一起隨著音樂講述。) 6、師:“我們還可以用什么東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏?”(引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。) 三、創編詩歌。 1、老師出示風鈴(或是風車、氣球等)，當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問:風兒在哪里?風鈴會怎么說?請小朋友來編一編。 2、欣賞同伴編的詩歌:我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽?(老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。) 3、自畫自編詩歌:請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。 4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。(老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。) 四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。五、延伸可把幼兒畫的詩歌訂制成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。