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1，請問素質和能力有什么區別
2，能力素質包括哪些方面
3，素質與能力的關系
4，素質能力是什么

1，請問素質和能力有什么區別

素質是內在的能力是外在的

能力屬于一種技巧吧。

有素質有能力是一流人才有素質沒能力是二流人才沒素質有能力是三流人才沒素質沒能力是九流人才

素質高的人一定有能力，但有能力的人素質卻不一定高，有素質比有能力重要

一個人不容易生病，吃嘛嘛香，但是幾乎所有的運動都一般，就是身體素質好運動能力不行。

能力只是素質的一個方面，換句話說，素質高的人一定有能力，但有能力的人素質卻不一定高（比如：一個人賭博技術很高、逢賭必贏，這只能說明他在賭博方面能力很強，但是若他憑著自己高超的賭技到處去騙錢害人，又怎么談得上高素質呢？），因此，做人還是做個高素質的人吧。

請問素質和能力有什么區別

2，能力素質包括哪些方面

在當今技術時代，人們從事任何職業都應具有下述五項基本能力和三項基本素質。五種能力：1．合理利用與支配各類資源的能力。時間——選擇有意義的行為，合理分配時間，計劃并掌握工作進展；資金——制定經費預算并隨時做必要調整；設備——獲取、儲存與分配利用各種設備；人力——合理分配工作，評估工作表現。 2．處理人際關系的能力。能夠作為集體的一員參與工作；向別人傳授新技術；誠心為顧客服務并使之滿意；堅持以理服人并積極提出建議；調整利益以求妥協；能與背景不同的人共事。 3.獲取信息并利用信息的能力。獲取信息和評估、分析與傳播信息，使用計算機處理信息。 4．綜合與系統分析能力。理解社會體系及技術體系，辨別趨勢，能對現行體系提出修改建議或設計替代的新體系。 5.運用特種技術的能力。選出適用的技術及設備，理解并掌握操作設備的手段、程序；維護設備并處理各種問題，包括計算機設備及相關技術。三種素質：1．基本技能。閱讀能力——會搜集、理解書面文件；書寫能力——正確書寫書面報告。說明書。傾聽能力——正確理解口語信息及暗示；口頭表達能力——系統地表達想法；數學運算能力——基本數學運算以解決實際問題。 2．思維能力。創造性思維，能有新想法；考慮各項因素以作出最佳決定；發現并解決問題；根據符號、圖象進行思維分析；學習并掌握新技術；分析事物規律并運用規律解決問題。 3.個人品質。有責任感，敬業精神；自重，有自信心；有社會責任感，集體責任感；自律，能正確評價自己，有自制力；正直、誠實、遵守社會道德行為準則。

能力素質包括哪些方面

3，素質與能力的關系

表象上的“能力”與 “素質” 十分相似，且密切聯系， 1，共同基礎：能力與素質的形成與發展都是在人的活動過程中形成與發展的。 2，不同區別：能力必須以素質為基礎，是人在其活動過程中對象化的呈現。說某人能力強，就意味著某人駕駛一定活動的能力強。而人的能力的形成與發展又受著一定的社會歷史條件制約。素質向能力的轉化能否實現，關鍵取決于轉化的條件。 3，相互關系：素質是能力的基礎，能力是素質的表現，能力的大小是由素質的高低決定的。有了高的素質，就會在認識世界和改造世界的活動中表現出較強的適應力和創造力。但它們又不是絕對的。如果不具備適當的條件，素質高并不意味著一定會能力強。某一方面能力強也并不意味著綜合素質高。某一種能力也不能說一定就和某一種素質相對應。一種素質可以在多種素質的基礎上形成，一種素質也可以形成多種能力。人的活動是多種多樣的，人的能力也是多種多樣的。另外，能力還有一種特殊的表現形態——潛能。這只是一種沒有被發現、被發揮出來的能力。

關系是一樣的。"素質"又稱"能力"、“資質”、“才干”等，是驅動員工產生優秀工作績效的各種個性特征的集合，它反映的是可以通過不同方式表現出來的員工的知識、技能、個性與驅動力等。素質是判斷一個人能否勝任某項工作的起點，是決定并區別績效差異的個人特征。

素質教育實踐中，如何處理好傳授知識、提高素質和培養能力的關系十分重要。要處理好三者之間的關系，首先要對知識、素質和能力的辨證關系形成正確的認識。教育部《關于深化教學改革培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》明確指出："在知識傳授與能力和素質培養的關系上，樹立注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，相互協調發展、綜合提高的思想。"然而，不少教育工作者至今仍然存在一些認識上的誤差。有人認為，在知識快速更新和爆炸的當今世界，傳授知識已經不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法，整個教育要從"知識中心"轉移到"能力中心"，從"學會知識"轉移到"學會學習"等。這些觀點看起來似乎很"先進"，一定程度上卻是形而上學思維方式的產物，割裂了知識、素質與能力之間的辨證關系。

不完全相同，比如說農民有很能干的呀，他能夠做的很多成功的事情是很多人做不了的，在人民的眼里也很能干，不代表他的素質就高，反過來說農民就都未必是農民思想和農民素質。再說很的白臉了，不能干嗎，能干！也未必都有素質呀。素質是一個人的形象的表現，言行，談吐，以及衍生的東西，一定是一個有很多的社會積累的人，心態也很好的，對事物的看待，辨別。。。。等和有的不能言語的東西，我表達不出來能力是一個對一件事情的處理的經過，結果的表現，工作能力，表達能力。。。只是一個在某方面的體現。。不過有必然的聯系，有素質的人能力一般高于沒有素質的人，因為有素質的人別人接受呀，

素質與能力的關系

4，素質能力是什么

素質能力是潛藏在人體身上的一種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創新能力等素質，是影響青年成才的一種智能要素。比如我們日常所說的，人際溝通、待人接物、領導力

能力:是完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質。人們在完成活動中表現出來的能力有所不同，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的實踐相聯系在一起的。離開了具體實踐既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。掌握和運用知識技能所需的心理特征。達成一個目的所具備的條件和水平。能力：是生命物體對自然探索、認知、改造水平的度量。如人解決問題的能力，動物、植物的生殖能力等。

管理學、心理學名詞。也叫勝任力。素質能力這座“冰山”是由“知識、技能”等水面以上的“應知、應會”部分，和水面以下的“價值觀、自我定位、驅動力、人格特質”等情感智力部分構成的。知識技能等明顯、突出并且容易衡量，但真正決定一個人的成功機會的，是隱藏在水面以下的因素，它們難以捕捉，不宜測量。素質能力是公司個體具備的多種條件的綜合，它是一個整體的、綜合性的概念，在這一框架中，各種不同的知識、技能與職業素養共同作用、影響個體行為，它們的組合便構成了個體的能力素質結構。

能力素質模型（competence model）就是用行為方式來定義和描述員工完成工作需要具備的知識、技巧、品質和工作能力，通過對不同層次的定義和相應層次的具體行為的描述，確定核心能力的組合和完成特定工作所要求的熟練程度。這些行為和技能必須是可衡量、可觀察、可指導的，并對員工的個人績效以及企業的成功產生關鍵影響。能力素質模型通常包括三類能力：通用能力、可轉移的能力、獨特的能力。通用能力是指適用于公司全體員工的工作勝任能力，它是公司企業文化的表現，是公司內對員工行為的要求，體現公司公認的行為方式；可轉移的能力是指在企業內多個角色都需要的技巧和能力，但重要程度和精通程度有所不同；獨特的能力指某個特定角色和工作所需要的特殊的技能，通常情況下，獨特的能力大多是針對崗位來設定的。能力素質（competence，也翻譯作勝任力）（1）是知識、技能及職業素養的整合；（2）與績效有關聯；（3）這些因素的整合引出的是可觀察的和可測量的行為；（4）并且是可以通過培訓等手段得以提高。（scott parry于1998提出）能力素質模型(competence model, 也有人翻譯為勝任特征模型)是將這些能力素質按內容、按角色或是按崗位有機的組合在一起。可廣泛運用于人力資源管理的各項業務中，如：員工招聘、員工發展、績效管理以及薪酬管理等。由于能力素質需要在日常行為中得以體現，才能為企業帶來價值。所以在模型中對于每項能力素質都定義了相應的關鍵行為作為參考來判斷能力素質的掌握程度。建立能力素質模型的基本程序如下：第一、確定績效標準（銷售量、利潤、管理風格、客戶滿意度）。第二、選取標準樣本（一般管理者、優秀管理者）第三、收集數據信息（通過行為事例訪談、問卷調查、評價中心、專家評議組）。第四、分析數據信息（訪談結果編碼、調查問卷分析）。第五、建立模型（確認勝任特征項目、確定等級、描述等級）。第六、驗證模型（同樣通過行為事例訪談、問卷調查、評價中心、專家議組）建立能力素質模型需要把握的關鍵點保證對企業戰略的支持，并能夠準確客觀反映戰略對人員能力的要求；關注企業文化和核心價值觀，使得能力定義和行為描述體現企業個性特點；更加關注“具體行為表現”而非“概念”；關注行業特點和業務流程特點，體現不同序列和崗位之間能力要求的差異；多層次、多角度的基礎數據收集、能力定義和確認，保證高層、中層、基層、內外部客戶的充分參與，以確保能力體系的認同和效度；能夠為人力資源管理的各項職能提供有效支持；立足現在，關注未來。