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1，幼兒小班科學活動螞蟻吃什么教案

主題總目標：　　1、調動幼兒各種感官，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結構及生活習性。（生活環(huán)境、吃食情況、對特殊氣味的反應）　　2、通過觀察、記錄、查閱資料等方式探索關于螞蟻的種類、信息傳遞的知識，激發(fā)幼兒探究的欲望。　　3、學習把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、統(tǒng)計和表征，培養(yǎng)幼兒有順序、細致的觀察能力，提高幼兒探索事物奧秘的能力。　　4、激發(fā)幼兒探索的興趣，主動接近動物，培養(yǎng)幼兒愛小動物的情感。　　活動一：我的猜想　　活動過程：　　活動之前，和幼兒一起去樹底下觀察螞蟻，讓幼兒說說螞蟻長的什么樣？除了在樹底下能找到螞蟻，螞蟻的家還在哪里？螞蟻喜歡吃什么？孩子們爭先恐后的發(fā)言，看著孩子們急于表達的樣子，我建議他們把自己的想法記錄下來，告訴老師和小朋友。　　孩子們在畫紙上，用水彩筆畫下螞蟻不同的家和食物。有的畫了螞蟻住在長滿草地的山坡上，有的畫了螞蟻住在滑梯下面的水泥地上，有的畫了螞蟻住在小菜園里、石頭地下、沙地里、樹干上、花朵里……　　他們猜想的螞蟻的食物也各不相同，有的記下螞蟻吃面包，有的記下螞蟻吃糖、餅干、餃子、饅頭、骨頭、肉、魚……　　因為第一次學習填寫表格，用的時間較長，但總的來說，每個幼兒都能將自己的想法用圖畫或符號表示出來，有的幼兒能把自己的多種想法進行表征，填寫完后，請每個幼兒講述自己的填寫的內容，講述的比較完整。　　反思：　　在這次活動中，幼兒的興趣很高，能根據(jù)自己的經(jīng)驗說出螞蟻的住處和喜歡吃的食物，并初步學習了運用表格的形式進行記錄表征。在幼兒提出各種想法時，是否正確教師不給予指正，而是讓每個幼兒把自己的想法填入表格，為下一步打下伏筆，想辦法來證實自己的想法，以便順利推展后面的活動

幼兒小班科學活動螞蟻吃什么教案

2，求一篇中班的科學活動教案

【活動目標】1、對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。3、簡單表述自己的操作過程和結果。【活動準備】1、勘兒操作材料e799bee5baa6e79fa5e9819331333337613261(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。2、教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。【活動過程】一、激發(fā)興趣，引導幼兒操作感知。1、故事《小雞出殼》引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的?2、啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。3、師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會怎么樣?引導幼兒通過操作，驗證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。二、實驗：感知力的分散現(xiàn)象。1、將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。2、幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。3、教師出示圖l，作簡單小結：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。三、知識遷移，了解薄殼結構原理在日常生活中的應用。1、師：你在生活中見到過哪些像“︿”的物體?2、運用實物投影儀，向幼兒介紹有關拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結構原理在生活中的運用。四、幼兒繼續(xù)探索，并學習用簡單統(tǒng)計魄方法記錄探索的結果。1、給幼兒一個河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進行測量，并記錄觀察的結果。(鼓勵幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖2)2、幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學習用較連貫的語言介紹自己的觀察結果。3、師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實際應用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。五、延伸擴展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。1、啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建造什么樣的建筑呢?2、請幼兒用筆畫出自己設計的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動中進行。)

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3，幼兒園中班科學活動教案

【活動目標】　　1、引導幼兒探索蛋寶寶有的為什么會跑得快有的卻跑不快。　　2、比較快慢，學習用數(shù)字記錄快慢。　　3、幼兒大膽嘗試參與活動，體驗活動的快樂。　　【活動準備】　　生蛋、熟蛋兩個，課前裝飾成蛋寶寶，兩個大盆標上生熟標志混一起的生蛋和熟蛋若干，兩個碗、記錄紙、筆。　　【活動重難點】　　重點：讓幼兒明白生蛋滾不快，熟蛋滾得快。　　難點：引導幼兒學會邊操作邊記錄。　　【活動過程】　　一、課題導入　　師：今天，我們班來了兩個小客人，你們看看是誰來了？　　出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼，并說明來意。　　師扮蛋寶寶說：我是生蛋寶寶，（我是熟蛋寶寶）我們今天來就是想請小朋友幫幫忙，幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的家。　　師出示混一起的生熟雞蛋一盆　　二、幼兒交流探討區(qū)分　　師：現(xiàn)在請小朋友說說看怎么把他們區(qū)分開　　（幼兒可以用不同的方法來區(qū)分雞蛋的生熟，比如搖晃著放耳邊聽聽看，看看表面蛋殼有什么不一樣，再還可以轉轉看）　　三、幼兒嘗試區(qū)分生熟蛋　　幼兒分組把生熟雞蛋區(qū)分并做記錄　　師：剛才小朋友都用了自己的方法區(qū)分出了生蛋和熟蛋并作了記錄，現(xiàn)在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。　　四、蛋寶寶比賽跑步　　出示小跑道，請一幼兒拿來兩個標著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋，看看滾動情況如何，如果一樣快說明兩個是同樣的一家人，否則就不是一家人，并請幼兒用數(shù)字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進行比賽，以此類推進行分類。分出有不一樣的快慢速度后做上標記放兩個籃里。　　師檢驗生熟：　　敲開一個跑得慢的雞蛋在碗里幼兒看，再敲開一個跑得快的雞蛋幼兒看，得出結論是：生雞蛋跑得慢，熟雞蛋跑得快。　　五、幼兒操作游戲比賽　　幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區(qū)分，重新檢驗剛才區(qū)分的雞蛋生熟是否正確。　　游戲結束師總結：　　本次活動幼兒都很能干，知道了區(qū)分生蛋寶寶和熟蛋寶寶，生蛋熟蛋寶寶也特別表揚我們小朋友，謝謝小朋友的幫忙。　　課后延伸：　　此次活動后留一些蛋寶寶在區(qū)域角，讓幼兒在區(qū)域角再玩一玩蛋寶寶跑步比賽，并用自己的方法記錄游戲結果。

活動目標： 1、培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力。 2、教育幼兒愛護各個區(qū)角材料，不浪費、學會整理區(qū)角。 3、教會幼兒玩角色游戲《科學室》。活動準備：區(qū)域材料準備活動過程：一、開始部分 1、今天這節(jié)是區(qū)域活動課，我們來玩區(qū)域活動。今天我們玩的是科學區(qū)域的活動，上次老師給你們介紹了，你們還記得嗎？現(xiàn)在老師再重新和你們說一遍應該怎么玩？應該注意什么？還有哦，我們在玩的時候能不能把這些東西隨便的撕壞？而且我們要學會愛護東西，不管是別人的還是自己的，都要愛護。 2、科學領域有我們的數(shù)字寶寶，我們的卡片，還有很多的加減法游戲。你們在里面是可以學到很多的本領的。你們可以看看這些卡片都有些什么玩法？一個怎么玩，除了老師教你們的，你們還可以想下有沒有其他的玩法嗎？加減法一個怎么排列？自己開始開動腦筋和小手自己體驗體驗吧！二、進行領域活動 1、幼兒操作老師在旁邊指導，數(shù)字寶寶，你們可以把他們的大小順序重新排列啊。教師：讓幼兒學會排順序，同是學習認識數(shù)字寶寶，在以前的基礎上，加深自己對數(shù)字的理解。 2、我們也在愛護這個區(qū)域里面的所有東西，能不能把他們弄疼啊？要輕輕的，小心點。教師：教導幼兒愛惜各個領域的東西，不能隨意的把它們弄壞。 3、幼兒自由選擇不同玩法的東西。也可以組成一組一起開動腦筋想想怎么玩？還有沒有不同的玩法？ 4、教師在旁邊引導幼兒安靜游戲、鼓勵幼兒大膽游戲。教師：在幼兒遇到困難的時候，小朋友很多時候害怕困難，這時候教師就可以在旁邊引導，鼓勵幼兒大膽的區(qū)嘗試，去做。 5、同時時刻關注其它區(qū)角中的幼兒，注意幼兒安全，時刻提醒幼兒愛惜材料不浪費。三、結束活動 1、指導幼兒收拾區(qū)角材料 2、檢查幼兒整理材料的情況。給予一些整理好區(qū)角的孩子即時的表揚。 3、小結活動情況下課。

幼兒園中班科學活動教案

4，幼兒園小班科學領域的項目有哪些

簡單介紹一下吧應用到小班的有水，空氣，生物和工具四個主題因為這些主題中更多的是通過現(xiàn)象去認知到了中班，大班就可以做一些其他的主題活動了比如磁，電，設計，機械，光等等主題，組裝電路啊，利用磁的特性做一些小活動啊，設計一些模型啊等等以上說的是愛迪生幼兒科學發(fā)現(xiàn)室的例子大致是觸類旁通的

活動目標1．體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。2．嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。3．能大膽用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于嘗試和思考。活動準備玩水池一個，玩水工具若干，單反數(shù)碼相機，背景音樂《水族館》。活動過程一、情境創(chuàng)設——組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?(揭去遮蓋物，出現(xiàn)玩水池。)師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!(根據(jù)小班孩子的年齡特征，用游戲的口吻把學習要求交待清楚，以培養(yǎng)孩子良好的學習習慣；快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言，獲得更多經(jīng)驗。)師：休息時間到了，請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示范，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規(guī)。)師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?(引導孩子用語言大膽交流表達，學習說完整的話，豐富詞匯。)教師總結：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。二、動手操作——提出問題，引導孩子尋找運水工具并嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水1．引導孩子猜測，了解孩子現(xiàn)有水平。師：還想玩嗎?水池里的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?師：我們可以把盆里的水運過來，水池里的水就會變多。怎么運呢?你有什么好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風，因此直接動手實驗是最好的選擇。)2．引導孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準備了好多玩具，請你們去找一找，試一試，把盆里的水運到水池里。(讓孩子與材料充分互動，感受、積累相關的經(jīng)驗，孩子使用材料時會產(chǎn)生內在學習動機．享受并體驗探究的快樂；教師觀察引導，提醒幼兒發(fā)現(xiàn)問題．并不斷嘗試；教師用數(shù)碼相機記錄孩子探究學習的過程，拍攝典型的情景供講評；背景音樂能夠很好地激發(fā)幼兒的思維。)三、體驗交流——結合照片講評，引導孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類。提升總結經(jīng)驗師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運水?它叫什么名字?請你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶，再現(xiàn)即時情景，展示和分享經(jīng)驗。)師：它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話，“××能運水”或“××不能運水，水從洞洞里流走了”。)師：這是能夠(或不能夠)運水的東西的家，請你把它送回家。(學習按標記分類．)師：原來不是所有的東西都能夠運水，有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪里，請你想一想、試一試，然后再把它送回家。師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經(jīng)驗)師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。活動延伸1．引導孩子在生活中繼續(xù)尋找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。2．如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求。可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學習經(jīng)驗得以運用并在原有的基礎上發(fā)展和提高。設計意圖與反思本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了“玩”是本次活動的關鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學習”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學習，樂學、愛學，真正成為學習的主人，活動的每一個環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗、輕結果”四大特點。“解放”是探究式啟蒙教學的基本準則，就是實現(xiàn)真正意義上的自主學習與自主發(fā)展。本活動根據(jù)孩子的學習特點設置情境，最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做；提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。“游戲”是探究式啟蒙教學的基本途徑，其本質就是在“玩中學”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構知識，在情境中學習、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。“體驗”是探究式啟蒙教學的基本內容，強調身體力行，從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設，以此引發(fā)孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，自由地表達、質疑、討論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時，活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。“輕結果”是探究式啟蒙教學的基本要求，就是整個教學中不看重孩子最后做出來的結果是什么樣，而是看他們在整個參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法。用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點，但不追求唯一標準的答案，這個過程就是“價值”，就是“結果”。此外，本次活動打破了科學活動中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學活動中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現(xiàn)即時情景，總結提升經(jīng)驗，解決了小班科學活動難記錄的問題。