拼音教學反思，人教版一年級語文漢語拼音復習2 還能擺什么字母教學反思

來源：整理時間：2023-05-11 06:28:07 編輯：好學習手機版

1，人教版一年級語文漢語拼音復習2 還能擺什么字母教學反思

《漢語拼音·復習二》教學反思1 　　拼音字母的復習課是枯燥無味的，簡單的重復、練習只會消退小朋友們對學習的熱情，造成小朋友們厭學的情緒。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓同學帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和考慮才是真理。”這節復習課我從課的開始就出示秋天的圖片，并把教師親自走進森林采集的一籃子落葉帶進課堂，還奇怪地發現這些落葉上都住著一位拼音娃娃，請小朋友來親熱地叫出它們的名字。創設了情境，讓小朋友的情緒一下子高漲起來，興趣盎然地投入到學習中。到后來的步驟：認識一張大落葉上的拼音娃娃、和森林里的動物一起參與拼讀音節的競賽、協助小動物摘果子、大樹爺爺獎蘋果（課外識字）等復習字母、音節拼讀、復習生字這些環節都是在一個大情境中展開的，小朋友們的興趣始終是高漲的，小朋友們沒有覺得累。

人教版一年級語文漢語拼音復習2 還能擺什么字母教學反思

2，小學拼音教學反思

我講授一年級語文拼音教學過程中發現，學生有的上過學前班接受過較系統的拼音訓練，掌握起來很快，單個音節拼讀時，能夠發音正確，因此經過一個多月的教師指導，他們能很快適應這套一年級的教材；然而還有很大一部分學生在幼兒園學習或從沒過，只是從幼兒園教師、家長那里學到有限的知識。進入一年級后，我們先講韻母、聲母，再講整體認讀音節、三拼音節，發現學生不能準確讀出如：heng zhong chuang jing chong zhu 不知道什么是聲母？什么是韻母？什么是整體認讀音節？ ü —— yu üe ——yue ün ——yun u ——wu in ——yin 還記不住整體認讀音節:yuan yin yun 經常出錯，我看到他們學習有困難，不能正確的抄寫，就一點點訓練，教拼音節小竅門：可以先判斷韻母得讀法和聲調，在與聲母相拼，強化兩拼音節的讀法，有一定的收獲。拼音的抄寫能力也有待提高，首先要會用四線格，做到不出格，書寫干凈工整。開始學生總怕自己寫不好，總是用橡皮擦造成擦破、沒擦干凈留有痕跡，我就精練為主只寫三四個，天天練習，時間一長，也就能把拼音寫好。抄寫注意：（1）字母抄準確，注意格位。（2）每個音節中字母要緊湊，音節與音節間要有適當的距離。（3）詞與詞之間要有一定的距離。（4）正確書寫調號。（5）注意對照檢查。拼音教學結束了，我們嘗試讓學生做單元練習，這是可以檢驗學生對基礎知識的掌握情況。卷子中的多種多樣題型，有的學生抄拼音時忘記標聲調，韻母抄錯；更有看圖寫拼音、寫聲母練習，的確題型太難了，不太切合本年級段。剛學完拼音，必須對學過的知識鞏固和深化，否則學生剛對拼音有個初步了解，就要增加難度只會學習無重點，把高知識難度設計得如此高大概不了解學生的認知水平，建議單元練習以鞏固所學為主，針對教材設計練習題不要讓學生的知識與鞏固練習相脫離。學生面對各種題型，有的是填聲母、有的自己寫出音節和聲調、還有的填標號，明顯練習高于教材，學習有困難，家長輔導也無從入手。我們就有針對性地用所買的練習冊，引導學生先理解題意，對一些題指導按照題意要求先做什么，再做什么，見到的題一多也就知道如何入手。

去書店買有教學反思的名師名案（小學語文）參考。

小學拼音教學反思怎么寫才好？這個問題很簡單，我擔任語文教學工作9年了，具體你可以到“考試好”這個學習網站查看，必然令你少走彎路！

小學拼音教學反思

3，學前班拼音教學反思

拼音教學反思拼音教學已經進行半個月，對于這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。一、創設情境學習漢語拼音 1、在聽故事、講故事中學習拼音：比如在學習韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o——oo o——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！在讀準了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示 à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。 2、設計一個生活情境來學習拼音：在教學翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀 zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了 zh ch sh r 的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。四、聯系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

聲母和韻母怎樣拼讀的教學聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。這是拼讀規則。

我來回答，學前班。我兒子上的學前班，學前班學得比幼兒園全面的多。有些孩子上大班，一進小學就顯得不適應，造成不愛說話、呆呆愣愣、無法融入集體、甚至自暴自棄自卑的案例。而學前班正正是幼兒園和小學的過渡，讓孩子學得全，上小學學得快，學得牢。因為，學前班講的都是一些小學基本知識。 9911希望對你有幫助！

我小學這沒學好,所以讀工科

首先要和孩子溝通好，讓孩子的新被你牢牢拴住，這時候再教，注意教的時候盡量互動，使孩子不會分心，教的時候口齒清晰，這樣就行了。

我的孩子是學前班學了點簡單的拼音，不會拼啊，去咨詢一年級老師，說最好上學前把拼音學好。所以學前快結束了才著急學拼音的，在朋友推薦下去淘寶網買了套好學拼音，終于學得很好了。《好學拼音》最大的好處就是知道怎么教孩子，知道哪些應該讓孩子學會，感覺《好學拼音》很適合教孩子的，學前班應該也很有用的，你可以去了解。

學前班拼音教學反思