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本文目錄一覽

1，給大班幼兒制定的美工區進區規則
2，怎樣設計幼兒園美工區進區要求
3，幼兒園中班美工區區域活動教案怎么寫
4，幼兒園小班益智區美工區閱讀區娃娃家規則怎么寫
5，大班美工區區域材料投放有哪些基本原則
6，幼兒園哪些區域中需要制定區域規則

1，給大班幼兒制定的美工區進區規則

大的帶小的

給大班幼兒制定的美工區進區規則

2，怎樣設計幼兒園美工區進區要求

個人認為，既然是幼兒園，就用卡通可愛類的文字和背景搭配，加上一些卡通兒童人物。

幼兒園美術教育的任務是：培養學前兒童對美的感受力、想象力和表現力。紅黃藍變幻出無窮的色彩，描繪出絢麗的畫面。折剪貼，組合出巧妙的圖案，展現出新穎的構思。幼兒園創設美工區，為幼兒提供繪畫、手工等活動的條件，對培養幼兒初步的感受美和表現美等能力具有很好的作用。為了有針對性地開展幼兒園美工區角活動，教師首先必須了解幼兒美感表現的特點：（美感是人在接觸到美的事物或現象時所引起的一種情感體驗，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態。美感包含對美的認識、欣賞與評價。）

怎樣設計幼兒園美工區進區要求

3，幼兒園中班美工區區域活動教案怎么寫

1．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。　　2．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：　　1．在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。）2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。　　效果及反思：　　1.轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。　　2.建構積極的師幼互動。　　3.讓孩子真正成為區域活動的主人。　　4.指導到得當、適時，有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

幼兒園中班美工區區域活動教案怎么寫

4，幼兒園小班益智區美工區閱讀區娃娃家規則怎么寫

小班故事《我們都是好朋友》的活動反思在教學中，我首先問小朋友，我們都是小班的小朋友，你想和誰坐在一起？為什么？陳志菀小朋友說：“我想和汪勇濤坐在一起，因為我和他是好朋友。”陳欣怡小朋友說：“我想和怡鑫坐一起，因為我們是好朋友。”王嘉瑩小朋友說：“我也想和陳欣怡、怡鑫坐一起，我們都是好朋友。”聽到他們三人想坐一起，我當時就心里一緊，他們三個小朋友都很聰明，但是在上課、吃飯時都喜歡說話的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經常吵架，他們三人坐一起真的有點緊張，于是我問他們：“你們三個人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢？”這時，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢！”聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經不錯了，于是我當即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學習。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后我用照相機拍下來讓每個小朋友看看他們的笑容，經過幾天的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、游戲，常規比以前有所好轉。但是在這個過程中也少不了老師的經常性提醒。從這個活動中，讓我感覺到老師可以放手讓孩子自由地選擇，要相信孩子能把自己的事情做好！

這是大難題

5，大班美工區區域材料投放有哪些基本原則

（一）根據主題投放材料區角活動中, 材料的投放是有的放矢的, 是與所要達成的教育目標緊密相關的, 將教育目標隱性地體現于材料之中, 是區角活動的一大特點。也就是說,為了更有效地發揮自然材料的作用，我們應根據主題活動有計劃地投放游戲材料。比如在中班的美工區, 我們結合主題“紅黃藍綠”投放了許多鄉土特色材料如: 種子、石頭、樹葉、瓜果等, 開展了種子粘貼、石頭畫、樹葉印畫、瓜果裝飾等活動。通過幼兒對材料的操作使用體現本土材料帶給自己的樂趣, 并達到了教學的目標。（二）根據幼兒游戲的發展提供材料。材料與游戲緊密相連，孩子們在玩的過程中，直接感受到的內在生理體驗，以及由這種經驗引起的外在物理經驗，其中既有同化，又產生順應，以達到適應。不同時期產生的不同體驗和經驗，建構不同的知識，獲得不同的發展。因此，應根據游戲的發展不斷補充材料，以給予孩子盡可能多的選擇機會。例如：在“我們的家鄉”主題活動中，教師根據本地特色和幼兒的興趣創設了“農作物之家”，并根據材料的特性，以及隨著幼兒游戲的發展，使用同種材料在各個區角活動中創造出豐富的玩法。例如剛開始，在自然角中放一些玉米、花生、大豆等農作物讓幼兒觀察比較它們的不同特征。然后再在數學區中用花生進行分類、排序、數數等；在益智區用蠶豆做棋子；最后隨著幼兒對農作物特性的深入了解，我們可以在美工區中讓幼兒用種子貼畫，用花生葉拼圖、裝飾。綜上所述，游戲的發展產生了對材料的需要，而材料的提供又反過來促進了游戲的發展。

6，幼兒園哪些區域中需要制定區域規則

《幼兒園教育指導綱要》所指出的幼兒園教育應為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。”“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”的最有效的措施。而區域活動所具有的自選性、自主性、小組活動，教育價值依托于操作材料、情境和相應的活動中的特點，決定了教師對區域活動的指導更多的只能是以間接的方式來進行。再加之，區域活動的規則所承載的獨有的教育價值，如可以有機地將教育者的教育意圖滲透其中；可以活動中起著組織、約束、調整幼兒活動行為和相互關系，最大限度地保證幼兒的活動權利等

《幼兒園教育指導綱要》中指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的的創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動.正好驗證了這一理念的科學合理性。我們遵循這樣的教育理念，開展了中班區域活動的創設與布置。中八班區域活動的創設共設置了七個區角，分別是美工區、益智區、建構區、科學區、數學區、語言區和圖書角。每個區角可以容納四個以上小朋友，其中圖書區有兩塊，所有事實上有八個區域，這樣足夠容納我們全班33個小朋友。我們在區域創設時，考慮的是中班幼兒的年齡特點，根據中班幼兒的發展水平，設置相應的游戲內容，比如在科學區、益智區我們設置拼圖、鑰匙鎖對對碰、擰螺絲、穿珠子、會變的顏色（旋轉的紙片）等幼兒的手部動作能夠完成的操作；提供激發科學探索欲望的游戲，比如乒乓球花轉轉轉、欺騙眼睛的線條、摩擦生電等等內容，通過操作，發現它的奇妙之處，激發他們的好奇心，從而產生對科學現象的探究的欲望。我們在數學區創設葉子花朵配對游戲，根據葉子的數量找到標有相應數字的花朵，提供各種形狀拼娃娃的游戲，讓小朋友用正方形、長方形、三角形、圓形等圖形拼出娃娃，然后數一數娃娃身上的各種圖形各有幾個，提供拼雞蛋的游戲，進行數字和圓點配對，并且根據不同的缺口進行對應，訓練他們的觀察能力和辨別能力，提供排排隊的游戲，讓幼兒根據前面圖片上動物的數量，接著給下面的空格中放上相應數量的動物，從而建立數量的概念，提供圖片接龍的游戲，根據圖片的圖案給圖片一張張接龍，在操作中知道接龍的概念，訓練觀察能力和思維能力。我們在美工區提供的更多的是一些美工活動的材料，這些材料可以讓小朋友在教學活動之后，需要進行什么美工活動，就可以用使用這些材料來進行，也可以根據自己心里的想法，來進行自由繪畫。當然我們也有一些半成品，比如信封木偶的制作，紙筒木偶的制作等等，幫助孩子在自己沒有想法的時候啟發他們進行制作活動。另外，折紙活動是我們本學期的學習的重點，所以我們在美工區也提供了彩色紙等材料，讓小朋友無論在課余休息的時候還是區域活動的時候都可以來學習折紙，材料隨取隨用。建構區我們主要提供的是現成的積木、插塑、雪花片、蘑菇釘和拼接玩具，讓幼兒通過拼搭、建構等活動鍛煉手腦的活動，促進智力的發展。我們的語言區的創設改變了一般的方式，主要是利用了睡眠室的墻壁，充分利用空間，主要也是考慮到活動室的場地不夠，所以進行場地巧妙利用。我們用的是布袋的工具，把一些制作好的材料裝到布袋中，平時貼在墻壁上，不占用空間，需要用的時候，配上一張小圓桌，小朋友把椅子搬過去就可以玩了。里面的內容也很豐富，主要看圖講述、排圖講述、說說量詞、一字開花、讀讀古詩、看看認認、創編故事等等。這些游戲開始玩的時候，需要在老師的指導下進行，慢慢地他們熟悉游戲的方法之后，就可以自己玩，還可以兩個人一起玩，一個出題，一個答題的方式進行，玩起來會很有趣。圖書區也是采用布袋的方式來放置，一是為了節省空間，第二考慮的理由是也是在睡眠室里，因為那里是一個相對安靜的環境，達到動靜的內容相對分割目的。我們進區牌用的是插照片的方法。我們看到過，其他幼兒園用一塊集中的分區牌來分配區域，但是我們是把進區牌直接貼在區域柜子上，目的是讓小朋友更加明確自己所在的區域，因為我發現小朋友對牌子與具體的區域的對應還不能做到。每一個區域的進區牌上查滿了四張照片，其他幼兒就不能進入了，這是我們給制定的規則，小朋友只要按照這個規則，就可以做到自己選擇區域，并且做到合理分配了。另外為了培養幼兒自己收拾整理區域材料的能力，我在物品的擺放上，貼上了標簽。標簽一共有兩個同樣的標簽一個貼在裝材料的盒子上，另一個貼在放置的柜子上，以便小朋友將物品與放置位置對應。并且在不同的區域上貼上不同顏色的標簽，以便幼兒區分。這也有助于訓練幼兒的分類能力能力，養成良好的物品歸類擺放的習慣。