與中小學教師工資總收入(平均收入)作比較(每個地區財政部門都有準確的數據)，如果教師低了，低多少，就補多少，增加在教師的獎勵性績效工資預算中，兌現給教師，教師自然就增加了工資收入。說難聽點，這些教師工資就如當地一般小企業職工收入，相反卻在網上又更多的是認為教師工資高。

1、2022年教師漲工資到底漲了多少錢？

教師是一個社會，國家和地區一個比較胖大的特殊行業。首先一般是由囯家，政府或執政者來管理，二是教師是和社會所有人連系最多的行業。因此教師的工資受到社會的觀注度也最高，在我國現在的社會情況下，我認為教師的工資遠遠低于與它匹配的工作特殊性質。而相反卻在網上又更多的是認為教師工資高，我疏理發現，評論者多為年輕育子人員，且都是中低收入者。

因為他們的標準是以個人收入相比較，而這部分群體又是目前最大群體。也是網絡表現最活躍最大的群體，按比例投票也是最多的。特殊的行業應有特殊評判標準，不能以不同意見的百分比去看教師工資在社會群體心目中的認知，政府和管理者應科學評估，不能一味的以網絡投票參與數據為基礎。社會公民也不應該以自己的收入標準來評論教師工資的高低，

應把教師的工資放在更廣更大更全的綜合層面去綜合考量。要考慮教師的工作特性，工作時間，工作時效，工作付出比，若按各項指數比恒量高低，教師收入指數是所有國家ih定編制內最低的。特別是初小學基礎教師工資，說難聽點，這些教師工資就如當地一般小企業職工收入。跟本沒有一點教師的優越性，而工作時間卻相當于其它行業的1.5到2倍，

討論每個項業的收入，我認為都應綜合考量。不應群說比例為指導，應客觀現實論之。總而言之，要想長期穩定高質量保障提高社會文化水評，科學發展，保障未來企業不斷提高技術工人的須求，基礎教育是人類社會最不可有閃失的最重要的部分。更應該對從事該行業的教育工作者一個社會地位的尊重和肯定與提升，更應該給與經濟待遇的特殊提高和長期保障。

2、2020年都說教師要漲工資，怎么漲？按照職稱還是工齡漲？

很多人都在說，今年教師要漲工資？是的，不是空穴來風，可以說是有依有據的，那么是按職稱來漲還是按工齡來漲？今年是2020年，教師漲工資預計從兩個方面來實現。一是按照國家規定，教師應該每兩年調整一次工資標準，2014年工資改革，調整了工資，2016年，2018年對崗位工資和薪級工資標準進行了調整，那么2020年正是教師調整工資的時間。

這就是教師工資正常增長機制，2014年工資改革時，調升確定的最低初級職稱十三級崗位工資為1150元，2016年十三級崗位工資調升為1390元，2018年十三級崗位工資調升為1675元。2016年增加了240元，2018年增加了285元，薪級工資1級2014年調整為170元，2016年調升為215元，增加45元，2018年調升為288元，增加73元。

由此可以看出，正常增加工資逐年在提高，主要是增加職稱崗位等級工資標準和薪級工資等級工資標準，實現全體教師增加工資。教師增加工資只有兩個途徑，一是正常增加工資(全體教師按自己的職稱等級和崗位等級對應增加工資)，二是少數教師在不同的時間內晉升自己的職稱級別，或晉升自己同職稱中的崗位級別來晉升工資。今年教師正常晉升工資標準，怎樣確定？增加幅度有多大？目前沒有信息，只有耐心等待國家高層決策發布，

但推測不會低于2018年，預測調升最低崗位在300元左右。(2018年增加285元)，最低薪級工資在85元左右。（2018年增加73元），今年教師漲工資將從第二個方面來實現。那就是國務院教育督導辦兩次向全國各省發布了要實現義務教育教師工資收入水平不低于當地公務員工資收入水平的專項督查通知，明確在今年年底前實現。

3月~7月各省市區開展自查，9~10月國家教育督導辦聯合國家教育部，國家財政部進行全國督查，這是一個很有效，操作簡單的辦法來實現中小學教師漲工資。準確地說是漲績效工資，拿什么作標準？就是拿當地公務員的工資總收入(平均收入)〈含已發的年終獎〉作標準，與中小學教師工資總收入(平均收入)作比較(每個地區財政部門都有準確的數據)，如果教師低了，低多少，就補多少，增加在教師的獎勵性績效工資預算中，兌現給教師，教師自然就增加了工資收入。