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1，音樂課教學(xué)方法

許多地方都在網(wǎng)上下載視頻，然后用多媒體播放，學(xué)生直接視唱學(xué)唱。其實還可以用電子琴領(lǐng)唱等等。

音樂課教學(xué)方法

2，說明中小學(xué)常用的一種或幾種音樂教學(xué)方法

⑴體驗性音樂教學(xué)方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如借助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示范讓學(xué)生獲得感性知識③參觀法：如組織學(xué)生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向?qū)W生講明目的，要求，事后進行討論⑵實踐性音樂教學(xué)方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法①練習(xí)法：如教師提出要點進行必要的示范；或由學(xué)生進行集體或個別練習(xí)，教師加以指導(dǎo)；師生共同對練習(xí)進行分析，小節(jié)②律動教學(xué)法：從身心兩方面同時入手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏③創(chuàng)作教學(xué)法④游戲教學(xué)法：隨音樂的情緒，節(jié)奏，有表情地進行律動⑶語言性教學(xué)方法：以語言傳遞為主，通過教師和學(xué)生口頭語活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)發(fā)①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學(xué)②談話法③討論法④讀書指導(dǎo)法⑷探究性音樂教學(xué)方法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析得出結(jié)論。

說明中小學(xué)常用的一種或幾種音樂教學(xué)方法

3，當(dāng)前小學(xué)音樂課常用的教學(xué)方法有那些

2x本課題研究成果的適用規(guī)模 ① 小學(xué)音樂檢定內(nèi)容的感受教學(xué)。 ②小學(xué)音樂的唱歌內(nèi)容的表現(xiàn)教學(xué)。 ③ 小學(xué)音樂演奏內(nèi)容的演出教學(xué)。 ④小學(xué)音樂相干文化內(nèi)容的體驗教學(xué)。 5、課題研究的反思情境是一種感情培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境的目的是喚起學(xué)生的領(lǐng)會藝術(shù)品的美注意，產(chǎn)生良好領(lǐng)會藝術(shù)品的美心境。音樂教學(xué)中的情境擺設(shè)要連貫、科學(xué)、合理，并有思惟的參與，其實不是為情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該有其其實的意義。本課題研究的反思如下： 1x情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強連貫性一是音樂教材銜接方面情境創(chuàng)設(shè)的連貫性；二是音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情境創(chuàng)設(shè)的連貫性，即“前奏曲”情境創(chuàng)設(shè)要“獨特”，“間奏”情境創(chuàng)設(shè)要“靈巧高明”，“高潮”情境創(chuàng)設(shè)要“出彩”，“尾聲”情境創(chuàng)設(shè)要“其實”。 2x情境創(chuàng)設(shè)缺少典型性情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強調(diào)“畫龍點睛”與“主次分明”，還應(yīng)倡導(dǎo)“與時俱進”“自主探索追究”與“人民有參與國事的權(quán)合作”。教育是世界上最復(fù)雜的藝術(shù)，為此，我要盡本身的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強反思，讓學(xué)生在最有效的音樂情境中獲得最真實的審使身體變美麗驗！ 2x課題研究的具體過程準備階段（2007年11月 — 2008年2月）實施階段（2008年3月 — 2008年8月）總結(jié)階段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能幫上你】

當(dāng)前小學(xué)音樂課常用的教學(xué)方法有那些

4，請你談?wù)劷?jīng)常使用的音樂教學(xué)方法有哪些和如何應(yīng)用到教學(xué)課程中

音樂課程與教學(xué)論的研究方法是音樂課程與教學(xué)論研究的具體方式、手段和規(guī)范。它大體可分為以下幾個種別：1、基礎(chǔ)性研究和利用性研究2、探索性研究、描寫性研究和解釋性研究3、定性與定量研究4、宏觀研究與中觀、微觀研究5、文獻研究與現(xiàn)場研究6、縱向研究與橫向研究中學(xué)生對古典音樂的認識與理解研究報告:古典音樂具有獨特的魅力和藝術(shù)價值。學(xué)生欣賞1些古典音樂可擴大他們的視野，陶冶他們的情操。在平時音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古典音樂學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣，從而致使學(xué)生審美價值觀的缺失。很多學(xué)生更偏向流行歌曲。對這類現(xiàn)象針對校內(nèi)學(xué)生進行定性定量研究調(diào)查：問題：1：你對古典音樂的印象：高雅嚴肅 52%傳統(tǒng) 過時 35%沒有特別印象 10%2 你是通過何種方式接觸古典音樂的：學(xué)校開設(shè)的音樂課 75%學(xué)習(xí)器樂演奏 10%觀看電影 5%3 你認為凝聽古典音樂可以帶來聽覺的愉悅和藝術(shù)的享受嗎？可以，我在其中得到精神的享受 45% 1般，但我覺得太抽象 30% 不可以，我覺得不能理解古典音樂 20% 通過調(diào)查研究分析，為了更進1步促使學(xué)生愛好古典音樂，曉得欣賞古典音樂，讓他們從心里能夠真實的接受古典音樂，理解古典音樂還需要我們老師不斷地提高課堂上興趣的培養(yǎng)。在興趣的引領(lǐng)下使學(xué)生欣賞音樂的路徑不再那末單1，打開心門感受古典美，感受音樂人生。

5，音樂教學(xué)方法有哪些

體驗性音樂教學(xué)方法實踐性音樂教學(xué)方法語言性音樂教學(xué)方法探究性音樂教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂教學(xué)的特點談?wù)勔魳方虒W(xué)方法的選擇和應(yīng)用。選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動的目的、任務(wù)。音樂教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進行審美教育，即通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強的學(xué)科，這就決定了音樂教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂教學(xué)就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂而進行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴大音樂視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學(xué)中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，兒童學(xué)音樂是從模仿開始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂等教學(xué)活動中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂教學(xué)的重要方法之一。選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點。如歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運用圖片、教具及手勢提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂教學(xué)要避免機械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的全過程。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結(jié)合法、聯(lián)系對照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。學(xué)生的實際情況，如年齡特征，音樂素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進行歌唱技巧訓(xùn)練的時候，對小學(xué)中年級學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時進行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準確。律動教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級的學(xué)生為主要教學(xué)對象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。不管在器樂、欣賞或音樂常識教學(xué)中，對低年級學(xué)生要以形象性、趣味性為主，對高年級學(xué)生來說，講授法相比較可多用。學(xué)生的素質(zhì)也影響著教學(xué)方法的選擇。在音樂素質(zhì)較好的班級，可適當(dāng)加大音樂知識和技巧訓(xùn)練的難度、深度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排也可更加充實。例如，在教唱新歌時就可采用視唱法。而對音樂素質(zhì)較差的學(xué)生，就應(yīng)以聽唱法、跟唱法為主學(xué)新歌，教學(xué)進度要放慢，難度也要降低。此外，在運用教學(xué)方法時，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂作品的同時，也要適當(dāng)進行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運用，會有相輔相成之功效。總之，選擇音樂教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經(jīng)長期教學(xué)實踐檢驗至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，創(chuàng)造出切合音樂教學(xué)實際的教學(xué)方法。

6，淺談如何上好一節(jié)音樂課

音樂課作為一種審美教育課，應(yīng)該是給學(xué)生更多的樂趣和更多的美的享受，那么作為一名音樂教師，如何才能上好一節(jié)音樂課呢? 一、教師在課前應(yīng)做好各項準備 1、要熱愛學(xué)生愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。而大多數(shù)音樂教師都要上好幾個班的音樂課，面對的學(xué)生就更多，這時候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一個班和愛每一個學(xué)生。只有用心去愛學(xué)生，你才會覺得每一個學(xué)生都很可愛，才會更充滿激情的講課。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力。學(xué)生就會覺得音樂課充滿溫馨、充滿歡樂，才會更用心的上課！ 2、做個熱愛音樂的音樂老師教師要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注自己，教師要讓學(xué)生熱愛音樂，自己更要熱愛音樂，這樣才能帶動學(xué)生和你一起在音樂的國度里暢游！因為一個愛音樂的人才能更好地教會別人去愛音樂，才能引導(dǎo)別人去被音樂所感動。因此我們要做一個熱愛音樂的音樂老師，這樣才能上好每一節(jié)音樂課，這樣才能讓你的音樂課堂充滿歡樂，相信學(xué)生們也喜歡這樣的音樂課。 3、教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。任何一首歌曲，只有我們了解了作者的音樂思路，了解作者為什么這樣寫，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進行教學(xué)，這就需要我們深入鉆研教材；同時，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們再整理自己的教學(xué)思路，制定好教學(xué)目標、確立好重難點，并設(shè)計好教學(xué)步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。 4、教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒音樂教師感情最豐富，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。有的時候，我們常常會遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，之前課備得再好也會受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到美麗動聽的音樂，影響到快樂的音樂課堂。發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進行克制，即時調(diào)整。二、利用各種手段上好音樂課 1、教師在課堂中要靈活的運用教學(xué)語言。音樂是給人美的享受，教學(xué)語言則是教學(xué)活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善于懂得用生動形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達教學(xué)意圖。什時候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親？······總之教師的語言要做到抑揚頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再者，音樂中有很多音樂知識，對于有些學(xué)生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，教師在講授時，要力求做到把抽象的東西具體化，把模糊的東西生動化，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個人在騎車，四分音符(X)就是一個人在走路，二分音符(X一)就好比一個人拖著一個重物在行走，請同學(xué)們想想誰走得快，誰走得慢呀？學(xué)生一下就理解了這幾個音符的時值。諸如此類的例子還很多，總而言之，教師在課堂上利用生動形象的語言進行講解，就會達到事半功倍的效果。 2、教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學(xué)生課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達意，詮釋知識的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：同樣在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我用跑、走、轉(zhuǎn)呀的語言再配上動作，讓學(xué)生自己用肢體動作一起來感受，問題同樣迎刃而解！所以說教師形體語言和聲音語言的和諧運用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補充。 3、教師在課堂中要善于利用課堂評價課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的學(xué)到知識，但是任何的評價都不是隨意的，在一個班的學(xué)生中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、接受水平都是各不相同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行實際的教學(xué)，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的快樂。例如在上人音版小學(xué)音樂第六冊第二課《花喜鵲和小烏鴉》時，叫同學(xué)們說出自己對這首歌曲的感受，有的同學(xué)從文字的角度去說，有的同學(xué)從節(jié)奏的角度去說，有的同學(xué)從旋律的角度去說······答案各不相同，教師這時就要從各個角度去進行評價，讓每一個學(xué)生都能感受到教師對自己的肯定，從而增強學(xué)習(xí)音樂的信心，就會更認真的學(xué)習(xí)。通過在課堂上運用不同的評價方式，會使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。音樂課是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、和享受音樂美的過程。作為一個音樂老師就應(yīng)該采用靈活多變的、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵和美的享受。讓學(xué)生在欣賞音樂、感受音樂的同時增強信心，從而達到提升學(xué)生人格魅力的效果！

7，如何實現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)

音樂是一種情感藝術(shù)。人民音樂家冼星海先生說過:音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉;音樂是陶冶性情的熔爐。可是，在實際的音樂課堂教學(xué)中，許多喜歡音樂的學(xué)生卻不喜歡上音樂課。我想：在學(xué)習(xí)中能享受到樂趣，學(xué)習(xí)必然是一種快樂；當(dāng)學(xué)習(xí)是一種快樂時，學(xué)習(xí)必然是一種享受。因此，我在音樂課堂上對作了一些膚淺的探討。我認為，成功的秘訣是培養(yǎng)興趣，要實現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣入手。一、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情景。認知心里學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。全面營造一個良好的課堂情景，是實現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同課型設(shè)計出不同的課堂導(dǎo)入形式，如故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿鼍皩?dǎo)入等。這些情景導(dǎo)入形式都給我的音樂課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。如在設(shè)計湖南文藝出版社三年級上冊《小貓釣魚》一課時,我首先用講故事的方式導(dǎo)入。我隨著歌曲歡快的音樂邊繪聲繪色地講《小貓釣魚》的故事，邊在黑板上貼出事先準備好的《小貓釣魚》的相關(guān)圖片。這樣，既激發(fā)了學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生對歌曲旋律、歌詞內(nèi)容有個初步的了解。接著，我再啟發(fā)學(xué)生簡單地說一說《小貓釣魚》的故事情節(jié)，幫助學(xué)生深化對故事的認識。同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。其次，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進行教學(xué)。使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學(xué)習(xí)歌曲的目標。最后，我再鼓勵學(xué)生來一個現(xiàn)場表演《小貓釣魚》，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡表演的角色，分組討論，分組進行角色表現(xiàn)。整堂課在我創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生學(xué)得輕松、自在，玩得開心、快樂。二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能。美好的課堂氣氛是教學(xué)成功的一半，教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團結(jié)精神，使學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。音樂課堂上多一份關(guān)愛，少一份指責(zé)；多一份包容，少一份批評。這樣，學(xué)生才會喜歡音樂教師，喜歡上音樂課。沒有愛就沒有教育。教師要懷著對學(xué)生的愛和對知識的愛的感情向?qū)W生傳授知識，應(yīng)用知識。學(xué)生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學(xué)生，感觸學(xué)生，瞬間拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學(xué)習(xí)，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。《賣報歌》是一首多年來在校園內(nèi)廣為傳唱的歌曲，很多學(xué)生對它已比較熟悉。我有一次在教學(xué)這首歌時，讓學(xué)生進行表演唱，鼓勵他們進行歌詞創(chuàng)編。有些學(xué)生邊唱歌曲邊表演賣報，大家看了都樂了，一邊鼓掌，一邊笑，課堂氣氛很活躍。這時，有位男同學(xué)舉手站了起來，他唱著：啦啦啦！啦啦啦！我是賣書的小行家，不等天明等人買，一面走一面叫，語文書、數(shù)學(xué)書還有音樂書，誰想買就來買一塊錢一本。他一唱完，教室里頓時炸開了鍋：有的跟著他一起唱，有的在拍桌子笑，有的還拿出課本進行表演當(dāng)時，我很生氣，若不整頓課堂紀律是不行的。于是，我大聲地說了一句：請同學(xué)們先停一停。全班學(xué)生齊刷刷地看著我，等著我的反應(yīng)（猜想應(yīng)該是批評）。我深深吸了口氣，說：某某同學(xué)剛才對歌詞的創(chuàng)編很新穎，很有創(chuàng)造性。歌詞與旋律的搭配很融洽，也很押韻。我剛說到這里，全班同學(xué)又哈哈大笑起來。但是，老師很想知道，某某同學(xué)為什么想到要賣書呢？聽我這么一說，班里的同學(xué)都齊齊地看著那位男生。也許是被大家這樣盯著不好意思，也許他自己是在瞎唱，不知道該怎樣回答，只有紅著臉低著頭坐著。這時，我把話題轉(zhuǎn)向其他同學(xué)：同學(xué)們，你們覺得我們的課本分別有哪些用處呢？你們認為該怎樣對待課本更好? 聽我這么說，同學(xué)們都表示賣書是不對的，應(yīng)該愛護書籍。于是，我接著說：某某同學(xué)是我們班歌詞創(chuàng)編的小能手。現(xiàn)在，請他和我們一起重新創(chuàng)編一段歌詞，好嗎？眼看一節(jié)課將墜入深淵，我就這樣引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。我想，如果我當(dāng)時直截了當(dāng)?shù)嘏u那位男生，否定了他的潛能，或許他往后就再也不會喜歡音樂課，再也不會進行歌詞創(chuàng)編；如果我當(dāng)時對全班學(xué)生進行思想教育，批評他們不應(yīng)該以某某同學(xué)為榜樣，可想而之，效果更不佳。所以，我選擇以包容的心去正確的引導(dǎo)學(xué)生。三、充分地利用課堂評價。課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。同時，讓學(xué)生成為評價的主人，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，并樂于參與。評價是一種手段，而不是目的，促進學(xué)生全面發(fā)展才是評價的最終目的。隨著課改的不斷深入和發(fā)展，課堂的評價體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價都有獨到的見解。我看見使用較多的一句課堂評價是你最棒!。我認為，任何的評價都不應(yīng)該是隨意的，也不應(yīng)該是單一的,評價應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特征、心理特點、參與狀態(tài)等方面進行。例如在教學(xué)一年級的《母雞叫咯咯》一課時，我針對低年級學(xué)生模仿力強的特點，讓學(xué)生模仿公雞、母雞和小雞的叫聲，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，為音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我采取合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分別扮演小雞的一家。同學(xué)們都投入了極大的熱情。當(dāng)每一組同學(xué)表演完后，我就讓全班同學(xué)進行評價。只要學(xué)生說得好或者說得不太離譜的，我都報以點頭、微笑鼓勵。最后，我這樣給予點評：同學(xué)們平時觀察得可真仔細！老師剛才看了同學(xué)們的表演，還以為真的有一群雞在這里歡叫，你們演得可真像！演得真好！孩子們一聽，可樂了，參與的欲望更強了。有些年紀小的學(xué)生紀律性不太好，好奇心比較重，在課堂上愛搞小動作，這時，我會以表揚其他表現(xiàn)好的同學(xué)來激勵他們，并開展一些有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力。如果面對的是高年級的學(xué)生，教師的評價就要有所改變。教師要是用了比較的方法進行評價，他們就容易產(chǎn)生一種逆反的心理。他們希望得到好的評價，善意的批評、用心地引導(dǎo)是他們最容易接受的方式。孩子的世界充滿了自由和快樂。無論是在生活中，還是在課堂教學(xué)上，我們都應(yīng)該要用心去維護他們的自由，保持他們的樂趣。特別是音樂教師，更應(yīng)該利用好音樂學(xué)科所具有的情感特點去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生。如果學(xué)生不喜歡上音樂課，音樂課在學(xué)生心目中沒有地位，那還談何音樂教育？如果音樂教師能夠使原來不喜歡音樂的學(xué)生喜歡上音樂，我想，那應(yīng)該是我們音樂教育教學(xué)的最大成功。俗話說：不管黑貓白貓，能捉到老鼠都是好貓。我覺得這句話同樣適用于我們的實際教學(xué)工作中。