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本文目錄一覽

1，二年級成語
2，二年級成語大全
3，小學二年級成語大全
4，積累詞語
5，二年級的好詞好句大全什么像什么
6，二年級四字詞語大全
7，教孩子如何積累詞匯

1，二年級成語

窗明幾凈心靜如水明槍暗馬雄心壯志故步自封地崩山崔

二年級成語

2，二年級成語大全

葉公好龍東施效顰

葉公好龍，東施效顰

二年級成語大全

3，小學二年級成語大全

驕陽似火

驕陽似火耳聞目睹

小學二年級成語大全

4，積累詞語

山歡海笑眉歡眼笑形容非常興奮、高興。載歡載笑形容盡情地歡笑同時包含“前”和“后”的成語有69個：鞍前馬后、巴前算后、跋前踕后、跋前疐后、跋前躓后背前面后、不顧前后、攙前落后、長江后浪推前浪、超前絕后承前啟后、懲前毖后、顧后瞻前、顧前不顧后、光前絕后光前啟后、光前裕后、后浪催前浪、后浪推前浪、后擁前呼鑒前毖后、絕后光前、空前絕后、狼前虎后、斂后疏前驢前馬后、前跋后疐、前不巴村，后不巴店、前不巴村，后不著店、前不見古人，后不見來者前俯后仰、前赴后繼、前覆后戒、前歌后舞、前合后仰前呼后擁、前街后巷、前襟后裾、前倨后卑、前倨后恭前門拒虎，后門進狼、前門去虎，后門進狼、前目后凡、前怕狼，后怕虎、前怕龍，后怕虎前仆后踣、前仆后繼、前人失腳，后人把滑、前人栽樹，后人乘涼、前人種樹，后人乘涼前事不忘，后事之師、前思后想、前挽后推、前危后則、前無古人，后無來者前言不搭后語、前仰后合、前因后果、前瞻后顧、思前想后通前徹后、通前澈后、通前至后、褪后趨前、王后盧前意前筆后、瞻前顧后、遮前掩后、爭前恐后可以加分嗎？

5，二年級的好詞好句大全什么像什么

二年級人教版語文上冊詞語積累?\x09三字詞語ABB式轟隆隆笑瞇瞇笑哈哈笑嘻嘻笑呵呵笑吟吟水淋淋水靈靈汗淋淋陰沉沉血淋淋懶洋洋圓溜溜慢吞吞興沖沖綠油油紅彤彤紅艷艷紅通通黑乎乎黃澄澄白花花亮晶晶?\x09四字詞語之ABCD式天高云淡秋高氣爽大雁南飛山河壯美層林盡染疊翠流金景色宜人五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏聞名中外金光閃閃景色秀麗奇形怪狀四海為家豐富多彩和藹可親綠樹成陰鮮花盛開川流不息名勝古跡風景優(yōu)美高樓大廈不約而同坐井觀天迫不及待熱情幫助友好相處團結(jié)合作叫苦連天展翅欲飛引人注目百花盛開秀麗神奇?\x09四字詞語之ABCC式興致勃勃議論紛紛金光閃閃?\x09四字詞語之又A又B式又悶又熱又窄又矮又香又甜又寬又長又紅又大又尖又長又細又長?\x09四字詞語之式ABAC大模大樣自言自語蕩來蕩去各種各樣無邊無際無影無蹤一上一下大口大口?\x09四字詞語之成語故事一本正經(jīng) 二話不說三心二意四面八方五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海九牛一毛十全十美尺有所長寸有所長取長補短相得益彰管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山拔苗助長瓜熟蒂落水到渠成后羿射日精衛(wèi)填海嫦娥奔月女媧補天?\x09四字詞語之AABB式穩(wěn)穩(wěn)當當平平整整清清楚楚干干凈凈斷斷續(xù)續(xù) 搖搖擺擺蹦蹦跳跳彎彎曲曲平平淡淡平平整整許許多多多多少少反反復復急急忙忙認認真真仔仔細細結(jié)結(jié)實實飄飄搖搖祖祖輩輩乒乒乓乓明明白白說說笑笑來來往往嘰嘰喳喳吞吞吐吐(帶有動詞的)

6，二年級四字詞語大全

遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬隨風舞動芬芳撲鼻太陽高照大口大口四處尋覓雷聲大作陽光燦爛山清水秀樹木茂盛傾盆大雨四面八方冷冷清清滴滴答答風景如畫牛羊成群瓜果飄香群山環(huán)繞車水馬龍隱隱約約許許多多點點燈光名勝古跡湖水碧綠笑容滿面燈光閃爍蒙蒙細雨風光秀麗五光十色熱情好客火紅火紅四面展開太陽高照健康長壽夜幕降臨華燈高照川流不息從天而降金碧輝煌光彩奪目絢麗多彩銀光閃閃日月星辰一動不動轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去十分動人煥然一新哈哈大笑冥思苦想風雨雷電山川樹木越來越亮越來越響迎面撲來從古到今花鳥蟲魚多姿多彩十分謙虛輕筆細描孝敬父母關(guān)愛他人奇異現(xiàn)象濃墨涂抹絕妙之作栩栩如生風和日麗目不轉(zhuǎn)睛愛國守法揠苗助長明禮誠信團結(jié)友善勤儉自強敬業(yè)奉獻又大又丑夜深人靜自言自語筋疲力盡又肥又大越來越冷發(fā)明創(chuàng)造穩(wěn)穩(wěn)當當刻苦鉆研恍然大悟環(huán)顧四周能工巧匠刨根問底黑白相間博采眾長多多益善眾志成城萬眾一心戰(zhàn)無不勝人外有人天外有天貪小失大舍本逐末輕重倒置小題大做讀書百遍其義自見勤學好問好學不倦日新月異舉世無雙遵紀守法自我欣賞無能為力言行不一聞雞起舞不恥下問同心協(xié)力拓展資料：四字詞語（Four-character words）是指由四個字組成的常用詞，四字詞語的概念較廣義，包括成語和非成語，也叫固定詞組或自由詞組。被大量運用于說話、文章里。四字詞語四字詞語是由四個字組成的常用詞。四字詞語的概念較廣義,包括成語和非成語,也叫固定詞組或自由詞組。中文名四字詞語展開包括成語和非成語展開拼音 si zi ci yu 展開外文名 Four-character words 展開別稱固定詞組(特殊)或自由詞組(一般的) 展開詞條標簽: 。https://baike.sogou.com/v3807708.htm?fromTitle=%E5%9B%9B%E5%AD%97%E8%AF%8D%E8%AF%AD

鵝毛大雪、自言自語、三言兩語。

千人一面,助人為樂,大喝大吃,張三李四,五花八門。

山南海北山窮水盡山遙路遠山珍海味千山萬水高山流水

實話實說，美麗無比，艷陽高照，各種各樣，答非所問，快言快語，貪生怕死，頭頭是道，不由自主，得過且過，依依不舍，白發(fā)蒼蒼，過橋拆橋，得意洋洋，鼠目寸光，安生樂業(yè)，活潑可愛，鮮血直流，歷歷在目，六神無主，心平氣和，烈日炎炎

7，教孩子如何積累詞匯

北京新東方建議考生多閱讀國外學術(shù)類報告，積累詞匯和慣用句型，或者看劍橋雅思系列真題集1—8，里面的閱讀文章包括附錄中考官給出的高分范文中的詞匯都是雅思寫作考試的重要詞匯。此外，有時間的同學可以參加專業(yè)和系統(tǒng)的雅思考前培訓，在較短的時間內(nèi)，專業(yè)的老師會教會你們?nèi)绾握_科學并高效地準備雅思考試。

我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙設(shè)計也造不出象樣的房子來。同樣，在語文教學中，在精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里著餃子——倒不出來。語言不僅是是交際工具，也是思維工具。難以想象，一個語言貧乏的人，他的思維會得到高度發(fā)展。因此，豐富學生的語言，無疑是發(fā)展學生思維的一種有效手段。小學生的記性好，模仿力強，悟性卻相對較弱，因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調(diào)通過閱讀積累，通過生活積累，一再強調(diào)語文教學要放棄煩瑣的內(nèi)容分析，要讓學生在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。這一課程目標給每個語文教師提出了如何指導學生進行語言積累的新課題。我們都知道，一種學習習慣的養(yǎng)成，一種學習能力的獲得，都離不開教師長期的訓練和培養(yǎng)，積累也是如此。下面我以二年級課文《李子核》教學為例談談指導學生詞匯積累的點滴收獲。學生掌握詞語需要一個內(nèi)化過程，我將之分解成課外初“相識”，課內(nèi)再“熟悉”，作文里“交朋友”這三個階段。一、課外初“相識”，拓展詞匯空間。擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業(yè)都是由學生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單地檢查批閱。我認為這是遠遠不夠的。因為小學生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當?shù)囊龑АＪ紫戎缹W生進行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形；二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句；三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導學生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。二、課內(nèi)再”熟悉“，強化詞匯學習。課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象：有些學生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復一日，所掌握的詞匯量就相當可觀了。在《李子核》一文的教學中，我作如下設(shè)計：（一）看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學生的說話興趣。我先讓學生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學生的學習難度已相對降低了，學生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學生通過運用課外所學詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。（二）比較用詞。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。”我出示大紅蝦的圖片，請學生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學生詞匯，加深了學生對比喻句的認識，又發(fā)展了學生的求異思維。（三）體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā) 白。我先讓學生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達，接著引導學生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等。經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學生課外積累詞匯的興趣。（四）多種形式用詞。將以上所學的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學生直觀印象，總結(jié)課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學習園地”上，確保這些詞語在學生面前的再現(xiàn)率。通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強化了詞匯學習。三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學習。作文是語文學習的高級階段，是學生語文綜合能力的全面體現(xiàn)。用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學生對詞匯的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學生對詞匯的理解。因此，教師應有意識地給學生呈現(xiàn)他們學過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運用狀態(tài)。所以每次作文教學，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用。學生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚和鼓勵。經(jīng)過課外——課內(nèi)——課外幾次反復，學生很自然地就會運用詞語了。經(jīng)過一階段的訓練，學生不僅在習作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語運用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣。語文學習的主要任務是學習語言，學習語言的最終目的在于與運用，而積累和理解是運用的前提。以上我談的只是詞匯積累，除此之外，還有句式積累、片段積累等。只有天天積累，我們的學生才會形成深厚的語文素養(yǎng)，才會厚積而薄發(fā)，他們的語言才不會蒼白，他們的思維才會被點燃點亮。