幼兒園教學(xué)論文，幼兒園教師教學(xué)論文怎么寫好

來源：整理時間：2023-07-25 06:19:09 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，幼兒園教師教學(xué)論文怎么寫好

不太清楚你想寫什么方面的，我又幾個提議，比如：為什么做教師？教學(xué)方法，心理輔導(dǎo)，思想教育，關(guān)心熱愛幼兒......,如果是寫：“關(guān)心熱愛幼兒”的。就可以按時間順序，選擇某一天，從幼兒早晨來幼兒園，到下午幼兒離開，你是怎么做的，寫出來就行了。但要有側(cè)重點(diǎn)，有事例，不要記流水帳。更要突出“愛心”、即愛的心思、語言、行為”。不懂的去京都名師論文網(wǎng)找點(diǎn)參考，應(yīng)該會幫到你。

幼兒園教師教學(xué)論文怎么寫好

2，幼兒教育論文應(yīng)該怎么寫呢

呵呵今天已經(jīng)是星期1了我給你篇吧趕快抄下來幼兒教育論文幼兒教育應(yīng)教無定時凡為教育者皆知教無定法，教育學(xué)生不能搞翻版，要因人而異。孔子早有訓(xùn)語：為師者要因材施教。我在嬰幼兒教育工作的實(shí)踐中深切體會到，除了教無定法外，還應(yīng)符合嬰幼兒教育特點(diǎn)，做到教無定時。嬰幼兒的生活即課堂，學(xué)習(xí)、玩耍無明顯界線，學(xué)也是玩，玩也是學(xué)。因此對嬰幼兒的教育應(yīng)針對具體情況，靈活安排時間。(公文選) 首先，對嬰幼兒的教育應(yīng)做到作業(yè)無定時。0歲方案強(qiáng)調(diào)幼兒要在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使其在不知不覺中學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)。因此，對嬰幼兒來說沒有絕對的作業(yè)時間，教師應(yīng)視具體情況，靈活控制。記得有一次組織幼兒進(jìn)行：兔寶貝真能干的游戲，時間是十五分鐘。當(dāng)時幼兒的積極性充分調(diào)動并強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，對繼續(xù)進(jìn)行游戲的欲望非常強(qiáng)。但由于我考慮到不能過分超時，還要布置作業(yè)，便溫柔地將幼兒的欲望給扼殺了，使一些幼兒表現(xiàn)出失落和不滿的情緒，作業(yè)都做得不好。后來受到專家提醒，我才恍然大悟。 (作文) 其次，幼兒的活動是多姿多彩的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。因此對幼兒的教育應(yīng)隨時隨地進(jìn)行，而不受時間限制。只要幼兒感興趣，就應(yīng)及時利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在組織幼兒戶外散步時，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒注意周圍所見事物，進(jìn)行認(rèn)知教育，如樹木、竹子、花草、路牌、商店等，能說出它們的名稱；遇到年長者，讓幼兒說：爺爺好！、奶奶好！，進(jìn)行禮貌教育；有時組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐感知活動，有些東西可以讓幼兒摸一摸，聞一聞，加深感性認(rèn)識。隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，多渠道，多方位地進(jìn)行教育。 (申請簡歷計(jì)劃) 再次，教無定時還體現(xiàn)在對嬰幼兒的教育不應(yīng)受年齡時段的限制。對于年齡尚幼小，反應(yīng)較慢的幼兒應(yīng)仔細(xì)耐心地加以個別輔導(dǎo)；而對于年齡較其他幼兒大，領(lǐng)悟力強(qiáng)、發(fā)展較快的幼兒則可適當(dāng)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必循規(guī)蹈矩，按部就班。我曾發(fā)現(xiàn)一名幼兒的認(rèn)語能力較強(qiáng)，就在平時有意識地引導(dǎo)她多學(xué)漢字，每次她都十分投入，并能迅速掌握。我通過對她的表揚(yáng)、鼓勵，以其積極性帶動班集體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。這說明在教學(xué)中要善于區(qū)分并正確對待不同情況，揚(yáng)長避短，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，使每個幼兒的潛能都得以發(fā)揮。 (論文選) 總之，作為一名托兒所嬰幼兒早期教育的教師，不能將教育理解為單純的課堂教學(xué)，而局限于一定的時間與空間，應(yīng)采用靈活變通的方法，做到教無定時，努力提高教育質(zhì)量。哎我忙活了半天呢都沒分快接納我的答案吧！· 恩么么~

幼兒教育論文應(yīng)該怎么寫呢

3，急需一篇幼兒教育論文

2 — 3歲幼兒的德育前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養(yǎng)成不良意識和衛(wèi)生習(xí)慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。”幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活的各項(xiàng)活動之中。”可見幼兒德育的重要性。我班孩子的年齡在2歲半至3歲之間。孩子入園前，所有的事情都由大人包辦了，所以生活自立能力很弱，更不用說良好的行為習(xí)慣了。我們從教孩子吃飯、洗手、入廁、脫衣服、穿鞋子做起，對這些最基本的生活技能，我總是鼓勵孩子自己做，讓孩子有信心有樂趣，從學(xué)會做到愿意做到喜歡自己做。睡午覺時，經(jīng)常是晨晨、雯雯、騏騏最先自己脫好衣服躺下。而銘銘、阿斌、丁達(dá)文不愿意動手，經(jīng)常在床上玩，等老師來幫他們。有一天，只剩銘銘沒脫衣服，我喊了幾次：“銘銘快脫衣服。”他還是不聽，于是我生氣地對銘銘說：“你看小朋友都睡了，你還在玩，我不喜歡你了。趕快脫衣服！”銘銘還是坐在地墊上噘著嘴，不愿自己動手，我只得幫他完成。第二天中午，我表揚(yáng)了杜元楷和其他幾個孩子自己脫衣服，一個勁的表揚(yáng)他們擁抱他們，故意不注意銘銘。過了會銘銘站在床上，拿著自己的校褲說：“我脫了褲子，你喜不喜歡我？”我回應(yīng)他：“喜歡。”然后繼續(xù)關(guān)注別人，過了一會，他又拿著脫下來的上衣，向我炫耀：“我脫了衣服，你喜不喜歡我？”他每脫一件衣服就要問我一次：“我脫了毛衣，你喜不喜歡我？”我樂壞了，連忙來到他床邊，把他抱進(jìn)被窩，親親他說：“銘銘這么能干，我當(dāng)然喜歡了，要是以后每天都自己脫衣服，我就更喜歡你。”銘銘笑咪咪的答應(yīng)了。打那后銘銘不讓老師幫他脫衣服，一定要自己來。還有好多孩子也是一樣，杜元楷個小，站在床上用力把衣服從腦袋上拉出來時整個人東倒西歪的。我怕他摔倒，要幫幫他，他非不讓，腦袋在衣服里，嘴里說著：“我自己來，我自己來。”看著他的樣子真是可愛。良好的行為習(xí)慣是逐漸形成的，只有堅(jiān)持一貫的要求，不斷地形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習(xí)慣，幼兒就會終身受益。我班老師統(tǒng)一要求，孩子按規(guī)定的程序完成每一件事情。如開餐時離開座位先把椅子輕輕放在桌下，然后站在數(shù)字寶寶那排隊(duì)，用雙手端住拖盤拿自己的飯菜，飯后自己擦嘴，統(tǒng)一蹲在大盆旁漱口等。經(jīng)過一個學(xué)期的反復(fù)練習(xí)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。 2至3歲年齡段的孩子非常“以自我為中心”，在家是“眾星捧月”，加之他們的自控力弱，來到幼兒園大集體中他們不懂得如何正確地和同伴交往。在交往中表現(xiàn)出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何應(yīng)對。所以對幼兒進(jìn)行社會性教育是德育非常重要的一部分。在我班經(jīng)常會發(fā)生這種的現(xiàn)象：每個孩子都拿一堆玩具放在桌上，用雙臂捂住，嘴里說著：“是我的，是我的玩具，不給你玩。”有幾件玩具特別受歡迎，于是他們常為這些熱門玩具而爆發(fā)“戰(zhàn)爭”。他們會不管三七二十一的搶，搶了就跑，未搶到就追，然后雙方都拼命大叫，他們不懂得如何釋放這種憤怒的情緒，只好大聲哭，驚天動地的。結(jié)果是兩敗俱傷。針對這一現(xiàn)象，我是這樣進(jìn)行教育的： 1．孩子爭吵哭鬧時，我沒有直接與他們講理，因?yàn)楹⒆釉谀欠N激動的情緒下是不講理的，什么都聽不進(jìn)去。我用分散注意力的方法來使他們平靜下來。如帶哭的孩子出去走走，給他另一種玩具等。 2．在晨間談話活動中，進(jìn)行游戲式談話，我拿上一些玩具，請孩子學(xué)說：“我可以玩一下你的玩具嗎？”“我們一起玩吧。”“等我玩一下再給你吧。”他們學(xué)了這些話，才能從我這拿玩具玩。孩子們知道如果想玩別人的玩具，必須先說這樣的話，既懂了規(guī)矩，又懂了禮貌。 3．在語言活動中給孩子講《三只蝴蝶》的故事，讓孩子懂得大家一起玩才快樂。 4．榜樣的力量是無窮的，孫敬修老前輩曾說：“孩子們的眼睛是照像機(jī)，腦子是錄音機(jī)，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！”我決定從自己做起。我動員孩子們帶自己最喜歡的玩具玩，我也把我女兒的布娃娃帶回園，我說：“我把我最喜歡的布娃娃帶來了，布娃娃喜歡和大家一起玩，你們看她笑得多好看啊。我讓給你們玩，Miss程乖不乖？”孩子們夸我：“Miss程真乖。”于是孩子們也能禮讓了。 5．恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)。通過上述幾招，稍大一點(diǎn)的孩子晨晨、洋洋、騏騏、雯雯慢慢學(xué)會了不搶別人的玩具，并能把玩具讓給別人玩。我每次都抓住時機(jī)表揚(yáng)他們。“晨晨把玩具給東東玩了，好棒啊，我真喜歡你，讓我親親你吧。”晨晨會高興的飛過來，接受我的親吻。每次表揚(yáng)我都把具體事說出來，孩子知道因?yàn)槭裁吹玫奖頁P(yáng)。每個孩子都希望得到表揚(yáng)。聽到老師表揚(yáng)別人，丁達(dá)文、杜元楷、阿斌、銘銘這幾個心里癢癢的，為了得到我的表揚(yáng)和親吻，銘銘對同伴說：“我們也一起玩吧。”阿斌會把自己最心愛的槍讓給同伴玩。楷楷也不橫蠻無理的拿了玩具就跑了。現(xiàn)在雖然這種爭搶玩具的現(xiàn)象還偶有發(fā)生，但小不點(diǎn)們的“戰(zhàn)爭”少了，他們懂得了分享，能友好共處了。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。”幼兒的“泛靈”心理是幼兒時期所特有的一種心理傾向，是幼兒“內(nèi)在的主觀世界與物的宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)的一種表現(xiàn)”。皮亞杰是這樣解釋兒童“泛靈”心理的：“乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。”幼兒能把“死板”的物體生命化，而把心靈世界物質(zhì)化。在幼兒心目中，一切東西都可能被看作是有生命、有思想感情的活物。我經(jīng)常利用幼兒的“泛靈”心理對孩子進(jìn)行情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子在玩玩具時，經(jīng)常喜歡把玩具全部倒出來，弄得到處都是，老師都難以收拾，更不要說讓孩子收拾了。我這樣對孩子說：“你們把玩具扔在地上，摔疼了，他們好難過啊，他們找不到自己的家了，你們說該怎么辦呢？秣秣說：“那我把他抱起來，親親他，讓他不哭。”洋洋說：“我摸一摸他，他就不痛了。”東東說：“我抱他回家。”銘銘說：“那我們一起抱他們回家吧。”于是孩子們都開始撿玩具了。我給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子們吃飯時愛說：“Miss程，我吃得干凈，大公雞不來啄我。”我給阿斌講《小熊醫(yī)生》的故事，阿斌懂得了不能像小猴一樣撿地上的東西吃，要不然會肚子痛得去熊醫(yī)生那看病。我不失時機(jī)地運(yùn)用童話、寓言和民間故事對孩子進(jìn)行德育和美育。教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾畏直嫔茞菏欠牵找彼麄兊那椴佟?孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。讓我們?yōu)榻鹕那锾於シN吧。附建議：我認(rèn)為環(huán)境布置檢查無論從各班到評委都走向了一個極端。為了取得好的名次，各班使出渾身解數(shù)，鋪天蓋地的，力圖使內(nèi)容充斥主題墻。似乎越滿越好，老師的成分多，不是一個活動后馬上展現(xiàn)孩子的成果，而是等到要檢查前才大搞特搞。似乎失去了主題墻最初的目的，應(yīng)展示孩子的成果，為教學(xué)服務(wù)、為孩子的活動服務(wù)，否則失去了它的實(shí)用性和操作性，只剩下觀賞性。我建議以后的環(huán)境布置沒必要這么強(qiáng)調(diào)評比，畢竟它只是主體探究活動中的一小部分，我們不應(yīng)該花太大精力在此，只需原汁原味的及時反映孩子活動中做的成果。記得前年參觀廣州民航幼兒園，他們的主題墻一看就知道全是孩子的東西，透著稚氣。而不象我園的主題墻，老師的設(shè)計(jì)、老師的思維太多。我們應(yīng)該把主要精力放在日常的教學(xué)活動和教學(xué)研究中，多花心思在每一個活動的設(shè)計(jì)、活動的準(zhǔn)備上。這樣才能真正促進(jìn)孩子們的發(fā)展。做事情要做到實(shí)處，不要停留在表面。這是我的觀點(diǎn)。克勞迪婭說：一個沒有責(zé)任感、沒有價值感的孩子，因?yàn)檎也坏阶约旱纳诩彝ズ蜕鐣械牡匚慌c重要性，便會感到迷惘，而失去創(chuàng)造的動力，容易為其他的一些物質(zhì)性的輕浮的事物而吸引，沉溺其中。

幼兒教育論文。你是什么時候要初稿。現(xiàn)在有幾篇原創(chuàng)作品采納哦！

急需一篇幼兒教育論文

4，幼兒教師論文怎么寫

在師幼互動過程中教師的語言是實(shí)現(xiàn)互動的外部體現(xiàn)，少兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)講究一定的語言策略，給嬰兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，更好的促進(jìn)少兒發(fā)展，具體地說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、積極的指令和建議，可以發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)活動中，指令必不可少，因?yàn)閶雰菏侵庇X思維時期，不容易克制自己，很容易產(chǎn)生爭先恐后、七嘴八舌的現(xiàn)象，為讓活動順利的開展，教師只能通過發(fā)出很多指令使活動順利的進(jìn)行下去，老師應(yīng)該告訴少兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！” “請你在后面排隊(duì)，” “好，俺們一起來飆舞，” “小小，請你回答這個問題，”而不要一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么，如“小強(qiáng)，上課，不許拿玩具，”你怎么走這么慢，還不快點(diǎn)兒，”事實(shí)證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與少兒之間的關(guān)系，有利于師幼互動，二、富于童趣的語言，嬰兒教師的語言應(yīng)注重生動造型和富有感情，古人有句話叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言，就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言，如果教師像老和尚念經(jīng)似地說話，只能使嬰兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓嬰兒感到生澀，毫無情趣，嬰兒的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡生動的、有趣的、造型的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳎菀诪橛變核邮芎湍７拢⑦m時的鼓勵，表揚(yáng)，這一策略要求教師，在少兒完成任務(wù)時要給予及時的表揚(yáng)；在嬰兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，教師的鼓勵對嬰兒來說是一種力量，諸如嗯，真不錯！、好樣的！、好孩子，繼續(xù)做下去一定行！等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使嬰兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來，四、提問要有啟發(fā)性，如教師在引導(dǎo)少兒觀察故事圖片時問：你還發(fā)現(xiàn)什么？教師在嬰兒操作時問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什么是這樣的？這種啟發(fā)性的問題，可以促進(jìn)少兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點(diǎn)燃、擦亮少兒智慧的火花，有利于促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展，也為師生間的互動打下良好的基礎(chǔ)，如我在一次創(chuàng)造性教育活動《到對岸去》中，為讓少兒發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維，我便問：小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想法子，怎樣才能過河？小朋友們的回筆各異：“小猴子可以坐小木船過河！” “它可以揪住柳枝，像蕩秋千那樣過去！” “小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！”“ 可以坐大輪胎過河……孩子們的答案五花八門，充分滿足他們愛護(hù)、幫助小動物的心愿，同時，也培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性思維，我想，正是因?yàn)榻處焼栐捴v究策略，活動才收到良好的效果下面是范文給予參考幼兒教師論文：淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因總要花費(fèi)精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點(diǎn)體會。一、要愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對我提出的要求也會積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。二、要創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。三、要堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵，幼兒會因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們理解常規(guī)對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。五、教師為幼兒做好榜樣教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊(duì)，這時老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。六、讓幼兒參與常規(guī)的制定讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應(yīng)該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認(rèn)可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當(dāng)天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。七、重視家園配合培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。以上回答供您參考！希望對您有所幫助！杭州圖書館

幼兒教師論文怎么這么多人都問怎么寫呢，看來幼兒教師論文的確不好寫，主要是一來這方面專業(yè)不是熱門，沒多少人報，二來這個本身沒什么資料。不過你可以搜下：普刊學(xué)術(shù)中心，很多寫作視頻教程，可以通過提高自己的寫作能力來解決這個怎么寫的問題