幼兒園心理健康教育教案，中班心理健康教案別生氣要怎么寫(xiě)它的情感目標(biāo)發(fā)展性的

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-24 13:55:43 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，中班心理健康教案別生氣要怎么寫(xiě)它的情感目標(biāo)發(fā)展性的

1．鉆研大綱、教材,確定教學(xué)目的　　在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目的.教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面.　　課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng),制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性.　　2．明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn).所謂重點(diǎn),是指關(guān)鍵性的知識(shí),學(xué)生理解了它,其它問(wèn)題就可迎刃而解.因此,不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要,其它知識(shí)就不重要.所謂難點(diǎn)是相對(duì)的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn).寫(xiě)教案時(shí),主要考慮這樣幾類(lèi)知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí).②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移.③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理.④根據(jù)教學(xué)大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識(shí).⑤概念相通、方法相似的知識(shí).⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí).　　3．組織教材,選擇教法　　根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法,初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu).但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),確定講解的層次和步驟.同時(shí),在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維.　　4．設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排　　對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開(kāi)；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題,都應(yīng)在編寫(xiě)教案前給予充分的考慮.　　5．設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)　　板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視.板書(shū)的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手.

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中班心理健康教案別生氣要怎么寫(xiě)它的情感目標(biāo)發(fā)展性的

2，學(xué)生心理健康教育教案

小學(xué)心理健康教育教案(一) 第二十一課把快樂(lè)帶給大家一、教育目標(biāo)：教師：引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“助人為樂(lè)”的意義，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和活動(dòng)，明白為什么要關(guān)心、幫助別人，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例讓他們真正感受到被別人幫助，走出困境，擺脫煩惱的快樂(lè)。學(xué)生：通過(guò)教師的講解和課堂活動(dòng)，認(rèn)識(shí)幫助別人自己才快樂(lè)的道理，學(xué)會(huì)如何把快樂(lè)帶給大家。二、導(dǎo)入教師在黑板上掛出三幅畫(huà)：第一幅畫(huà)：小麗手里拿來(lái)起50分的成績(jī)單哭了。第二幅畫(huà)：一位老奶奶摔倒了。第三幅畫(huà)：壯壯生病躺在床上。教師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)念一遍課文，然后請(qǐng)同學(xué)們自己默讀一遍。教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。教師：同學(xué)們，我們從路娜同學(xué)和李素麗阿姨且人的故事中，已經(jīng)看到并認(rèn)識(shí)到，只要你把快樂(lè)帶給了人家，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)老人、殘疾人行走時(shí)有困難，就立刻去幫且;發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，主動(dòng)去幫助;發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽身體不舒服，要關(guān)心、疼愛(ài)和照顧他們。三、課堂活動(dòng) 1、想想議議教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下三個(gè)問(wèn)題，然后各組選派一名代表發(fā)言。討論題為： A、路娜怎樣把快樂(lè)帶給別人? B、你向李素麗阿姨學(xué)習(xí)什么? C、你想做一個(gè)把快樂(lè)帶給大家的人嗎? 目的是讓同學(xué)們知道向李素麗阿姨和路娜同學(xué)學(xué)習(xí)什么，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)把快樂(lè)帶給別人的人。 2、想想說(shuō)說(shuō) 教師：請(qǐng)同學(xué)們先思考一分鐘，然后說(shuō)說(shuō)你怎樣把快樂(lè)百葉窗給同學(xué)?怎能樣把快帶給爸爸媽媽?怎樣把快樂(lè)帶給老師? 目的是讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)，把快樂(lè)帶給自己周?chē)娜恕?3、觀察論談教師將一件事的兩種做法編為“情景一”和“情景二”，并寫(xiě)在紙板上掛到黑板上。教師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)扮演紅紅，請(qǐng)一位同學(xué)扮演媽媽?zhuān)遗园祝覀內(nèi)先税鸭埌迳系墓适履钜槐椤?教師：“情景一”中，紅紅的做法對(duì)不對(duì)?為什么?“情景二”中，紅紅做法對(duì)不對(duì)?為什么? 目的是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)判斷紅紅的做法對(duì)與不對(duì)。 4、想想談?wù)?教師在黑板上寫(xiě)出三個(gè)問(wèn)題： A、你知道爸爸媽媽最喜歡什么?他們什么時(shí)候最高興? B、你何時(shí)幫助同學(xué)解決了困難，當(dāng)時(shí)你的心情如何? C、被你幫助的同學(xué)為取得成功而快樂(lè)時(shí)，你有什么感受? 教師：請(qǐng)大家想一分鐘后，再談?wù)勆厦嫒齻€(gè)問(wèn)題。目的是讓同學(xué)談?wù)勛约簬椭鷦e人后的情感體驗(yàn)。 5、想想填填教師：(讓學(xué)生把書(shū)翻到指定頁(yè))先默讀一遍，然后在空白橫線上填上適當(dāng)?shù)淖帧?通過(guò)填字游戲，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。四、實(shí)踐指導(dǎo) 1、故事接龍教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)五位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，每人在講臺(tái)上抽一張卡片，然后的卡片上A、B、C、D、E的順序站好，用兩分鐘時(shí)間將卡片上的一段話記熟。最后五個(gè)人銜接著講完一段完整的故事。目的是讓學(xué)生知道怎樣做，才能把快樂(lè)帶給別人。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助精神。 2、演講教師把演講的題目和內(nèi)容要求寫(xiě)在黑板上。演講的題目：《如何把快樂(lè)帶給大家》。演講的內(nèi)容： A、關(guān)心他人，使人感到快樂(lè)。 B、幫助別人成功，使人快樂(lè)。 C、同情、寬容他人，使人快樂(lè)。 D、有且人為樂(lè)的情感。 E、有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。目的是了解學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。五、教師總結(jié) 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到“助人為樂(lè)”的道理。我們有困難時(shí)，需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助;當(dāng)別人有困難時(shí)，也需要我們的關(guān)心和幫助。我相信同學(xué)們一定能主支地以幫助別人，使他們獲得成功。這樣做，你就把快樂(lè)帶給了大家。六、課外活動(dòng) 在課堂上，你沒(méi)有來(lái)得及演講，回家后，你向爸爸媽媽作一次演講表演。

學(xué)生心理健康教育教案

3，如何幫助幼兒養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣心理健康活動(dòng)教案

主題：學(xué)習(xí)要得法【活動(dòng)目標(biāo)】 1、讓學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。 1、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。【課前準(zhǔn)備】尋找能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的案例。【活動(dòng)步驟】一、課程導(dǎo)入情境設(shè)置：小明的自述。討論：小明在學(xué)習(xí)上存在哪些問(wèn)題？引出學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，習(xí)慣好方法好可以事半功倍。（小組討論，派代表回答）二、引入主題 1、學(xué)習(xí)方法自測(cè)，一共25題：你實(shí)際上是怎么做的怎么想的，就怎么回答。很符合自己情況的記5分，比較符合的記4分，很難回答的記3分，較不符合自己情況的記2分，很不符合自己情況的記1分。（總分在100分以上表明學(xué)習(xí)方法好，86~100分算較好，65~85分為一般，51~65分為較差，50分及50分以下屬很差） 2、分享方法：小組討論并派代表發(fā)言：你有什么好的學(xué)習(xí)方法？ 3、教師總結(jié)：（1）做好學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間管理計(jì)劃，安排每天要做的事情，包括學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，休閑，鍛煉等安排時(shí)候遵循以下原則： ① 學(xué)習(xí)目標(biāo)：即陳述近期目標(biāo)或遠(yuǎn)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要恰當(dāng)、明確、具體。恰當(dāng)，是指合乎學(xué)生自身能力；明確，是指不要含糊其持，籠而統(tǒng)之；具體，是指將目標(biāo)細(xì)化。 ② 學(xué)習(xí)內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)手段。 ③ 時(shí)間安排：是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種管理，又稱(chēng)為時(shí)間管理，尤其是課余時(shí)間安排更為重要。時(shí)間安排要做到全面、合理、高效。安排還要有輕重緩急和各個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間（2）預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)：初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；回憶、鞏固有關(guān)的原理知識(shí)、概念；找到新教材的重點(diǎn)和自己不懂的問(wèn)題，并用各種符號(hào)標(biāo)在書(shū)上；嘗試做預(yù)習(xí)筆記（3）認(rèn)真聽(tīng)課，做好課堂筆記；認(rèn)真及時(shí)的完成家庭作業(yè)；認(rèn)真及時(shí)的做好錯(cuò)題集；多思多問(wèn)。（4）復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)須及時(shí)、須思考、須多樣，更需反復(fù)。三、總結(jié)：在所有這些方法之上，還有一點(diǎn)是非常非常重要的。那就是思索。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

我的注意力 [使用年級(jí)]初三段 [活動(dòng)目標(biāo)]讓學(xué)生初步了解注意力的特點(diǎn)，并體會(huì)注意力的重要性。學(xué)會(huì)根據(jù)注意力的特點(diǎn)，有意識(shí)地訓(xùn)練提高自己的注意力水平。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 注意力自測(cè)題、小故事[活動(dòng)設(shè)計(jì)]暖身小活動(dòng)：播放音樂(lè)《童年》，請(qǐng)全班同學(xué)跟著一起唱。導(dǎo)入：由學(xué)生的“沒(méi)注意”，自然引出本節(jié)課活動(dòng)的主題。（三）注意力小測(cè)驗(yàn)：分發(fā)注意力自測(cè)題。完成后教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋說(shuō)明，并向部分學(xué)生了解其得分。注意力理論知識(shí)及其在生活中的運(yùn)用。1、請(qǐng)學(xué)生思考，注意力在日常生活學(xué)習(xí)中對(duì)他們的影響。2、指出注意力分有意注意和無(wú)意注意。并展示圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)有意注意與無(wú)意注意的區(qū)別。教師：從剛才的看圖游戲中，同學(xué)們有什么感悟呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己在課堂上的表現(xiàn)，思考有意識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受知識(shí)的差別。注意力在生活中運(yùn)用的拓展1、游戲：邊聽(tīng)故事邊做簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。2、教師：通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？學(xué)生討論。3、再一次思考“一心可以?xún)捎谩眴幔吭O(shè)計(jì)意圖1、通過(guò)游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“一心不能兩用”。2、用注意力的理論知識(shí)來(lái)解釋為什么我們做事的時(shí)候仍提倡“一心一意”4、思考如何合理分配我們的注意？5、介紹集中注意的方法。（1）保證良好的睡眠；（2）做些放松訓(xùn)練；（3）將要注意的事物轉(zhuǎn)化為感興趣的；（4）明確注意目標(biāo)；（5）做事情時(shí)，盡量做到“一心一意”；（6）排除外界干擾；注意力的訓(xùn)練方法（1）倒讀法：（2）視物法：（3）曲線跟蹤法：（4）辨別法：（5）數(shù)數(shù)法——可以倒數(shù)數(shù)字，（6）聽(tīng)音法

如何幫助幼兒養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣心理健康活動(dòng)教案

4，中班健康生活壞心情怪獸來(lái)了教案

幼兒園教案：心情教師：屈老師活動(dòng)目標(biāo) 1．引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒的特征、分類(lèi)及成因。 2．通過(guò)分析討論初步學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化策略。 3．培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗的性格和樂(lè)觀的情緒。活動(dòng)準(zhǔn)備課件(1)—(4)、色彩卡、背景音樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程 1．情景感知播放課件(1)，理解每個(gè)人都有情緒。喜：一幼兒戴值日生手套后臉上露出甜甜的笑容。怒：一幼兒自帶的圖書(shū)被撕破后生氣。哀：一幼兒因班中的小金魚(yú)死了，表現(xiàn)得非常傷心。愁：一幼兒因不會(huì)系鞋帶而發(fā)愁。提問(wèn)：他們?cè)趺戳?為什么?(豐富情緒詞匯：喜、怒、哀、愁)平時(shí)你們會(huì)這樣嗎?為什么呢? 小結(jié)：每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí)，心里都會(huì)有不一樣的感受，這種感受我們叫它心情。 2．討論分析導(dǎo)語(yǔ)：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我們過(guò)得很開(kāi)心，可是一份壞心情卻會(huì)把一切都弄得很糟糕，那么我們常說(shuō)的好心情和壞心情到底有些什么呢?(在磁性板上根據(jù)幼兒的回答羅列區(qū)分) 提問(wèn)：你們平時(shí)心情好的時(shí)候多還是心情壞的時(shí)候多呢?為什么? 為情緒配色：出示色彩卡，請(qǐng)幼兒為不同心情配色。通過(guò)簡(jiǎn)單操作，讓幼兒感知心情與色彩的關(guān)系。(好心情——暖色、壞心情——冷色) 3．體驗(yàn)理解導(dǎo)語(yǔ)：剛才小朋友都列舉出了自己曾經(jīng)感受過(guò)的各種各樣的心情，還將它們分了類(lèi)，那么在你心情不同的時(shí)候你的表現(xiàn)、對(duì)人的態(tài)度會(huì)一樣嗎? 請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。觀看多媒體課件(2)。 A.一群小朋友很開(kāi)心地邀請(qǐng)貝貝參加游戲，貝貝因?yàn)樾那椴缓枚直┚芙^，使得這群小朋友也變得很不開(kāi)心。 B．佳佳在游園活動(dòng)中得了獎(jiǎng)，他將巧克力分給小朋友，讓大家一起分享他的快樂(lè)。討論：誰(shuí)做得對(duì)?你能做到嗎?(重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒去理解貝貝——心情不好時(shí)確實(shí)不想?yún)⒓佑螒颍荒軐?duì)同伴發(fā)脾氣，影響別人的情緒。) 討論：誰(shuí)愿意告訴貝貝怎樣做好? 方法一：告訴小朋友“我現(xiàn)在不想玩，過(guò)一會(huì)兒再說(shuō)”。方法二：直率地說(shuō)“我生氣了，我想去情緒角練練拳”。方法三：想一想“和小朋友一起玩一定會(huì)讓我快樂(lè)起來(lái)”，然后愉快地接受邀請(qǐng)…… 討論：如果貝貝很不禮貌地拒絕了你，你會(huì)怎么做?(重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒體察他人心情，學(xué)會(huì)寬容。) 討論：你喜歡誰(shuí)?他這樣做好在哪里?(重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒懂得快樂(lè)、成功、友愛(ài)要讓大家分享，讓好心情像甜甜的糖一樣甜到大家心上。) 4．內(nèi)化遷移問(wèn)題一：當(dāng)你不開(kāi)心的時(shí)候，怎么辦?(重點(diǎn)：初步懂得應(yīng)妥善管理自己的感受，認(rèn)識(shí)他人的情緒，并懂得分享快樂(lè)的道理。) 問(wèn)題二：你有什么辦法知道別人的心情?(看表情) 出現(xiàn)課件(3)中各種表情的臉，點(diǎn)擊凸現(xiàn)發(fā)愁的臉。提問(wèn)：他怎么了，可能因?yàn)槭裁词? 分別點(diǎn)擊各種表情的臉譜，播放動(dòng)畫(huà)短片。點(diǎn)點(diǎn)發(fā)愁：發(fā)水災(zāi)家里被淹了，天氣越來(lái)越冷，沒(méi)衣服穿，沒(méi)有飯吃，怎么辦呢? 提問(wèn)：看了短片，你們心情怎么樣?有什么辦法讓我們的心情都好起來(lái)呢? 幼兒想辦法幫點(diǎn)點(diǎn)，如給他捐衣服，請(qǐng)他到幼兒園來(lái)玩，幼兒每想到一種幫助的方式，點(diǎn)點(diǎn)便笑一笑、說(shuō)一聲“謝謝”。逐步讓幼兒明白“助人為快樂(lè)之本”的道理。 5．提煉主題課件(4)中所有的表情都變?yōu)闋N爛的笑臉，周?chē)_(kāi)出了五彩鮮花。導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們看，有了你們的努力和幫助，有了你們好心情的感染，他們變得怎么了?你們現(xiàn)在的心情怎么樣了?(更開(kāi)心了。) 小結(jié)：心情是藏在我們每個(gè)人心中的小精靈，只要你少生氣，多關(guān)心別人、幫助別人，就能天天擁有好心情，你的快樂(lè)就會(huì)變成大家的快樂(lè)，我們的身邊就會(huì)充滿快樂(lè)!【更多幼兒園教案盡在：屈老師教案網(wǎng)】

5，如何開(kāi)展幼兒園的心理健康教育

1. 組織課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地利用故事、兒歌、講述、談話、情境表演等手段。 2.通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。

現(xiàn)今社會(huì)，大部分家庭為獨(dú)生子女，因此家庭和社會(huì)對(duì)他們的撫育更加重視，盡一切可能保證他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)，但是，現(xiàn)在有不少家庭和幼兒園重視孩子身體健康，而忽視心理健康的培養(yǎng)，譬如，成人迫切希望幼兒改變不良的進(jìn)餐習(xí)慣，就餐時(shí)斥責(zé)幼兒，孩子邊咀嚼邊流淚，殊不知消極情緒狀態(tài)是食物在人體內(nèi)消化障礙；成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險(xiǎn)場(chǎng)所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理；有的家庭對(duì)孩子在情感上過(guò)分溺愛(ài)，在生活上過(guò)分包辦，在管教上過(guò)分嚴(yán)格或放縱，對(duì)子女期望過(guò)高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自立、自理和自制能力，這些心理衛(wèi)生問(wèn)題都會(huì)影響兒童心理的正常發(fā)展，因此，做好兒童的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開(kāi)展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)非常重要的方面，其中創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境是心理健康教育不可或缺的環(huán)節(jié)。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，那么，如何為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境呢？一、創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)積極社會(huì)情感的充滿愛(ài)心和關(guān)切的環(huán)境教師的愛(ài)心應(yīng)當(dāng)是理智的愛(ài)，能理解、接納第個(gè)幼兒的特點(diǎn)，在一個(gè)班上，由于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的具體差異，每個(gè)幼兒都有著不同的智能和性格，有的熱情大方，善于言辭，有的孤僻沉默，整天不語(yǔ)，有的活潑敏捷，喜歡歌舞，教師應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，一視同仁地對(duì)他們親切、關(guān)懷，并提出嚴(yán)格的要求。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛(ài)的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關(guān)懷，要以冷靜、寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的挑釁和不服從行為等等。實(shí)踐證明，在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂(lè)意接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開(kāi)心扉地自然表達(dá)心理動(dòng)態(tài)和全部智能，并且擴(kuò)展為良好的同伴關(guān)系。二、創(chuàng)造一個(gè)能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒潛能的尊重和期望的環(huán)境幼兒是活動(dòng)的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認(rèn)識(shí)主體、熱愛(ài)主體。要在不背離點(diǎn)的教育目的要求的前提下，充分尊重幼兒的自由和個(gè)性，要善于把握教育的分寸，也就是說(shuō)教師的言語(yǔ)和舉動(dòng)要能恰當(dāng)?shù)仡櫦靶袨榈沫h(huán)境條件和社會(huì)后果，教師的所有目的，不是簡(jiǎn)單的限制、管理孩子，而是有助于他們學(xué)會(huì)自我控制，明確自身的責(zé)任，愉快的給自已發(fā)出命令，自覺(jué)地給自己提出要求。能激發(fā)幼兒潛能的環(huán)境，一般具有這樣一些特點(diǎn)：1、教師經(jīng)常使用協(xié)商、啟發(fā)、建議的口吻說(shuō)話，教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、動(dòng)作無(wú)不包含著尊重和信任的信息。2、教師能為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己活動(dòng)能力的機(jī)會(huì)和條件。3、尊重每一個(gè)幼兒的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造力。4、能注意發(fā)揮期望效應(yīng)的積極功能。在教育過(guò)程中，教師就是相信每個(gè)幼兒都有發(fā)展?jié)撃埽芨鶕?jù)各人的興趣、愛(ài)好和長(zhǎng)處，從原有的起點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒，就越能得到最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。三、創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)展幼兒自尊、自信的信任和接納的環(huán)境自尊感是自我評(píng)價(jià)引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發(fā)展存在著很大差異，所以對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。如果成人經(jīng)常公開(kāi)議論孩子是笨蛋、小傻瓜、多動(dòng)癥、沒(méi)出息，是“一分鐘也不能安靜”、“什么也學(xué)不會(huì)”的人，孩子就會(huì)失去自尊和自信，就會(huì)惶惑，不聽(tīng)話和自暴自棄。因此，在教育工作中要特別注意以下幾點(diǎn)：1、多適用積極的評(píng)價(jià)，這是發(fā)展自尊感、自信心的重要手段。2、做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改善幼兒處境。3、支持幼兒去獲得成功體驗(yàn)。四、創(chuàng)造一個(gè)能引起幼兒自由操作探索的觀察和有趣的環(huán)境著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出，人的行為常常由三種內(nèi)驅(qū)力引起動(dòng)機(jī)：一是好奇的內(nèi)驅(qū)力——求知欲望；二是好勝的內(nèi)驅(qū)力——成就欲望；三是合群的內(nèi)驅(qū)力——交往欲望。教師在準(zhǔn)備日常生活的物質(zhì)環(huán)境時(shí)，要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富，補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進(jìn)幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用，教育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因材料靈活地運(yùn)用。總之，幼兒園的環(huán)境是為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全，感到歡樂(lè)，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進(jìn)行心理健康教育，建設(shè)心理環(huán)境的目標(biāo)。

6，如何培養(yǎng)幼兒自信心

原發(fā)布者:沈敏琴怎樣培養(yǎng)幼兒自信心自信心是確信自己的能力，有把握去完成所承擔(dān)的任務(wù)，敢于追求目標(biāo)的情感體驗(yàn)。自信心強(qiáng)的幼兒能較準(zhǔn)確在評(píng)價(jià)自己的能力和客觀困難，在新的活動(dòng)任務(wù)前不膽怯，能主動(dòng)參加；遇到困難不畏縮，能積極去解決困難；討論時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，不輕易改變主意，符合他們。而過(guò)分自信或自卑的幼兒則對(duì)自己的能力和客觀困難不能正確地評(píng)估，在行為上則常表現(xiàn)自滿、驕傲、粗心大意或遇事畏縮不前，遇難而退。自信心對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義，國(guó)內(nèi)一些心理學(xué)家曾測(cè)量了140名4—12歲兒童的智力水平。發(fā)現(xiàn)智能好的兒童自信心都比較強(qiáng)。自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、樂(lè)觀等健康心里相聯(lián)系，而缺乏信心或自卑感則常是與被動(dòng)、依賴(lài)、保守、怯懦、軟弱、憂郁等消極心理相聯(lián)系。因此，可以認(rèn)為自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力和調(diào)節(jié)力，培養(yǎng)自信心是心理健康教育的重要目標(biāo)與內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)幼兒自信心呢？ 1、增強(qiáng)自信教育意識(shí) 要充分認(rèn)識(shí)自信教育對(duì)幼兒發(fā)展和心理健康的重要意義，還要認(rèn)識(shí)到幼兒的各種意志行動(dòng)中很多環(huán)節(jié)都存在著自信問(wèn)題，自信教育課題普遍存在于日常生活和各種教育活動(dòng)之中，教師要敏于發(fā)現(xiàn)他們，認(rèn)真做好此項(xiàng)教育。有些教師注意了在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)的信心，但往往僅著眼于具體活動(dòng)任務(wù)的完成，把鼓勵(lì)信心僅僅視為提高活動(dòng)積極性和克服力量的一種手段，而沒(méi)有從培養(yǎng)健康人格著眼，把培養(yǎng)自

如何培養(yǎng)孩子自信心？

對(duì)處于人生發(fā)展關(guān)鍵階段的幼兒來(lái)講，培養(yǎng)他們的自信心是十分必要的。自信心是指由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期待受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。簡(jiǎn)單的說(shuō)，自信心就是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，發(fā)展能力，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系。同時(shí)，自信心強(qiáng)的幼兒能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。而缺乏自信心的幼兒，在活動(dòng)中缺少積極性，不敢提出自己的意見(jiàn)、建議，活動(dòng)中更少發(fā)言，不敢與同伴交往，懼怕嘗試新任務(wù)。因此，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立自信心。我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒自信心要注意以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待幼兒的評(píng)價(jià)。幼兒對(duì)自己尊重、崇拜的人的意見(jiàn)特別重視，他們的看法往往會(huì)決定幼兒對(duì)自己的看法。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會(huì)系鞋帶，老師無(wú)意地說(shuō)了一句：你真笨！那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會(huì)影響幼兒的一生。他就會(huì)認(rèn)為自己不行，懷疑自己的能力，漸漸產(chǎn)生自卑感。所以，我們必須認(rèn)真對(duì)待幼兒的評(píng)價(jià)，經(jīng)常用積極評(píng)價(jià)恰如其分地表?yè)P(yáng)幼兒的行為。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于抓住他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使幼兒能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)自己的信心。另外，幼兒由于能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為教師要對(duì)幼兒所付出的努力給予更多的鼓勵(lì)，善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒所取得的成績(jī)，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，感到自己的努力并沒(méi)有白廢，從而也能樹(shù)立起自信心。第二，為幼兒提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)，固然是幫助幼兒樹(shù)立自信心的一個(gè)途徑，但是單單依靠外部的表?yè)P(yáng)和他人的支持是不夠的，最終的目的是使幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。只有當(dāng)幼兒對(duì)自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)樹(shù)立起對(duì)自己的信心。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自信心的一個(gè)很重要的方面。提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能地讓自己嘗試解決問(wèn)題，使其在實(shí)踐中提高自身能力，擺脫依賴(lài)心理，增強(qiáng)自信心。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)幼兒的自主、自立精神，使幼兒能經(jīng)常體驗(yàn)到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。第三，重視家園聯(lián)系，齊心協(xié)力教育好幼兒。作為自我意識(shí)的主要成份，自信心的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中，特別是在與人交往中逐步形成和發(fā)展的。周?chē)娜耍ㄓ绕涫浅扇耍?duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒周?chē)佑|到的成人只有教師和家長(zhǎng)，因此教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，進(jìn)行交流，了解幼兒在家的情況，同時(shí)及時(shí)地將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合。這樣才能使幼兒得到更好的發(fā)展。據(jù)日常觀察了解，我發(fā)現(xiàn)在家庭中有兩種情況影響了幼兒自信心的形成和發(fā)展。第一種情況是父母對(duì)幼兒活動(dòng)不能達(dá)到自己的要求時(shí)，較多持批評(píng)否定態(tài)度；第二種情況是父母百般溺愛(ài)幼兒，使之缺乏各方面的能力。對(duì)這些幼兒我們要與這些幼兒的家長(zhǎng)配合，要求家長(zhǎng)放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵(lì)幼兒多做事，多經(jīng)受鍛煉，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，樹(shù)立他們對(duì)自己的自信心。第四，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造和諧友好的氛圍。幼兒時(shí)期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強(qiáng)。現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女父母以他們?yōu)橹行模谶@種環(huán)境影響下，他們的自我中心意識(shí)日益加強(qiáng)，缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)處理自己與他人的關(guān)系，遇事隨心所欲，無(wú)所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨(dú)，形成缺乏自信的現(xiàn)象。因此，作為教師要鼓勵(lì)這些幼兒多與同伴交往，同時(shí)教育同伴接納他們，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。我們?cè)诮虒W(xué)中或通過(guò)自己言傳身教，或通過(guò)將幼兒同伴中好的現(xiàn)象作為示范，或通過(guò)講故事、表演節(jié)目等手段，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，教給幼兒正確的交往技能。如：在游戲中要合作、不獨(dú)占，同伴之間要分享、謙讓?zhuān)朴诼?tīng)取別人的意見(jiàn)等等。當(dāng)幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時(shí)，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無(wú)形中就培養(yǎng)起來(lái)。總之，自信心的樹(shù)立是幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開(kāi)朗、進(jìn)取等良好個(gè)性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧發(fā)展。我們教師在教學(xué)中要真正做到愛(ài)護(hù)尊重每一個(gè)幼兒，肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)注意自己的言行，盡可能多地去積極評(píng)價(jià)幼兒。同時(shí)積極與家長(zhǎng)配合，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有益于增強(qiáng)自信心的言語(yǔ)環(huán)境，從而培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)充滿自信的花朵。

7，幼兒園心理衛(wèi)生教育的案例

幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)注意哪些心理衛(wèi)生要求教育活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等）是幼兒園的中心工作，幼兒在幼兒園的大部分時(shí)間是在各種教育活動(dòng)中度過(guò)的。他們的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)、適應(yīng)能力、人際關(guān)系都會(huì)在各種教育活動(dòng)中有所反映，而且某些心理障礙和癥候行為，也常常會(huì)在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下表露出來(lái)，這不僅能使教師更廣泛、更真實(shí)地掌握幼兒的心理健康，而且有助于及時(shí)采取預(yù)防性措施來(lái)提高幼兒的心理健康水平。因此，可以說(shuō)，各種教育活動(dòng)是幼兒園心理衛(wèi)生工作的最主要的陣地，所以為了更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，我們除了進(jìn)行一些專(zhuān)門(mén)的心理健康教育活動(dòng)和心理咨詢(xún)輔導(dǎo)外，更應(yīng)重視在幼兒園的各種教育活動(dòng)中的心理衛(wèi)生工作。那么，在幼兒園的教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意哪些心理衛(wèi)生要求呢？我們認(rèn)為，在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)注意以下的一些心理衛(wèi)生要求： 1.教師要以積極的情緒去帶動(dòng)幼兒的情緒向積極的方向發(fā)展由于幼兒年齡小，他們?cè)谇榫w的發(fā)展方面具有很大的易感染性，即他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的各種教育活動(dòng)中，一些教師所帶的的班級(jí)總是很沉悶，而另一些教師所帶的班級(jí)則很活躍；我們的進(jìn)一步調(diào)查又發(fā)現(xiàn)，造成上述絕然不同的班級(jí)主流心理氣氛與帶班教師平日的主流情緒有密切的相關(guān)：一個(gè)極端沉悶、憂郁、神經(jīng)質(zhì)的教師是很難帶出一個(gè)心理主流氣氛活躍的班級(jí)；而心理主流氣氛活躍的班級(jí)的帶班教師卻都是那些活潑開(kāi)朗、性格積極向上的教師。因此，為了能給幼兒以積極的影響，我們幼兒教師，無(wú)論你是外向的還是內(nèi)向的，在組織幼兒活動(dòng)之前一定要首先調(diào)節(jié)好自己的情緒，特別是當(dāng)我們?cè)诠ぷ魃钪信龅讲蝗缫獾氖聲r(shí)，更需要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力爭(zhēng)取在組織幼兒的每一次活動(dòng)時(shí)，都能以積極的情緒去帶動(dòng)幼兒，感染幼兒，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。 2.盡量避免自己人格中的“美中不足”對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)性影響在當(dāng)今條件下，絕大多數(shù)的幼兒園教師是女性，女性在人格方面有許多優(yōu)勢(shì)，也有不少的劣勢(shì)。就健康的教育影響而言，一般的女教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)多些果斷、勇敢、堅(jiān)毅及動(dòng)作的“力度”等。因?yàn)樽鳛榻處煟淙烁癖旧硪彩且环N教育影響和教育力量，并且無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起作用。實(shí)踐證明，我們教師的一些心理（不管是健康的還是不健康的）是可以“傳染”給幼兒的，比如，有一個(gè)教師在打開(kāi)腳踏風(fēng)琴時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)里面有只老鼠（小的），她驚恐萬(wàn)分，并發(fā)出一聲尖叫；后來(lái)老鼠跑出來(lái)了，個(gè)個(gè)小朋友見(jiàn)了那只小老鼠也都驚恐萬(wàn)分，再后來(lái)所有的小朋友都象那位教師一樣，慌里慌張地躲開(kāi)那只小老鼠，甚至有好幾位幼兒跌倒在一起。相反，如果見(jiàn)到那只小老鼠時(shí)，我們教師能鎮(zhèn)定自若、勇敢地拿起掃帚追打那只小老鼠，那么許多幼兒一定會(huì)象教師一樣追打那只小老鼠。可見(jiàn)我們教師的心理健康對(duì)幼兒心理的發(fā)展影響是很大的。所以我們教師要不斷地努力完善自己的人格，以便能給幼兒以健康的影響。 3.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快、和諧的心理環(huán)境這樣的環(huán)境應(yīng)是一個(gè)充滿愛(ài)的、相互尊重、相互關(guān)心的環(huán)境，是允許失敗，允許犯錯(cuò)誤的環(huán)境；因?yàn)橛變航?jīng)驗(yàn)不足，能力有限，失敗和犯錯(cuò)誤都是難免的（從另外一種角度說(shuō)，失敗和犯錯(cuò)誤也是幼兒成長(zhǎng)所必需的），如果不允許幼兒失敗和犯錯(cuò)誤，將會(huì)使他們生活在一種無(wú)形的壓力之中。這將不利于他們的心理健康；同時(shí)，這樣的環(huán)境應(yīng)該是不存在任何外在壓力的，這對(duì)幼兒的心理健康也是十分重要的。我到一所幼兒園調(diào)查時(shí)，曾有一位園長(zhǎng)向我夸她們的一位“優(yōu)秀教師”在組織和管理幼兒方面“如何如何有方”，她說(shuō)，不管怎么“亂”的班級(jí)，只要讓她們這位“優(yōu)秀教師”去“整理”，她不久便能把小朋友們“鎮(zhèn)住”，只要她在教室門(mén)口一站，小朋友們就會(huì)變得乖乖的——一動(dòng)不動(dòng)地安坐好......。從心理衛(wèi)生角度來(lái)看，這位“優(yōu)秀教師”的出現(xiàn)，對(duì)所有的幼兒來(lái)說(shuō)，都是一種不幸！我由衷地希望，我們的幼教界少些這樣的“優(yōu)秀教師”，因?yàn)檫@樣的“優(yōu)秀教師”會(huì)在心理方面給幼兒一種無(wú)形的壓力，使幼兒常常處于一種被壓抑的緊張狀態(tài)，這對(duì)幼兒的心理健康是十分不利的。 4.正確運(yùn)用評(píng)價(jià)這一教育手段來(lái)促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展多些積極性評(píng)價(jià)，以期產(chǎn)生教育上的期望效應(yīng)。幼兒的自我評(píng)主要是受成人評(píng)價(jià)的影響，教師在各種教育活動(dòng)中，經(jīng)常給幼兒以積極的評(píng)價(jià)，有利于他們形成良好的自我意識(shí)和積極向上的心理，有利于他們的健康成長(zhǎng)；相反，經(jīng)常給幼兒以消極的評(píng)價(jià)（如罵幼兒是笨蛋），久而久之，幼兒也就覺(jué)得自己不行（是個(gè)笨蛋）。多些綜向評(píng)價(jià)，少些橫向評(píng)價(jià)。只要我們留心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒每天都有新的進(jìn)步，在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，我們應(yīng)多肯定他們每天的進(jìn)步，這樣有利于幼兒的不斷進(jìn)步；相反，我們?nèi)绻麅H僅重視橫向評(píng)價(jià)，經(jīng)常拿“落后”的幼兒與“先進(jìn)”的幼兒比較，那么“落后”的幼兒永遠(yuǎn)不會(huì)有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)他們的心理健康是十分不利的。比如，有個(gè)中班的幼兒叫黃小勇，各方面都不錯(cuò)，可就是不大會(huì)拍球。我們第一天到幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)，叫他拍球，他就是不敢拍，因?yàn)樗牡貌缓谩５诙欤谖覀兊墓膭?lì)下，他終于能連續(xù)地拍了8下，正當(dāng)我們?yōu)樗倪M(jìn)步而高興的時(shí)候，原班的一位老師走過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“黃小勇，你怎么回事？小班小朋友都能連續(xù)拍十多下了，你才拍得8下，羞不羞？”黃小勇一下子愣住了；接著那老師又說(shuō)：“我數(shù)5下，你再拍不得10下，我就送你去小班！”，黃小勇一下子被嚇住了，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，那老師不由分說(shuō)，一把扯住黃小勇往小班教室走去......。后來(lái)的幾天，我們叫黃小勇拍球，他總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，或者極不情愿地亂拍幾下。可見(jiàn)，縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展作用是大不一樣的；如果那位老師能看到黃小勇的進(jìn)步，而不是“落后”，那么黃小勇將不斷地有新的進(jìn)步，這也將更有利于他心理的健康發(fā)展。 5.給每個(gè)幼兒以成功的機(jī)會(huì) 心理學(xué)的研究表明，成功和失敗不僅可以提供反映活動(dòng)的信息，而且還能對(duì)從事后繼活動(dòng)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，但成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣，在教育活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同的幼兒的具體特點(diǎn)而提出不同的要求，以使幼兒能通過(guò)努力獲得成功。這樣，累積的成功會(huì)使幼兒信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃，就會(huì)有健康的心理生活，從而促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展；反之，如果幼兒累累經(jīng)受失敗的體驗(yàn)，就可能會(huì)喪失自信，情緒低落，沒(méi)精打采，就容易產(chǎn)生種種心理健康問(wèn)題。成功對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展是十分重要的。因此，我們要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有成功的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些發(fā)展稍微有一點(diǎn)遲緩（不是笨）的幼兒，有時(shí)我們可以采取“提前教”的方法，以提高他們?cè)诟鞣N教育活動(dòng)中成功的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)他們的自信心是十分必要的。 6.要公平地對(duì)待每個(gè)幼兒，不要偏愛(ài) 偏愛(ài)對(duì)被偏愛(ài)的和不被偏愛(ài)的幼兒的健康成長(zhǎng)都是不利的。平常，我們有些教師總是偏愛(ài)一些“好孩子”，在各種教育活動(dòng)中都是教師與那幾位“好孩子”的對(duì)話。外出比賽也是以那幾位“好孩子”為代表，游戲中的“主角”也都是那幾位“好孩子”來(lái)?yè)?dān)任。這樣就剝奪了其他幼兒的發(fā)展和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，也會(huì)使那些“好孩子”形成一些與眾不同的，不怎么健康的心理——“好事都該是我的”，“只有我才行”等等。 7.在組織教育活動(dòng)時(shí)，要注意動(dòng)靜交替不但要注意“課”與“課”之間的動(dòng)靜交替，而且還要注意一節(jié)“課”內(nèi)各環(huán)節(jié)之間的動(dòng)靜交替。因?yàn)閺挠變旱哪X神經(jīng)的生理特點(diǎn)來(lái)看，他們既容易興奮，又容易疲勞；從心理特點(diǎn)來(lái)看，幼兒是好動(dòng)的。所以動(dòng)靜交替既符合幼兒用腦的衛(wèi)生要求，又有利于防止幼兒的心理疲勞。有的幼兒園為了避免幼兒出“意外事故”，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了各種教育活動(dòng)的“靜”，很少讓幼兒有自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是不符合幼兒身心發(fā)展要求的，也是不利于幼兒的心理健康的。幼兒的自主活動(dòng)，不僅能滿足他們好動(dòng)的需要，讓他們的多余精力得到充分的發(fā)泄，而且還能為幼兒的不良情緒的渲泄提供了出路。有的幼兒上課時(shí)坐不住，喜歡亂動(dòng)，或者午睡不能很好地入睡的一個(gè)重要原因就是幼兒“靜”得太多，多余精力沒(méi)有得到充分地發(fā)泄的緣故。 8.對(duì)那些“特殊幼兒”要給以特別的關(guān)注這些特殊的幼兒包括三類(lèi)：一是單親家庭或父母不和的家庭的幼兒，這類(lèi)幼兒心靈上都受過(guò)創(chuàng)傷，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該給予他們特別的關(guān)注。二是身體發(fā)育畸形的幼兒，這類(lèi)幼兒需要我們特別的尊重；三是具有退縮、孤僻、不善社交的幼兒。一般的教師平時(shí)只注意那些愛(ài)打架、罵人、吵鬧、好表現(xiàn)的幼兒，而對(duì)這一類(lèi)沒(méi)有“破壞性”的幼兒則很少關(guān)注。其實(shí)，這一類(lèi)幼兒更需要我們教師的關(guān)注，因?yàn)樗麄冞@些表現(xiàn)與他們的年齡極不相符，是一種病態(tài)的心理表現(xiàn)。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)給這些幼兒以特別的關(guān)注，以利于他們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)這些幼兒的特別關(guān)注，也是對(duì)其他幼兒進(jìn)行關(guān)心他人、尊重他人的一種很好的教育方式。教育活動(dòng)是幼兒在幼兒園參加的主要活動(dòng)，我們應(yīng)該高度重視教育活動(dòng)過(guò)程中的心理衛(wèi)生要求，以便我們的教育活動(dòng)能更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。《廣西教育報(bào)》99-8-6