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4，求篇關于學前教育的論文
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幼小協同，科學銜接，可以自己圍繞主題自擬題目。教育故事，教育教學論文

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3，學前教育專業畢業論文怎么寫

1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。　　2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）　　3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜?！　?、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方?！　≈黝}詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。　　5、論文正文：　?。?）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。　　〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：　　a.提出-論點；　　b.分析問題-論據和論證；　　c.解決問題-論證與步驟；　　d.結論?！　?、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。　　中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息　　所列參考文獻的要求是：　?。?）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證?！　。?）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

據學術堂了解，一篇好的論文首先得有一個好的論文題目，下面給大家整理了10篇優秀學前教育畢業論文選題供大家參考：　　1.幼兒教師職業倦怠感的研究　　2. 幼兒爭搶行為及其教育策略的研究　　3. 幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略　　4. 幼兒不良飲食習慣的教育研究　　5. 幼兒“人來瘋”現象及其教育策略的研究　　6. 父母教養方式對兒童社會性發展的影響研究　　7. 幼兒教師工作壓力現狀的研究　　8. 幼兒教師社會支持的現狀研究　　9. 幼兒教師家庭支持的現狀研究　　10. 幼兒同伴關系對幼兒社會性發展的研究

學前教育專業畢業論文怎么寫

4，求篇關于學前教育的論文

兩歲的小孩子真的能讀書嗎？臺中一歲的劉維洲小弟弟，每天聽媽媽為他念故事書時，眉開眼笑非常高興；云林一歲六個月大的吳孟蕓小妹妹，每天睡前都要媽媽念書說故事，和媽媽看完幾遍收后才肯入睡。而彰化二歲的陳又彰小弟弟，能夠閱讀《奇奇認錯》、《奇奇牙痛》、《奇奇感冒了》、《爺爺跌倒了》……等奇奇的少年故事、《看圖念三字經（-）》、看圖念童謠以及媽媽為他制作的唐詩二十首、兒歌等，每天都有閱讀的習慣，從不間斷。根據生理學已知人腦在六歲時已完成人腦體積的百分之九十五，在三歲時已完成百分之八十，可見在三歲前大腦體積增大之速度最快。在語言學習上，健康的嬰幼兒都在三歲前就能學好一種以上的母語。因此，證明學習力是愈小愈強，而由上述小朋友的實證，顯示早齡閱讀是所有健康小孩與生俱來的能力，只要加以誘導便能顯現此方面的才能。培養一個愛看書的小孩子，目的是要幫他在往后的漫長的學習過程中，成為一個主動積極的學習者。在這知識爆炸的多元化社會里，小孩子須培養主動積極的學習態度與融會知識的能力，才能面對快速變遷的二十一世紀。幫助小孩子培養閱讀興趣時，爸爸媽媽親的態度是關鍵，「樂趣才是學習的原動力」須創造一個無壓力的空間，每個小孩子的學習發展過程并不太相同，是不能比較的，爸爸媽媽須以愛心、耐心以及鼓勵的態度與小孩子共同成長。如何才能創造適合小孩子讀書的環境呢？在臺灣到處都不免有噪音的環境里，如何安定小孩子的讀書情緒這是非常重要的課題。音樂是能安撫情緒，尤其是與宇宙同步、與生命同步的美好音樂最能幫助學習，善有「配樂學習法」，尤以使用《溫馨益智養生的音樂》（中華音樂文化教育基金會發行）效果最為顯著。在每次準備讀書前，先放音樂，讓柔美的樂聲充滿整個房間，小孩子會漸漸地充滿學習的欲望和情緒，爸爸媽媽再拿出適合小孩子的書籍陪伴小孩子一同享受讀書的樂趣。剛開始實行時也許小孩子的注意力并不長，幾分鐘而已，但是，可別氣妥喔！隨著天天閱讀的習慣，漸漸地小孩子可是會一天沒看書便會不自在呢！如何選擇適合小孩子的書呢？小孩子們最喜歡圖畫書，但有些喜歡車子的、有些喜歡動物的，各人性向不同，喜歡的圖畫書內容也不盡相同。因此，需配合小孩子的個性和成長過程為小孩子選擇不同的書籍。以插圖較多、字體稍大、語反復出現及故事的主人翁能引起小孩子共鳴的圖畫書較佳，從愈是簡單的書籍開始愈好。剛開始時不要急于一口氣從頭念到尾，一邊看著圖畫書，一邊以對話方式和小孩子溝通，小孩子在不斷聽故事的過程中，能夠逐漸地培養自己的閱讀能力。每個小孩子都喜歡聽著媽媽為他朗讀故事，尤其是小孩子所喜歡的故事，更是百聽不厭，會一再地要求媽媽朗讀同一個故事甚至同一段內容。這時，須有耐心地為小孩子朗讀，對于已能自己閱讀的小孩子，可不能因他會閱讀而拒絕為他朗讀故事，以免扼殺了小孩子的讀書樂趣。幼兒的學習是為了提升日后的生活適應能力，因材施教、適性學習，取材于生活，應用于生活，才是最佳的學習。所有的學習應讓小孩子感覺自在、快樂，才能培育出自動自發，全神貫注的學習態度，遠比學習的結果更為重要。

這個可能對你有所幫助，因為有題綱了，呵呵。入園幼兒閱讀材料選擇的心理學研究(以某幼兒園為例)http://www.maomaoxue.com/soft/sort01/information-1855.html 目錄1 問題的提出 31.1選題的背景 31.2早期閱讀的核心能力 31.3早期閱讀教育的意義 41.4幼兒早期閱讀的好處51.5研究的理論依據 62 研究的方法 62.1 調查目的62.2 調查對象和方法73 調查結果和分析74 幼兒早期閱讀指導策略104.1 重視幼兒閱讀材料的選擇 104.2 根據幼兒的年齡特點和個性特征選擇閱讀材料114.3 創設寬松的閱讀環境125 討論與建議 13 致謝 14 參考文獻 15

5，學前教育論文范文

看你能不能用得到了　　學前教育畢業論文范文:多元智力理論與幼兒教師專業發展　　自1983年美國哈佛大學加德納教授《智力的結構》一書出版以后的二十多年時間里，多元智力理論得到了各國教育界的廣泛關注，也得到了越來越多的認可和推崇，成為了許多國家教育改革新的理論支撐。我國基礎教育正在進行一場重大改革的今天，隨著新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導綱要》的實施，教育改革的新形勢對教育工作者（包括幼兒園和中小學教師）的專業素質提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業發展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對幼兒教師專業發展的積極意義和作用?！　∮變航處煂I發展，是指幼兒教師作為專業人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業知識不斷進步、專業技能不斷成熟、專業思想不斷完善的過程。幼兒教師專業發展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業發展的重要內容。　　一、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念　?。ㄒ唬┲貥嫸嘣摹爸橇τ^”　　以皮亞杰為代表的傳統認知發展理論認為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授則認為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經對幼兒智力開發的理解僅僅限于開發幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創設多彩的環境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發幼兒的多種智能。開發幼兒智能是一個復雜的工程，而非一個簡單的工作?！　。ǘ┬纬煞e極樂觀的“兒童觀”　　正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經顯現出來，并處在迅速發展階段。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為“他們至少對于人類經常使用的一些基本符號系統，如語言、數目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時，每位兒童所擁有的智力數量以及智能強項和弱項各不相同，并以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的智能、風格、潛能像多彩光譜一樣表現出廣泛的多樣性。正如“每一朵花都有開放的理由”一樣，每一位幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態度對待每一個孩子，用欣賞的、發展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”?！　。ㄈ淞㈧`活多樣的“能力評價觀”　　長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式　　多元智力理論的研究者則將兒童放在真實的活動情景中，采用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個領域的多項活動中，通過靈活多樣的方式對兒童的多種智能進行不同層次和多維度的評價，目的是為了發現和培養每個兒童獨特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標準片面評價幼兒能力，尤其是僅僅以“IQ”為標準，簡單評價幼兒智力的傳統觀念。教師應在尊重幼兒興趣和需要的基礎上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。　　觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關系到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而也直接影響新大綱的實施，素質教育方針的貫徹，以及每一個幼兒智能的健康、全面發展。　　二、多元智力理論引導幼兒教師真正成為教育實踐的反思者　　反思是幼兒教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所依據的教育理論、選擇的教學內容、實施的教育方案、采取的教學方法以及由此產生的教學結果進行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業成長的重要途徑。波斯納　?。ㄒ唬┯變航處煈哂蟹此嫉淖杂X性和責任感　　作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開展了對該理論的反思，并對自己的觀點進行了多次提升和修訂。幼兒教師應該以加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質疑的精神，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學實踐進行不斷的反思，并把它作為教學工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學中所依據的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環節的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調整、修訂和改進自己的教學。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實踐的反思者，也才會不斷完善自身的專業素質、提高自己的教學水平?！　≡岢隽艘粋€教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經驗，特別是問題性經驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業發展有著極其重要的作用。加德納自身的反思行為和他所提出的　　蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm

6，學前教育的畢業論文

畢業設計論文之家幼教,畢業論文瑞典中小學可持續發展教育的政策與實踐社會分層、社會流動農村幼兒教育小學化對農村中小學生輟學問題的研究美國中小學教育中的服務性學習實行中小學繼續教育教師資格認定制度之我見日本中小學教學與評價一體化原則及其對我國的啟示中小學并校：政策與策略的再認識當今中小學教師權益問題：基于現實的思考建立和完善我國中小學校長管理制度關于我國民辦幼兒教育若干問題的思考對網絡與青少年成長的思考論中學生的逆反心理成因及對策課堂里的腦科學——給教師的12條建議對中小學教育科研的冷思考在語文教學中培養學生的審美能力推行素質教育要緊緊抓裝三個要義不放松為小主人們創造全面發展的樂園大膽改革，勇于實踐實現基礎教育現代化初中畢業生升學體育考試項目設置與分類初探九年義務教育六年制小學思想品德第九冊教材介紹對中學生進行精神文明建設教育中的“盲點” 從師生關系談中小學生思想教育問題淺談加強對優秀生的管理教育班級管理模式初探班級動態管理的實踐與思考基礎教育課程改革與校長管理行為關注校園中的隱性人身傷害班級管理銜接初探現實情境生活體驗德育創新中學生心理健康面面觀 www.newsheji.cn

嬰兒喂養方式的調查及推廣母乳喂養的教育對策(一) 摘　要　本文報告了恩施州部分地區0～6個月嬰兒143名的喂養情況，其中母乳喂養89人，混合喂養24人，人工喂養30人。經統計學處理，母乳喂養比人工喂養和混合喂養的嬰兒，在新生兒期，3月齡、6月齡體重達標值與未達標值均有差異。本文闡明母乳喂養的好處，及其健康教育對策實施。關鍵詞：母乳喂養；人工喂養；混合喂養　　母乳喂養是母嬰保健重要環節。本文通過對恩施州部分地區0～6個月嬰兒體重的評價，探討母乳喂養與混合喂養、人工喂養的優劣及健康教育實施內容。一、對象和方法　　1.對象　143名調查對象均為2006年1月1日～2007年6月31日出生的嬰兒，男嬰74名，女嬰69名。　　2.方法　新生兒測體重，3月齡和6月齡嬰兒體重和身高同時測量(本文僅對體重進行評價)，連續動態地進行觀察。　　3.器械　用RGT—140—2體重秤。評價以COHO推薦的《7歲以下兒童體重和身高評價標準》。二、結果　　本組資料表明，母乳喂養89人，3月齡體重達均值加1個標準差的72人，6月齡達標69；人混合喂養共24人，3月齡體重達標13人，6月齡達標14人；人工喂養30人，3月齡體重達標18人，6月齡體重達標13人。經卡方檢驗，3月齡組p＜0.01，6月齡組p＜0.05，三種喂養方式的嬰兒體重增長呈顯著性差異。表示母乳喂養優于混合喂養和人工喂養。　　從表6中顯示，不同喂養方式在男、女嬰兒中無差異。表1　143名嬰兒0—6個月喂養方式母乳喂養母乳喂養混合喂養混合喂養人工喂養人工喂養合計合計母乳喂養混合喂養人工喂養合計 8989 2424 3030 143143 89 24 30 143 表2　143名嬰兒中男、女嬰兒喂養方式情況姓別姓別母乳喂養母乳喂養混合喂養混合喂養人工喂養人工喂養合計合計姓別母乳喂養混合喂養人工喂養合計男男 4545 1313 1616 7474 男 45 13 16 74 女女 4444 1111 1414 6969 女 44 11 14 69 表3　喂養方式不同的新生兒體重增重情況喂養方式喂養方式調查人數調查人數體重增加　?。?00克體重增加　?。?00克體重＜　　600克體重＜　　600克喂養方式調查人數體重增加　?。?00克體重＜　　600克母乳喂養母乳喂養 8989 8585 44 母乳喂養 89 85 4 混合喂養混合喂養 2424 2121 33 混合喂養 24 21 3 人工喂養人工喂養 3030 1919 1111 人工喂養 30 19 11 　　本組x2＝21.45　　P＜0.005 　　3組之間有顯著性差異，新生兒滿月增重母乳喂養優于混合喂養和人工喂養。表4　143名新生兒與性別情況　　體重＞600克體重＞600克體重＜600克體重＜600克　體重＞600克體重＜600克母乳喂養　89母乳喂養　89 8585 44 母乳喂養　89 85 4 男男 4444 x2＝0.0000062x2＝0.0000062 43x2＝0.000462 　　243x2＝0.000462 　　2 男 44 x2＝0.0000062 43x2＝0.000462 　　2 女女 4545 4242 女 45 42 混合喂養混合喂養 2424 　　 2121 33 混合喂養 24 　 21 3 男男 1313 x2＝0.00402x2＝0.00402 1111 x2＝0.15x2＝0.15 2 　　12 　　1 男 13 x2＝0.00402 11 x2＝0.15 2 　　1 女女 1111 1010 女 11 10 人工喂養人工喂養 3030 　　 1919 1111 人工喂養 30 　 19 11 男男 1616 x2＝0.14x2＝0.14 1010 x2＝0.0034x2＝0.0034 6 　　56 　　5 男 16 x2＝0.14 10 x2＝0.0034 6 　　5 女女 1414 99 女 14 9 　　以上卡方P值均＞0.05顯示不同喂養方式與性別無差異。表5　喂養方式不同嬰兒3月齡、6月齡體重　　 3月齡3月齡 6月齡6月齡　 3月齡 6月齡　　＞+1S以上＞+1S以上＜-1S以下＜-1S以下＞+1S以上＜-1S以下＞+1S以上＜-1S以下　＞+1S以上＜-1S以下＞+1S以上＜-1S以下母乳喂養母乳喂養 7272 1717 6969 2020 母乳喂養 72 17 69&nb 以上回答來自: http://www.lwtxw.com/html/109-4/4795.htm

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我國幼師轉型的學前教育課程建設【摘要】本文分析了當前社會對于幼師和學前教育專業發展的要求、論述了幼師教育轉型的必要性、探究在我國幼師轉型前提下學前教育專業課程建設構建：理論基礎性課程；專業性課程；技能性課程；實踐性課程?！娟P鍵詞】幼師轉型；學前教育；專業課程建設構架幼師是指幼兒師范教育專業，主要針對幼兒教育進行專業性的應用型人才培養教育。當前社會領域人們對于兒童基礎教育重視程度不斷提高，幼兒教育的內容也在不斷拓展。傳統幼師專業教育與其他師范專業教學具有一定的類似性，但是當前的兒童基礎教育已經與學科教育存在本質性差異，因而與學科教育類似的人才培養方式，在當前的幼兒教育領域已經具有明顯的不適應性，本文對我國幼師轉型與學前教育專業課程建設問題進行探討，對于促進我國學前教育的發展具有現實意義。一、當前社會對于幼師和學前教育專業的發展要求社會的發展同時帶動人才競爭壓力的持續增大，提升學生在畢業之后的適應能力，是家庭教育以及學校教育的重點問題。從家庭教育角度而言，家長期望能夠從幼兒階段便關注其教育問題，為兒童的身心健康成長奠定良好的發展基礎，培養和積累孩子建立多元的思維認知方式，以促進學生的綜合發展，因而家長對于幼兒教育也提出了更高的教育要求。[1]從學校教育角度而言，學校進行幼兒教師的人才培養，也希望學生能夠通過在校學習過程，掌握扎實的教育基礎和實踐教育能力，通過學校的系統化專業教育，使學生可以在走向社會之后，快速的融入社會就業崗位中，為我國的幼兒教育源源不斷的輸送高水平應用型人才。教育發展對于幼教自身知識技能也提出更高更專業的發展要求，基于發展現代學前教育的目的，教育主管部門積極對全國師范學校的幼教專業進行了整改，在幼教專業的課程設置、教育管理、教學培養目標等方面進行綜合性調整，幼教專業教學的整改和優化，既符合我國社會發展的實際需求，也符合世界各國師范教育發展的規律和趨勢。二、專業教學進行幼師轉型的必要性1、我國幼兒教育的持續發展需要幼師專業教學轉型當前我國社會的人口老齡化現象愈發嚴峻，而新生兒出生率卻連年游走在紅線邊緣，伴隨“二胎政策”的開放，使我國在短時間內迎來又一波人口出生率的提升階段，新生兒出生率的提高也會推動幼兒教育需求的大幅增加。而通過對我國的幼兒教育市場進行廣泛的市場調查，卻不難發現，真正能夠主動生育二胎的家庭普遍具有一定的經濟基礎，生活水平的提升使其對于幼兒教育提出更高的質量要求。我國的幼兒教育本身起步相對較晚，在很多地區還存在幼兒教育市場不規范的行業亂象，幼兒教育的健康持續發展，需要及時對當前行業內部的發展桎梏進行突破，將科學的教育理念和教育方法引入到社會的幼兒教育領域，而這些問題的實現都需要以人才為基礎，幼師專業教學的轉型能夠為社會培養更多的幼兒教育應用型人才，以促進我國幼兒教育的持續發展。2、幼師的個人發展需要幼師專業教學轉型學生進行幼師專業的學習必然期望能夠加入到學前教育的專業隊伍中，從事學前教育工作，成為幼兒教師隊伍的一分子。但是傳統幼師專業教育已經無法適應當今社會的發展要求，因而導致學生在學校接受過正規的專業教育之后，在工作崗位中仍然存在無所適從的現象，學校人才培養與社會人才需求存在明顯的脫節現象。因而為促進學前教育人才培養的有效性，促進幼師個人的未來發展，通過專業教學轉型提升學生的崗位適應能力和教育技能，進而為學生拓展更為廣闊的職業發展空間。幼師專業需要教學轉型，使更多的學生能夠愿意進行學前教育專業學習，促進專業教學的發展。三、基于我國幼師轉型的學前教育專業課程建設1、理論基礎性課程理論基礎性課程可以包括：《心理學概論》、《教育心理學》、《兒童發展心理學》、《社會心理學》、《教育學概論》、《學前教育學原理》、《學前教育學》、《教育社會學》等綜合體系教育學科。學前教育專業包括幼兒教育思想史和兒童心理發展理論等史論課。理論教學是實踐教學的重要基礎，只有學生對理論教學內容有深入的理解，才能夠進行靈活的應用和實踐。心理學概論主要使學生能夠了解兒童心理發展的基本知識，在學習內容上要求教育理論與實際的結合，使學生能夠學習幼兒心理發展的基本原理，準確認知幼兒心理發展的基本規律以及不同年齡階段幼兒心理發展的特征，能夠為學生的專業學習以及幼兒教育活動奠定良好的基礎。教育學原理則是通過對兒童從初生到六歲前的教育現象進行研究，揭示幼兒教育存在的內在規律，指導幼兒園以及幼兒教師教育實踐活動的綜合性學科，主要闡述了幼兒教育與社會之間存在的內在關系、幼兒教育對于幼兒身心發展的促進規律、幼兒園教育與幼兒家庭教育的必然關系等內容，討論幼兒教育的主要教育目的以及教學任務，指引幼兒園以及教師辨析實現幼兒教育目標的基本途徑，揭示德育教育、體育教育、智力培育和美育教育工作都是幼兒教育的主要內容。2、專業性課程專業性課程主要是指學校結合幼兒身心發育、智力、情商等內容的發展規律，組織符合兒童成長特點的課程。專業性課程可以包括：《學前兒童發展與評估》、《學前兒童健康營養與安全》、《幼兒園課程論》、《學前兒童游戲與組織》、《幼兒園與班級管理》等多種課程。在實際教學中，一名稱職的幼兒園教師，應該學會讀懂孩子，學會觀察孩子，懂得他們的言談舉止和面部表情背后的內在含義，并了解他們情緒變化中實際的需要。這些內容都可以作為實際學前教學的主要依據，根據兒童的具體情況做出更合理更科學的指導，提升幼兒教師的專業知識體系和教學綜合能力。3、技能性課程結合當前幼兒教育的發展形勢，重視學生的幼兒教育技能培養也是專業教學需要關注的問題。幼兒園開展幼兒教育都會迎合幼兒的個性化和多元化發展需求，進行多樣的幼兒教學課程設置，課堂教學活動除了培養幼兒對于漢字以及數字的基本認知之外，還需要進行美術、音樂、舞蹈等藝術類課程。多樣的教學內容對于教師的專業教育技能性也提出更高的要求，學校針對學前教育專業的課程建設，也需要重視藝術類教學課程的改革。由于很多學前教育專業的學生在進行專業課程學習之前，并不具備藝術學習基礎，因而藝術類課程也成為專業教學的難點問題。學前教育藝術類課程的改革，需要重視將藝術課程的專業性特點與教育應用實際相結合，使學生在掌握適當的藝術理論之后，更能夠提升自身的藝術教育實踐能力，如彈唱和伴奏、幼兒的歌舞創編、兒童繪畫教育等，通過藝術類專業教學培養學生的藝術素養。4、實踐性課程學前教育專業學習的重點，便是能夠應用自身的專業知識和教育技能開展有效的學前教育工作，學校進行課程體系建設也需要重視實踐性課程的設置。幼師專業的相關知識掌握、學前專業課程的學習，都是為了學生能夠將這些內容轉化為自身的教育技能，應用于教育實踐過程中。學校可以基于本地區幼師轉型的現狀進行專項調查，進而能夠準確了解社會對于學前教育的需求點，并以此為基礎，不斷進行課程教學體系的完善。學生也可以在大量的社會實踐中總結經驗，自我剖析自身在實際的教學活動或者社會實踐活動中存在的不足之處，并積極進行自我完善，在不斷的總結中提升自我，利用自身的專業知識和技能真正為社會學前教育貢獻綿薄力量。四、結語我國幼師轉型是當前社會對于幼兒教育的現實發展要求，通過幼師的轉型能夠強化幼兒教育的綜合性特征，使幼兒教育內容更為多元。學前教育專業是為社會進行幼兒教師培養的主要專業，伴隨社會對于幼兒教育關注程度的不斷提升，提升專業教學質量，構建具有實效性的課程體系，是專業教學的基本任務，學校開展學前專業教育需要通過理論基礎性課程、專業課程、技能課程以及實踐課程建立多元的課程教學體系，對學生進行全方位的培養和教學，提升其在社會工作崗位中適應能力，促進學前教育專業以及幼兒教育工作的共同發展?！緟⒖嘉墨I】[1]劉浩.基于學前教育專業宏觀發展視域下的音樂課程教學改革研究——以陜西學前師范學院學前教育專業為例[J].科教導刊，2017(22)36-37.[2]李瀟.應用型學前教育專業的實用化發展趨勢及提升策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017(8)86-89.[3]李莎.淺析學前教育專業兒童繪畫創編教學[J].中國民族博覽，2017(22)37-38.[4]趙南.學前教育專業未來發展路徑探索[J].教育科學，2014(4)75-80.[5]李鷺.關于學前教育專業課程改革的探索與思考[J].未來英才，2017(24)253.

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