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1，關于燭之武退秦師

燭之武是站在秦伯的角度分析秦滅鄭對秦國有弊無利，而對晉國好處很多，如果留下鄭國對秦是有益的，再加上舉例分析晉國是背信棄義的國家來勸說秦伯的．秦伯認為燭之武分析得有理于是采納了他的意見．

關于燭之武退秦師

2，高一語文必修一燭之武退秦師

【若舍鄭以為東道主】古義：東方道路上的主人今義：設宴請客的主人，這是詞義的擴大【行李之往來】古義：使者，出使的人今義：指外出之人隨身攜帶的物品。這是詞義的轉移【微夫人之力不及此】古義：那人今義：一般人的妻子【亦去之】古義：離開今義：往，到詞類活用越過以<鄙>遠（名詞作動詞，把……作為邊邑）晉<軍>函陵（名詞作動詞，駐扎）以其無禮于晉，且<貳>于楚也（數次作動詞，從屬二主）若<亡>鄭而有益于君，敢以煩執事（使動用法，使……亡）燭之武<退>秦師（使動用法，使……退兵）若不<闕>秦，將焉取之（使動用法，使……減少）即東<封>鄭，又欲肆其西封（使動用法，使……成為邊界）（1）判斷句是寡人之過也。是，句子主語；名詞性短語作謂語（2）省略句（燭之武）辭曰：“臣之壯也。。。。”省略主語敢以（之）煩執事省略介詞賓語若舍鄭以（之）為東道主省略介詞賓語（3）倒裝句何厭之有？賓語前置，即“有何厭”，疑問代詞作賓語以其無禮于晉介詞結構后置佚之狐言于鄭伯曰介詞結構后置

高一語文必修一燭之武退秦師

3，燭之武退秦師課文框架結構

文章首段開篇就造成一種緊張的氣氛：秦晉兩大國聯合起來圍攻鄭國，戰爭如箭在弦上，一觸即發，為下文燭之武臨危受命埋下伏筆。并埋下兩處伏筆：鄭無禮于晉，與秦無關；晉、秦不在一處。第二段寫燭之武臨危受命。他在鄭伯一番誠意和透徹的分析下，拋開個人感傷和利益，承擔起關系國生死存亡的重任，體現燭之武的深明大義。其中，佚之狐舉賢和燭之武先“辭”后“許”，行文波瀾起伏，頗具戲劇性。第三段是全文的主體，也是說退秦師的關鍵。分四個層次：一是燭之武站在秦國的立場上說話，引起對方好感；二是說明亡鄭只對晉國有利，“亡鄭”、“陪鄰”、“舍鄭”，皆對秦國有害無益；三是陳述保存鄭國，對秦國有好處；四是從秦、晉兩國的歷史關系，舊事重提，觸及秦伯的恨處，說明晉國過河拆橋、忘恩負義，并分析晉國貪得無厭，后必“闕秦”。燭之武的說秦之詞，句句令人毛骨悚然，具有撼人的邏輯力量，從而使秦穆公意識到晉強會危秦，于是與鄭國訂立了盟約，乃至幫助鄭國。第四段敘述晉師撤離鄭國，同時體現一代霸主晉文公的政治遠見。此段行文又一張一弛，先是“子犯請擊之”，令氣氛陡然又緊；文公“未可”，又松；直到“亦去之”，讀者的心才安然放穩。

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燭之武退秦師課文框架結構

4，燭之武退秦師教學媒體選擇分析表

不知道是不是你需要的教學要求：1．掌握若、說、辭、鄙、微、之六個文言詞的用法。2．在理解字詞句的基礎上讀懂課文，并體會其寫作特點及燭之武說秦的語言藝3．熟讀并背誦全文。教學重點：課文第三段即說秦部分。教學難點：體會人物對話的語氣及特點。教學課型：講讀課教學時數：三課時教學過程：第一課時初讀課文和講讀第一、二段。教學步驟：一、引入課題和釋題（5分鐘）1．標題重點釋“退”和“師”兩個詞，然后理解標題的含義。2．簡介《左傳》。這可讓學生自己完成，師只作扼要的補充二、展示并簡釋教學要求。（5分鐘）三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結構和層次。（4分鐘）原則上計劃由教師完成，也可視具體情況抽學生來完成。四、講讀第一段（10分鐘）1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。2．講析本段譯釋由學生完成，師只作扼要補糾和簡要分析。分析內容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。3．讓學生齊讀全段。4．處理練習一之中的第1小題，要求學生試譯回答，然后指導學生背誦本段。五、講讀第二段（15分鐘）1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。2．講析本段① 重點講析三個文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對話。② 字詞句的理解仍然注意發揮學生的能動性，讓他們完成為主，師糾補為輔。對要求掌握的三個文言詞的用法要板書列于黑板上，對話部分要讓學生試作語氣練習。③ 小結的內容包括情節的曲折性、寫法的詳略和表達的特點。3．生齊讀本段，然后處理相關練習。4．指導學生背誦本段。六、指導并檢查學生背誦這兩段。（3分鐘）七、指導學生預習后面的兩段。（3分鐘）方法是讀熟和背誦（包括生字詞讀音的認定）（下課）第二課時講讀課文第三、四段。教學步驟：一、復習導入（5分鐘）1．檢查前兩段的背誦情況及對內容的理解。2．檢查三個文言詞的用法。3．檢查三、四段的通讀情況。二、講讀第三段（25分鐘）1．講讀重點包括“說”、“鄙”、“之”三個文言詞的用法和關鍵語句的語氣及特點。難點是說辭的語言藝術性。2．語句的疏通仍以學生為主，教師為輔，重點部分的教學方法同前課時。說辭的藝術性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學生齊讀全段。3．處理課后相關練習，方法同前。4．布置學生試背本段。三、講讀第四段（10分鐘）1．抽生讀文。2．講析方法基本方法同前，注意強調“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語的結構特點。切莫忘末尾要齊讀本段3．背誦本段。4．處理課后練習一（4）四、小結全文（5分鐘）1．寫作特點① 結構線索：單線，時間為序。② 寫法：詳略分明，詳寫說辭，略寫情節。③ 表達：語言（對話）描寫為主。2．文言文的學習方法的指導① 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。（下課）附：板書設計說退軍隊13 燭之武退秦師《左傳》→注釋要求：1．若、說、辭、鄙、微、之2．字詞句，寫作特點、語言藝術。3．熟讀、背誦。第一課時：若、辭、之第二課時：鄙、微若鄙1．（仿佛若有光）似乎、好像 1．（蜀鄙之僧哉）邊遠的地方 2．（若使……）假如 2．（越國以鄙遠）邊境 3．（若毒之乎）你 3．（肉食者鄙）淺陋辭微1．（辭曰）推辭 1．（則名微而眾寡）微小 2．（辭去）告別 2．（微聞有作作索索）暗暗地 3．（不辭勞苦）推托 3．（但微頷之）稍微、略微4．（微夫人之力不及此）如果沒有，如果不是之 1．（輟耕之壟上）到、往（謂動） 2．（子犯請擊之）他們（秦軍）（動后作代） ★釋詞譯詞要訣： ★譯法要訣： 3．（是寡人之過也）的（名前作助）實詞看上下文直譯為主， 4．（臣之壯也）不譯（主謂之間）虛詞看語法意譯為輔。第三課時朗讀、背誦訓練和完成課后練習。教學步驟：一、指導學生有感情地朗讀全文（10分鐘）1．朗讀要求：對話的朗讀要表現人物的情緒和思想、態度。敘述朗讀要體現伏筆和照應這樣的寫作手法運用上的作2．朗讀要逐段進行，要結合課文的練習進行。二、背誦指導（15分鐘）1．在朗讀熟讀的基礎上進行，還要注意結合對課文內容的理解。2．注意背誦要講究方法，長段要分層，特別是要注意容易混淆出錯的地方的區別方法，訓練要突出重點，力爭在課內完成三、完成課后練習（15分鐘）1．審題、做題方法的指導。2．注意為答案找理由。四、師生一起交流總結本課文學習的方法、心得。（5分鐘）師最后作歸納：1．知識要點的學習。2．學習方法的運用。（下課）1．文言文講讀課教學須強化讀背的訓練，把教與讀和背有機統一起來。2．文言虛實詞的教學要結合文言文的語法知識的教學進行，確保學生知其然又知其所以然，學會方法，掌握其中的規律，直到能夠舉一反三。3．教學步驟要簡明扼要，安排要有條不紊，特別是要根據教學的重難點和教學內容與規律合理規劃和分配好各步驟的教學時間。