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1，怎樣提交遠程培訓語文實踐研修成果作業
2，什么是校本研修成果
3，教學研成果如何填寫
4，如何提高幼兒教師專業技能和提高師德素養研修成果
5，主題研修成果怎么寫

1，怎樣提交遠程培訓語文實踐研修成果作業

1、登陸 1.1進入培訓專區，在頁面左側點擊【學員登錄】： 1.2在頁面右側輸入賬號和密碼，點擊登錄：2.如何撰寫、提交作業？ 2.1進入個人中心，選擇我的培訓任務清單【作業】欄目，在【未完成】標簽下點擊【寫作業】即可進入作業編輯頁面： 2.2在編輯頁面后可查看作業題目及要求，在下方的作業編輯區撰寫作業題目和內容，系統提示“作業提交成功”即表示該作業【已完成】，可以在“已完成”標簽中找到：

哪個省市的？再看看別人怎么說的。

怎樣提交遠程培訓語文實踐研修成果作業

2，什么是校本研修成果

校本研修對我們已經不是一個陌生的字眼。它是我們教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎。通過校本研修讓層次不同實力不同的教師都發展成了“最好的自己”，只有真正落實了校本研修，才能為學校的發展提供了不竭的動力。結合我校的多年實踐與探索，在此和大家一起分享一下一些有效地途徑和方法。一、營造良好的研修氛圍我校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。（1）業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。二、走上網絡平臺，提升校本研修水平充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。三、教師自我批評反思一般完成一節研究課要經過這樣的幾個過程：備課，試講，研討修改，上研究課，聽課教師評課，上課教師寫教學反思。每個環節都很重要，在所有的準備程序都做好以后，課程結束對課程的自我批評與反思是極其重要的。1.教師自我反思。上完課后寫下了這樣的教學反思：上完一堂課后，靜靜地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的教學思路，清理自己的教學行為，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學時的某個細節，及時記下課堂中的一個精彩的小片段。這樣的一份閑情是非常重要的。我們還要善于時時給自已找一面反思的“鏡子”，面對新的教學改革要清醒地問問自己，我和別人有什么不一樣的看法？原因是什么？順著問題思考下去，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！2.學生座談方式找反思點。學生對課堂的課后評價，是教師對課堂教學反思的鮮活話語，所謂“童言無忌”，更會給我們老師提出真正的問題和建議，充分體現了以學生為主體的教學理念。 3.教師討論交流聽課感受，提出修改和建議。四、同伴互助式的開展校本研修活動同伴互助是以校為本的教研活動的一種重要形式，也是教師專業發展的一種有效策略。更重要的是，教師同伴互助有助于突破學校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協作、相互支持、相互促進的新型的學校文化，而這種新型的學校文化又能有效地促進教師的專業成長。五、自身廣讀書豐富知識教師閱讀是校本研修的重要組成部分，教師只有博覽群書，讓閱讀成為習慣，才能不斷地吸取專業營養，拓寬教師的知識視野，提升教師的職業品位。首先討論書目進行閱讀，老師們提交自己希望閱讀的書目，教研組集中大家的書目，討論確定共同閱讀的書籍和個人閱讀的任務，這樣我們的閱讀總量會很大，而且閱讀的書刊品種也多樣化。之后進行讀書交流活動，定期舉辦教師閱讀沙龍或讀書報告會，每個老師都講一講自己閱讀的收獲，把閱讀中得到的案例貢獻給教研組，讓大家分享，同時，交流各自的閱讀心得。時代在發展，手段也越來越先進，我會在時機教學過程中繼續探索，找到更加適合自己的方法。

什么是校本研修成果

3，教學研成果如何填寫

主要從以下七個方面填寫教師科研成果及相關信息登記統計表（近三年）表1. 教師主持或參與課題統計表序號項目名稱項目負責人項目參與人審批單位申報時間結題時間表2. 教師公開發表教學科研論文統計表序號作者題目字數刊名刊號期數發表時間表3. 教師主編或參編著作教材統計表序號著作名稱著作者及職位出版社書號出版時間備注注：是否為國家、省級十一五規劃教材，是否為省部級優秀教材。表4.教師獲獎統計表序號獲獎項目獎勵類別主辦單位獲獎時間備注表5.輔導學生參賽獲獎統計表序號獲獎項目獲獎學生獎勵類別主辦單位獲獎時間指導教師表6. 教師參加培訓統計表序號培訓項目主辦單位培訓時間培訓教師表7.教師到企業掛職鍛煉統計表序號掛職企業實訓內容培訓時間掛職教師

首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要. 其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特征分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課后反思及自我評價.

教學研成果如何填寫

4，如何提高幼兒教師專業技能和提高師德素養研修成果

1、職業精神缺乏。許多教師只把教師職業當作一種謀生的手段，“自我感覺良好”、“當天和尚撞天鐘”、“走一步算一步”的思想在這部分教師的身上表現較為嚴重，對工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，對自己從事的工作不感興趣，抱著一種應付的態度。導致這部分教師常常認為工作壓力大、待遇不公、升遷無望等而生出諸多的怨言和憤懣，經常有不如意、不稱心的感覺，對工作變得無奈、被動、消極。因為沒有將自己所從事的工作上升為較高的事業追求，所以也就談不上對這一職業的忠誠。2、教育思想滯后。新的基礎教育觀、學生觀、教學觀和教師權威觀沒有在農村小學教師隊伍中真正樹立，新課程的思想和理念沒有深入到這部分教師腦中，仍然有大部分教師對素質教育認識不夠，對面向全體學生和為學生的全面發展、終身發展奠基的認識不夠，滯后的教育思想阻礙了農村教育改革的正常進行。3、教育觀念陳舊。由于農村小學教師的來源和年齡結構等原因，對新生事物接受慢，傳統的教學方式中的注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，題海戰術、死記硬背、機械訓練的狀況還占統治地位。雖然有些教師教育觀、人才觀、質量觀已走出了“應試教育”的范疇，但是德育、音體美、綜合實踐等課程都得不到應有的重視。所有這些都嚴重制約著農村義務教育質量的全面提高。4、教學手段落后。部分農村小學教師的專業知識、業務能力不高。一部分教師在教學上不能領會新課程標準精神，不會把握或處理教材的內容，不會靈活運用各種教學方法，不能或不善于使用現代教學手段，還是沿襲“一幅黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的傳統教學模式，導致課堂教學氣氛沉悶、方法呆板、手段落后、組織松散、效率低下、質量不穩定等，極大地影響了教學成效。5、學習意識淡漠。許多教師沒有樹立終生學習的意識，主動學習和接受新教育思想、教育方法的意識淡薄，認為自己教書多年，對所教內容已經爛熟于心，沒必要再去學什么新東西，教育教學都靠自己原來的積累，同時“借口“工作忙、工作量大，很少有人去閱讀教育雜志和教育理論專著，其結果是教育思想和觀念滯后，教育手段和方法落后。

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5，主題研修成果怎么寫

主題研修活動的要求與流程（一）根據需要，選好研修主題學員結合學習內容、教學的進度和所教學生的實際情況，在專家發布的研修主題中任選一個開展研修活動。（二）行為跟進，推動研修活動圍繞“主題要求”按研修方案進行，要注意與網上同伴的交流和校本的交流，以提高研修課例的質量。開展主題研修活動的流程如下：1．每個學員圍繞培訓課程中的“思考與活動”，在論壇中與同伴和輔導教師進行交流討論。2．根據學情和自身教學特點備課，完成自己的教學設計（按研修主題確定的一節課，但要有一個簡單說明，說明這一節課在單元中的位置）。3．積極參與論壇中或線下的研討交流活動。4．在所教班級內按照教學設計，實施教學活動。5．每位學員都要把實施教學活動中的點滴感悟、心得、收獲及學生的反應記錄在“研修工作室”內的“研修**志”中，為形成研修成果積累素材。6．學員在網上收集相應的資料，作為自己研修活動的支持。這些資料可放置在“研修工作室”的“研修**志”中，特別重要的可放置在“我的收藏”中。7．形成研修成果——“我的教學故事”，并發布在“研修工作室”的“我的主題研修成果”中。三、其它注意事項1．在寫作“我的教學故事”中，要充分發掘和提升自己的教學實踐經驗，要注意文章的敘事性和個性特色，切忌抄襲現象。2．可將教案、學案等做為“我的研修成果”的附件一同提交附件2：主題研修成果（教育敘事故事）范文隨文舞蹈的荷花（小學語文）作者：王銀花文章來源：摘自麻城附小網站《荷花》這篇課文是小學語文第六冊的一篇精讀課文。課文的重點是要求學生通過朗讀感受荷花的美，并讓學生投入到那種神奇的美景中。課上，氣氛一直很活躍。當自由讀第二自然段時，學生各個深情并貌，搖頭晃腦。讀到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這一句時，突然，一個學生猛地站了起來，說：“我冒出來了。”其他學生也讀起了這一句，也猛地站起來。我問：“你是怎么冒出來的？”“挺直了身體。”“很用力的。”“很快的。”“我很想看到外面的世界，很急切的。”“不顧一切的。” 我追問：“這么急切地要出來干什么呀？” “看看外面美麗的世界。” “我想快點兒開花。” “因為我很美，我要讓大家早點看到。” …… “多么有生命力的荷花啊！”我不禁贊嘆到。當講到“你看到了怎么樣的荷花？”學生們讀著他們找到的句子。讀著，讀著，一只小手高高舉起，嘴里說“我有好方法。”我和學生們都想看看這好方法是怎樣的，于是就請她讀。只見她站起來，雙手合攏，食指、無名指微曲著往外翹開，念到：“有的才展開兩三片花瓣兒。”接著，所有的手指都翹開了，非常高興地念到：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”馬上又雙手合攏，手指向外凸出，很用力地念到：“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”當我看完她的表演，心中激動不已：多么精彩的朗讀！這是一朵舞蹈著的荷花。學生們看完了，紛紛模仿。這時，我看到了一池舞動的荷花。 …… 通過前面的學習，對于“變荷花”已水到渠成了。我輕輕地讀著“看著，看著，……一池的荷花都在舞蹈。”學生中，有的輕輕搖晃著身體，有的輕搖著手臂，還有的站起來轉圈。我想，這時的他們真的成了荷花，在微風中舞蹈著的荷花。那么文中省略號的補充也就豐富多彩了。“小鳥飛過來，停在我的肩膀上，唱著清脆的歌。”“小青蛙蹲在菏葉上，呱呱地對我說：“你真美。我要是白色的，那該有多好啊！”“一群小朋友跑過來，高興地叫著：“多美的荷花啊！”…… 我們的學生是多么的富有生命力啊！