荷塘月色教案，朱自清的荷塘月色是高中還是初中課程能附教案者更好

來源：整理時(shí)間：2023-05-16 19:15:15 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，朱自清的荷塘月色是高中還是初中課程能附教案者更好
2，找荷塘月色的課件
3，荷塘月色的教案
4，速度高一語文必修2荷塘月色研討與練習(xí)答案速度
5，荷塘月色最新教案
6，如何教荷塘月色的第五自然段

1，朱自清的荷塘月色是高中還是初中課程能附教案者更好

高中人教版必修2

朱自清的荷塘月色是高中還是初中課程能附教案者更好

2，找荷塘月色的課件

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找荷塘月色的課件

3，荷塘月色的教案

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荷塘月色的教案

4，速度高一語文必修2荷塘月色研討與練習(xí)答案速度

您好，我剛查找了一下：1、荷塘月色是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境。2、但是須知憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。3、它們是作者觀景時(shí)矛盾心態(tài)變化的兩個(gè)方面。但內(nèi)心的波動(dòng)沒有大起大落，而是有所掩抑的。4、作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個(gè)幽美的環(huán)境中，表現(xiàn)的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。

5，荷塘月色最新教案

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一荷塘月色番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱（duó)著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：于是妖童媛(yuán)女，蕩舟心許；鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；?zhào)將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。于是又記起，《西州曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一荷塘月色番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱（duó)著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：于是妖童媛(yuán)女，蕩舟心許；鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨昏?zhào)將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。于是又記起，《西州曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。

6，如何教荷塘月色的第五自然段

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】　1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。　2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。　 3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。【教學(xué)重點(diǎn)】 1、在特定語境中揣摩詞句的含義。 2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果?！　?、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。【教學(xué)難點(diǎn)】 1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。【課時(shí)安排】4課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會(huì)文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個(gè)心靈家園?，F(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧靜的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對?！逗商猎律分凶髡咦罱K回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界）。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！薄跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”“ “輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界……

《荷塘月色》是美文，美文大家就都注意到寫景的優(yōu)美，于是就從寫景的第四五六段開始進(jìn)行“美教”，一般是抓住描寫的對象荷塘、月色、四周來學(xué)習(xí)體會(huì)寧靜朦朧幽雅優(yōu)美的意境，然后分析原因，點(diǎn)出文眼“這幾天心里頗不寧靜”，再聯(lián)系后面的幾段結(jié)束課文。在我看來這樣的“美教”只抓住了文章的表面。本文是一片寫景名篇，寫景的核心是抒情，所以，從景物描寫之中深入領(lǐng)會(huì)作者的情感才是教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然我也贊成從主要的寫景段落切入，但不是簡單地把描寫的對象找出來，淺淺地領(lǐng)略一下作者寫景的技巧了事。荷塘的景色在作者的筆下當(dāng)然是優(yōu)美的，曲折的荷塘，田田的葉子，裊娜的白花，縷縷的清香，凝碧的波痕，脈脈的流水；月色也當(dāng)然是朦朧而幽雅的，流水的月光，薄薄地青霧，淡淡的云，參差的斑駁的黑影，楊柳的稀疏的倩影；荷塘的四周當(dāng)然也是寧靜而優(yōu)美的，高高低低的樹，陰陰的樹色，隱隱約約的遠(yuǎn)山，沒精打采的路光，熱鬧的蟬聲與蛙聲。作者不愧是寫景的高手，只是看到了這些并不足以說明我們就領(lǐng)略了美文。而要說，這些景物體現(xiàn)了作者的寧靜，我以為十分地不妥，而恰恰是貌似寧靜的寫景之下隱藏著作者的不寧靜，不寧靜才是領(lǐng)略此段我文字的關(guān)鍵。我們要承認(rèn)文章的文眼是不寧靜，那么就該在這里找出作者抒情的核心來。先看《荷塘月色》寫景部分的幾個(gè)句子：1.“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！?.“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也是別有風(fēng)味的?！?.“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，象是畫在荷葉上?！?.“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?.“樹色一例是陰陰的，乍看象一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。”6.這些句子的共同點(diǎn)在于都是轉(zhuǎn)折復(fù)句，但不是語意意義上的轉(zhuǎn)折，而是情感意義上的轉(zhuǎn)折。事實(shí)上，我們也能發(fā)現(xiàn)上面所概括的景物有許多是矛盾的。例如句子1，“脈脈的流水”體現(xiàn)了作者對靜靜的流水的喜愛與鐘情，“脈脈”一詞尤見作者的喜愛，但“遮住了，不能見一些顏色”又覺有些遺憾，美中不足，有一種失望。這是內(nèi)心不平靜的表現(xiàn)。但之后一轉(zhuǎn)，說葉子更見風(fēng)致了，將審美的對象馬上轉(zhuǎn)移到葉子上，而且找到了葉子的美麗——“風(fēng)致”?！懊}脈”和“風(fēng)致”是一脈相承的。轉(zhuǎn)折之前是美中不足，轉(zhuǎn)折之后是情感的彌補(bǔ)。句子2，“滿月”該是一種何等的期望，但仍然有所遺憾，“有一層淡淡的云”,不能朗照。這種期望的缺憾，在轉(zhuǎn)折之后有了補(bǔ)償，“小睡也別有風(fēng)味”。句子3，句子5，句子6都一樣。轉(zhuǎn)折之前是一種感情，轉(zhuǎn)折之后是一種感情，所以這種轉(zhuǎn)折只是表達(dá)一種情感的轉(zhuǎn)化?？偟恼f來是由“不寧靜”轉(zhuǎn)為了“寧靜”。欣賞的遺憾就是一種不寧靜的表現(xiàn)，但馬上又找到了美，不寧靜就轉(zhuǎn)化為寧靜了。只有句子6是個(gè)例外，是由寧靜轉(zhuǎn)為不寧靜，熱鬧是作者喜歡的，看到眼前的熱鬧場面，作者應(yīng)該說是高興的，但由物及人，想到自己眼前的心境，他馬上說自己什么也沒有。不過，這一句自有它在文章結(jié)構(gòu)上的作用。如此看來，作者始終是在不寧靜中尋找寧靜，片刻的寧靜之后，又會(huì)回到不寧靜。我們能夠領(lǐng)會(huì)到作者的情感在景物描寫之中的變化，才算是抓住了要害。這要從文章的整體來把握。首先，不寧靜是根源，尋找寧靜是方式，但不寧靜難以擺脫是核心。在去往荷塘的路上，作者已經(jīng)作了一番內(nèi)心獨(dú)白，暫時(shí)地找到了內(nèi)心的自由與寧靜，于是有了對荷塘寧靜優(yōu)美的景色的描寫。雖然心中暫時(shí)得到了平靜，但心中的不平靜時(shí)時(shí)存在，如一股暗流，會(huì)不時(shí)地噴出水面，但總是被作者強(qiáng)行壓制、轉(zhuǎn)化。于是有了對荷塘描寫結(jié)尾的一句：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！钡趯υ律拿鑼懼?，這種情感的轉(zhuǎn)化就明顯多了；到對荷塘四周景物進(jìn)行描寫時(shí)，不寧靜的內(nèi)心就更加明顯。從上面幾個(gè)句子的分析可以清晰地看到?？梢?，作者的感情一直是在不寧靜與寧靜之間轉(zhuǎn)化著。而正是這種情感的轉(zhuǎn)化構(gòu)成了文章的整體結(jié)構(gòu)。對本文中幾個(gè)關(guān)鍵句子的結(jié)構(gòu)的分析就應(yīng)印證了這篇文章的整體結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容上講，作者寫到了欣賞荷塘月色美景之前的不寧靜，荷塘路上的內(nèi)心獨(dú)白，荷塘月色的美景，還寫到了江南采蓮的故事和《西洲曲》，最后說惦念江南，回到家中。這幾部分的內(nèi)容也正是作者在不平靜和平靜之間轉(zhuǎn)化的感情的外現(xiàn)。因?yàn)轭H不寧靜，所以想到荷塘去尋找寧靜，路上的內(nèi)心獨(dú)白完成了這個(gè)轉(zhuǎn)化。在荷塘，總的說來，心情是平靜的，雖然不平靜時(shí)時(shí)存在。在欣賞美景的最后，情感轉(zhuǎn)為明顯的不平靜，這由句子6可以印證。句子6說自己什么也沒有，明顯就是說現(xiàn)實(shí)的不平靜，所以這是由平靜到不平靜的轉(zhuǎn)化。采蓮的故事由蟬聲和蛙聲的熱鬧引出，是由現(xiàn)實(shí)的不平靜回到內(nèi)心的平靜，因?yàn)椴缮徥且粋€(gè)熱鬧和風(fēng)流的場面，且以詩為證?！霸缫褵o福消受”引出接下來的《西洲曲》，《西洲曲》寫的是一個(gè)女子的相思之苦，一個(gè)“弄”字露出采蓮女子因相思而百無聊賴的內(nèi)心。對于作者來說，自然是不平靜的了。最后惦念江南和回到家中，又是現(xiàn)實(shí)的不平靜了。由此，整篇文章完成了一個(gè)完美的輪回：不平靜——平靜——不平靜——平靜——不平靜。我認(rèn)為，從根本上講，作者是一個(gè)知識(shí)分子，是文人?？v觀歷史，文人的矛盾在文學(xué)里表現(xiàn)出來的幾乎都是內(nèi)心理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，我以為朱自清也不例外。從文章第三段的內(nèi)心獨(dú)白來看，自由是作者的一種生活理想，而不自由是作者所處的社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，單單如是，即可解釋不寧靜的根源，用不著費(fèi)盡心思去猜測。