幼兒園教育教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中是怎么做的

來源：整理時間：2023-08-11 14:38:21 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，幼兒園教師在教學(xué)中是怎么做的
2，如何開展幼兒園教育教學(xué)工作
3，幼兒園教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題
4，如何做好幼兒園教育教學(xué)工作
5，幼兒園教學(xué)工作存在的主要問題及怎么提高教學(xué)質(zhì)量
6，如何更好的開展幼兒園的教學(xué)活動

1，幼兒園教師在教學(xué)中是怎么做的

幼兒園的教育應(yīng)讓孩子們以玩為主，學(xué)習(xí)只要占在校時間的百分之二十就夠了。但是孩子們的玩，不是完全隨意性的，一定要有組織，有計劃，有目的的進(jìn)行。讓孩子嫩在玩中學(xué)習(xí)到一定的科學(xué)知識或者道理，再或者懂得一些禮貌。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還能得到家長的滿意和贊許。希望幫到你！

幼兒園教師在教學(xué)中是怎么做的

2，如何開展幼兒園教育教學(xué)工作

如下作為參考： 1、樹立“可持續(xù)發(fā)展”的教育觀念，全面落實(shí)教育方針，一切為了孩子，為了孩子的一切。 2、加強(qiáng)對幼兒一日生活的常規(guī)管理。 3、加大教科研的工作力度，廣泛開展聽課、評課、研討、交流、座談、觀摩等活動，發(fā)揮骨干教師的帶動作用。 4、堅持把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，重視對幼兒的德育教育，增強(qiáng)現(xiàn)代德育教育觀念。 5、充分發(fā)揮示范園的帶動作用，在對姐妹園開放的同時，加大對村辦班的示范輻射作用。

如何開展幼兒園教育教學(xué)工作

3，幼兒園教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題

教育者要承認(rèn)并尊重幼兒的建議和看法，多傾聽幼兒的意見，不要只抓住固定的教學(xué)方式、所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而扼殺幼兒的創(chuàng)造性，忽略幼兒提出的看似無理卻右深入研究價值的純真看法。??其次教育者要激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的教育者在培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性等品質(zhì)時往往刻意地對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了幼兒自己的體驗(yàn)和情感。例如，有的幼兒教育者為了培養(yǎng)幼兒的思維的創(chuàng)造性，刻意地說，自己畫自己的，不能和別人的一樣，要說自己的話，不能和別人說的一。這種刻意的訓(xùn)練都是與幼兒本身的特點(diǎn)不相符的。??創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，幼兒才會逐步產(chǎn)生主體意識，終身受益的品質(zhì)才能真正形成。

幼兒園教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題

4，如何做好幼兒園教育教學(xué)工作

愛心，耐心，細(xì)心去對待每一個孩子，在教育教學(xué)過程中，不光教師要細(xì)心備好每一個過程細(xì)節(jié)，還要考慮在教育教學(xué)過程中會發(fā)生的一些小問題，這都是我們每一個教師都要考慮的。新的學(xué)期開始了，我們要在生活上悉心照顧每一個幼兒，在教育教學(xué)中要：“嚴(yán)格”要求，嚴(yán)：要把握好度，讓孩子尊敬老師，但不是懼怕。讓我們做孩子們生活中的朋友，做他們學(xué)習(xí)道路上的引路人！

教師與保育員要互相緊密配合，緊緊圍繞保育工作目標(biāo)，實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，堅持保教并重，以教研促保育，把保育工作作為幼兒園的常規(guī)來抓，貫穿于幼兒一日活動之中，從而使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

5，幼兒園教學(xué)工作存在的主要問題及怎么提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒園教學(xué)管理是幼兒園整個管理工作的一個重要部分。以往，教學(xué)管理較多地強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”的管理，如教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)活動的組織等等。如果我們把“保教”作為一個整體的話，那么教學(xué)管理就不能只局限在“教與學(xué)”的方面，而是要關(guān)注幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，關(guān)注幼兒園每天的時間安排，關(guān)注幼兒每天來園后的各項(xiàng)活動。只有把教學(xué)管理擴(kuò)展到幼兒在園生活的全部，才能真正有效地提高幼兒園的保教質(zhì)量。下面，筆者從幼兒園教學(xué)工作的三個具體方面來談?wù)劷虒W(xué)管理的幾個問題。一、建立基本的學(xué)習(xí)環(huán)境基本的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，包括教室內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境和戶外的活動環(huán)境，如何讓這兩個環(huán)境有利于幼兒每天的學(xué)習(xí)與生活，是教學(xué)管理工作的首要問題。 (一)教室學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒每天的進(jìn)餐、如廁、日常盥洗、午睡、各種基本的學(xué)習(xí)活動，都要在教室中進(jìn)行。因此，教室的環(huán)境能否給幼兒一種安全舒適的感覺，能否有秩序感，能否有各種探索的空間和充足的探索材料等，是教學(xué)管理者要認(rèn)真加以考慮的。幼兒在教室內(nèi)的活動，既包括了教師組織的各項(xiàng)活動，也包括了他們的自由選擇活動，這兩類活動需要一種平衡。因此，設(shè)置各個學(xué)習(xí)區(qū)域并提供較充足的操作材料就顯得尤其重要。教學(xué)管理就是要在充分考慮幼兒園現(xiàn)有的條件下，明確各個年齡班教室的具體空間安排、各個區(qū)域的設(shè)置，以及各種操作材料的提供。在這些方面應(yīng)當(dāng)有一些基本要求，包括：各年齡班教室主要設(shè)哪些基本區(qū)域，各個基本區(qū)域中提供哪些具體的操作材料。在操作材料的提供上，基本要求是要考慮幼兒年齡上的差異，并且明確哪些材料由幼兒園提供，哪些材料由教師收集。各班教師可以在基本要求上創(chuàng)造和發(fā)揮，如增加區(qū)域和材料。在考慮區(qū)域設(shè)置和材料提供的同時，還要充分考慮，如何在教室中安排合適的空間使全班幼兒開展集體活動。各個班教室可能有不同，幼兒年齡特點(diǎn)和帶班教師的能力水平有差異，因此在規(guī)劃安排各班教室空間、區(qū)域設(shè)置和操作材料提供時，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)和各班的教師一起充分地討論和商量，以幫助他們解決具體、實(shí)際的問題。此外，在安排教室學(xué)習(xí)環(huán)境時，還要充分考慮幼兒的喝水、如廁、洗手、取放個人物品等活動，要盡可能使幼兒便于自我照料，同時也便于成人對其提供即時的幫助。 (二)戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。戶外活動場地最主要的功能是為幼兒的大肌肉活動提供條件，因此，運(yùn)動場地的劃分、運(yùn)動器材的提供就是教學(xué)管理最需要考慮的。首先是場地的劃分。戶外活動場地一般有自然的劃分和人為的劃分。無論哪種劃分，都要考慮某塊場地適合哪種運(yùn)動，適合放置哪些運(yùn)動器材，適合安排幾個班的幼兒同時進(jìn)行活動。將戶外活動場地按功能區(qū)進(jìn)行劃分是一個較為有效的方法，其思路是教室區(qū)域設(shè)置、安排思路的延伸，這樣既便于管理，也有利于運(yùn)動器材的有效使用。如根據(jù)幼兒大肌肉運(yùn)動的幾個方面，走、跑、跳、攀爬、投擲、平衡等，將戶外活動場地劃分為若干塊，確定可以進(jìn)行的主要活動(需要器械的和不需要器械的)，這樣就將戶外活動場地功能化了。

6，如何更好的開展幼兒園的教學(xué)活動

如何更好地開展幼兒園的教學(xué)活動？這是每一位教師都應(yīng)該深入思考的話題。往往我們在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，缺少對活動方案的深入研究，或者忽視了實(shí)際教學(xué)活動中某一個環(huán)節(jié)，造成我們的教學(xué)活動失敗或效率不高，以至于影響了幼兒的發(fā)展和成長，在這里，我把實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)親身體會做以下總結(jié)：一、課程選擇和教學(xué)計劃制定一定要結(jié)合實(shí)際1.在本地域?qū)ふ矣刑攸c(diǎn)有價值的課程資源陳鶴琴老先生曾說過：“課程應(yīng)是民族的。”①做為有地域特點(diǎn)的自然和文化背景的課程，貼近幼兒生活，并且幼兒又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，像這樣的課程應(yīng)該是我們教師的首選材料。2.在觀察孩子活動中提取生成課程瑞吉?dú)W的“方案教學(xué)”②給了我很大的啟示，它讓我明白觀察是老師了解和把握幼兒的基本方法，更是發(fā)現(xiàn)生成課程的好途徑。幼兒開展各種活動的時候，教師一定要不斷的觀察幼兒，并采用多種方式記錄，然后進(jìn)行整理、篩選，把有教育價值的因素提取出來，續(xù)而生成可實(shí)施的課程方案或者主題。這樣的課程生成以后，因?yàn)樗a(chǎn)生于孩子們的活動和興趣，所以，課程開展起來，孩子們投入度高，主動性強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)的味道非常濃厚，“老師和孩子共同建構(gòu)”的教育思想落實(shí)的也比較到位。二、備課時一定要對教學(xué)活動的目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考一個教學(xué)活動，從目標(biāo)的制定、活動材料的準(zhǔn)備到過程的實(shí)施，我們必須要認(rèn)真思考、仔細(xì)推敲。一個活動，不經(jīng)過千刀萬刀地精雕細(xì)琢，是不會真正獲得成功的。1.站在幼兒的角度制定教學(xué)活動目標(biāo)一個活動的價值如何首先要看目標(biāo)是什么。目標(biāo)是一個活動的根，也是一個活動的魂。目標(biāo)的定位直接影響著活動的組織方式以及活動價值。說白了，目標(biāo)定位的優(yōu)劣，直接影響著孩子們的生命價值。怎樣才能制定出好的教學(xué)目標(biāo)？首先要以孩子為主體，站在孩子的角度來思考目標(biāo)的制定。孩子們集體發(fā)展到了什么水平，孩子之間的個體差異是什么狀況，老師心里都要清清楚楚。只有這樣，才能制定出既考慮幼兒原有水平，又富有適宜挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。2.材料準(zhǔn)備要科學(xué)、有效、充足首先，所謂材料的科學(xué)有效，即材料本身既蘊(yùn)含著一定的教育因素又適合幼兒的操作。記得在聽托班老師組織的數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識1和許多”時，老師拿著一個布娃娃，一上來老師就讓孩子說這是幾個布娃娃，接著又指著布娃娃的五官、手、腳等部位來提問分別是幾個。老師賣力的講著，結(jié)果孩子還是被老師弄糊涂了。為什么會這樣呢？主要是老師沒有考慮到教學(xué)材料的科學(xué)性和有效性。布娃娃只有1個，孩子是感知不到1個布娃娃和許多布娃娃的之間的關(guān)系的。況且孩子們只聽不做，作為運(yùn)動直覺思維階段的他們要想理解數(shù)理關(guān)系，更是難上加難。如果老師把材料換成木質(zhì)積木，給孩子人手一塊，反復(fù)的請孩子在游戲和操作中學(xué)習(xí)，可能會更符合孩子的年齡特點(diǎn)，從而更有利于孩子們的感知和理解。其次，材料的充足也是保證活動有效性的一個條件。幼兒只有在充分地操作中才會更有利于自我發(fā)展和自我建構(gòu)。想讓孩子自由快樂的發(fā)展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供給孩子。一開始，我并沒有如此重視材料的準(zhǔn)備問題，上課的時候，雖然孩子們也認(rèn)真聽講，但是，總是覺得缺了點(diǎn)什么。經(jīng)過反思之后，我認(rèn)識到了材料的重要性。每次活動開展前，我都在材料上下狠功夫，盡最大可能的給孩子們足夠的操作材料和機(jī)會，結(jié)果孩子們的學(xué)習(xí)興趣陡然濃厚起來，往往活動結(jié)束了，還意猶未盡。我也往往趁熱打鐵把材料放進(jìn)學(xué)習(xí)區(qū)里，讓孩子們進(jìn)一步在操作中鞏固學(xué)習(xí)成果。充分的材料選擇和準(zhǔn)備工作，讓我一次又一次嘗到成功的感覺。現(xiàn)在，結(jié)合學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，我又在嘗試在活動開展前把學(xué)習(xí)材料投放到學(xué)習(xí)區(qū)，讓孩子先行自我探索學(xué)習(xí)，我在通過觀察他們的學(xué)習(xí)情況，抽取出需要解決的問題進(jìn)行集體或者小組討論。這樣，不但學(xué)習(xí)效率和時間效率進(jìn)一步提高，同時我也深深地感覺到這樣的課堂組織起來輕松愉快而游刃有余。3.活動過程的游戲化及遞進(jìn)性游戲是幼兒園活動的主要方式。做為教學(xué)活動，我們更應(yīng)學(xué)會活用游戲。過程中的每一個環(huán)節(jié)既要充分游戲化又要呈現(xiàn)一種遞進(jìn)式節(jié)奏，讓幼兒在環(huán)環(huán)相扣的快樂游戲中，不斷對老師拋出的問題進(jìn)行有價值的思考。4.教學(xué)活動前對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的把握也是一個關(guān)鍵因素知道幼兒已經(jīng)有哪些生活經(jīng)驗(yàn)？活動中的哪幾點(diǎn)適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)，哪幾點(diǎn)是具有挑戰(zhàn)性的？目標(biāo)中的提升點(diǎn)怎樣通過幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)展和達(dá)成？這幾個問題清楚與否，對活動的開展起著至關(guān)重要的作用。雖然，在上面我已經(jīng)提到了要“站在孩子角度制定目標(biāo)”，但是在這里，我還是想通過一個親身的例子來說明了解孩子已有經(jīng)驗(yàn)對活動的關(guān)鍵作用。曾經(jīng)我在兩個班級開展過同一個科學(xué)活動“多樣的天氣”：中一班的幼兒自今年在科學(xué)區(qū)就開展了“我是小小氣象員”的觀察記錄活動，所以在初步的認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“多樣的天氣”活動的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在“說一說你了解哪些天氣狀況”和“看圖片說天氣”等幾個環(huán)節(jié)都比較順利，所以在進(jìn)行“用肢體情況表現(xiàn)不同天氣”時，我只是稍加引導(dǎo)孩子，孩子便能把不同的天氣表現(xiàn)的很形象。在“用符號表征天氣”這個環(huán)節(jié)時，因?yàn)橛幸欢ǖ谋碚鹘?jīng)驗(yàn)，所以孩子也能較好的完成對不同天氣的表征。并生成了“我喜歡的天氣”“天氣對我們生活的影響”等一系列活動。中二班的幼兒因和中一班幼兒在年齡上相同，但缺少平時的觀察引導(dǎo)，所以在活動的前兩個環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了孩子無法識別“多云”的天氣圖片，并且對天氣的概念模糊等問題，一時無法回答老師的提問。這兩次活動結(jié)果的差別，讓我再一次從心底認(rèn)識到，教學(xué)活動前對幼兒經(jīng)驗(yàn)多一份了解和思考對活動開展和孩子的發(fā)展是多么至關(guān)重要！三、教學(xué)活動中的及時調(diào)整非常重要教學(xué)中的調(diào)整，實(shí)際上是考驗(yàn)教師智慧和把握課堂能力的體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動中及時準(zhǔn)確地接住幼兒拋過來的“球”，并用有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)。1．教學(xué)中的調(diào)整要體現(xiàn)教育價值的更大化。在幼兒忽然間提出一個讓我們沒有預(yù)料的問題，我們首先要考慮幼兒的問題與我們的計劃相比哪個更有價值？只有這樣我們才能真正從幼兒發(fā)展的角度開展教學(xué)活動，而不是照本宣科。當(dāng)然，這個能力的培養(yǎng)非一日之功，需要我們平時多用心積累和思考。2．對教學(xué)計劃的及時調(diào)整是我們更好開展教學(xué)活動的一個有效的途徑。當(dāng)幼兒對教師的提問不感興趣，不知所云，答非所問，或幼兒總跳不出問題的圈子的時候，這時我們就應(yīng)該即刻調(diào)整原來的計劃。如在小班上學(xué)期開展音樂教學(xué)時，有一個問題是“說一說你們聽了這段音樂有什么感受？”孩子很難理解“感受”這個詞的含義，所以也很難回答老師的問題。如果調(diào)整成“說一說你聽了這段音樂后是高興還是傷心”？這樣一調(diào)整，在問題和孩子的水平之間搭了一個橋梁，孩子的回答自然很有效，學(xué)習(xí)也順暢起來。還記得在一次數(shù)學(xué)活動“水果超市”中，知識重點(diǎn)是掌握“等量代換”。本來預(yù)設(shè)是讓幼兒能根據(jù)商品的價格用相應(yīng)的錢幣來交換。結(jié)果活動開展相當(dāng)順利，根本對孩子沒有挑戰(zhàn)性。我及時使用海洋球來代替錢幣，規(guī)定一個海洋球兩元錢，這樣活動又得到進(jìn)一步開展。四、教學(xué)活動后的反思是提升教學(xué)活動的重要一環(huán)。及時對教學(xué)過程進(jìn)行深入的反思，及時記錄活動的成功點(diǎn)和不足是我們提升業(yè)務(wù)水平的有效手段，也為后續(xù)的教學(xué)作準(zhǔn)備。教學(xué)后的反思從兩方面進(jìn)行分析：一方面，教師要能夠分析出自己的成功點(diǎn)及不足的能力。知道哪些環(huán)節(jié)是有效的，為什么有效？哪些環(huán)節(jié)效率偏低、不理想，為什么？第二方面，要反思哪些地方突破了預(yù)設(shè)，自己又是怎樣及時生成拓展了教育的價值？現(xiàn)在，每次活動后我都針對以上問題進(jìn)行著重分析，自己覺得收益非淺。因?yàn)樵诜此甲约簡栴}的同時，我感覺對幼兒思維發(fā)展動向把握的也越來越到位，越來越準(zhǔn)確。總之，要更好地開展幼兒園的教學(xué)活動，必須從每一個教學(xué)活動做起，認(rèn)真研究課程，把握幼兒年齡特點(diǎn)，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，用心預(yù)設(shè)課堂并根據(jù)需要大膽、靈活調(diào)整計劃。只有做好教學(xué)活動中各階段的反思，我們的教學(xué)活動才會朝著科學(xué)、有效的方向發(fā)展。這也是一個優(yōu)秀教師成長的必由之路。

如何有效開展幼兒教學(xué)活動的思考如何有效開展幼兒教學(xué)活動的思考我們幼兒園老師每次開展一種學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)活動前，首先想到的是我們該教孩子什么？我該怎么教？怎樣教才能讓我們的孩子能力得到發(fā)展—也就是有效教學(xué)

以活動，游戲?yàn)橹鳌＿@樣適合小孩子。