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1，為什么要對學生進行生命教育

學生從小接受有關生命意義的教育，有助于培養正確的人生觀和價值觀。更加熱愛生命！珍惜生命！從而塑造出積極向上的人格發展過程！

啊強你居然問D問題！！！

為什么要對學生進行生命教育

2，學校開展生命教育對青少年健康成長有何意義

1、讓他們懂得熱愛生命，尊重生命，呵護生命，這應該是我們生活的主旋律。2、讓他們明白珍愛生命，不僅僅是用生命培育生命，更是用生命善待生命，用生命拯救生命，用生命熏陶生命。3、讓他們知道呵護生命，我們應該從現在做起，從自己做起，讓每個人都充滿生命之愛，讓永不枯萎的生命之花開遍每一個角落。

學校開展生命教育對青少年健康成長有何意義

3，所謂生命教育是學生正確認識人的生命價值理解生活的真正含義

加上“……的教育”就屬于文學語病中的句式雜糅。第一個逗號前是主語，“是”是謂語，后面的都是賓語。而且“引導學生正確認識人的生命價值”和“理解生活的真正含義”是兩個并列的賓語。主要是表明：生命教育體現在這兩個方面。希望會對你有所幫助。或者還可以說：引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正含義的教育，是生命教育。

所謂生命教育是學生正確認識人的生命價值理解生活的真正含義

4，人的身心發展的要求教育者注重生命教育

什么是生命教育？生命教育是以實踐科學發展觀為宗旨，以全面建設和諧社會為落腳點，促進學生的全面發展。生命教育—— 著眼于全體學生的身心和諧發展，為學生終身幸福奠定基礎；著眼于學生個性的健康發展，為提升學生的生存能力和生命質量奠定基礎；著眼于增強學生在自然和社會中的實踐體驗，為營造健康和諧的生命環境奠定基礎；引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。

5，生命教育是什么

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。生命教育是在生命活動中進行教育，是通過生命活動進行教育，是為了生命而進行教育。從事生命教育的肖川認為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。讓青少年認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重。生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。”

6，什么是生命教育

生命教育是美國學者杰·唐納·化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內引起了廣泛關注。從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現實開始的，是作為預防未成年人自殺的權宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質載體，真正讓人和動物區別開的是人類有豐富的精神生活。因此我們在考察生命教育的內涵時就要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。這是人的生命形態和特征的本質要求。　　人的生命可以分為這樣幾種形態。首先是生物性生命。即人首先是作為自然生理性的肉體生命而存在的，這一點是和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。其次是人的精神性生命。人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要創造、就要超越，就要更好的認識世界、改造世界。最后是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如“為何活著”的問題，這就是人對于生命意義發自內心的追問，是人對價值生命的一種訴求。人的價值性生命為人的生存夯實了根基，加足了動力。　　⒉生命教育的內涵　　河南大學的劉濟良教授在全面考察了國內部分學者的重要觀點后提出，生命教育是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。”