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1，你覺得集團化辦學有無必要性問答
2，集團化辦學什么意思
3，義務教育階段集團化辦學的優點有哪些
4，廣東省科技職業技術學院宿舍集團辦學什么意思
5，什么是集團化辦學什么是現代學徒制
6，關于教育集團化你有什么看法

1，你覺得集團化辦學有無必要性問答

集團化辦學辦學當然是有用。這個對培養職工是非常有作用的。那么他們在工作之余可以學習更多的知識，為提高以后的技能有很大的好處。

你覺得集團化辦學有無必要性問答

2，集團化辦學什么意思

集團化辦學的意思將一所名校和若干所學校組成學校共同體。在學校規劃、日常管理、課程建設、教師發展與設施使用等方面實現共享、互通、合作、共生，進而實現共同體內優質教育資源品牌的輻射推廣與合成再造。實施名校集團化辦學，改變了公辦學校單一的辦學體制，打破了多年來辦學經費來源主要靠政府財政撥款的格局，為解決“錢從哪里來”的難題找到了新的突破口。名校在集團化辦學過程中，為了自身的發展，為了擔負起歷史和社會的責任，辦學積極性得到了空前的調動，利用名校品牌的無形資源、先進的管理方式、優良的師資隊伍以及必要的學校資金，投入辦學，不斷擴大優質的教育資源。辦學形式靈活多樣，并吸納了一些社會資金來投資辦學，緩解了政府辦學的經費困難。

集團化辦學什么意思

3，義務教育階段集團化辦學的優點有哪些

1、可以把不同層次的學校綁在一起，利用優質學校帶動薄弱學校的發展。周濟要求，職業教育要堅持以服務為宗旨、以就業為導向，不斷提高職業教育質量。2、可以在集團內把教師資源、課程資源共享。中等職業教育，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者；高等職業教育，就是在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高技能專門人才。3、可以加大集團內學校之間管理干部、教師、學生的交流。教育部部長周濟在3月31日結束的2008年度職成教工作會議暨中職招生工作會議上表示。4、整個職業教育的評價標準要堅持以就業為導向，職業教育資源的配置要向堅持以就業為導向的優勢學校傾斜。兩個“三段式”的辦學模式將大力推行。5、兩個“三段式”即“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的模式和“一年在農村職業學校學習、一年在城市職業學校學習、一年在企業實習”的模式。6、繼續大力推進職業教育集團化辦學，創新職業教育管理體制、運行機制和辦學模式。大力發展民辦職業教育，形成公辦、民辦職業教育共同發展的格局。

義務教育階段集團化辦學的優點有哪些

4，廣東省科技職業技術學院宿舍集團辦學什么意思

合作辦學，意思是在別人學校里面上學。集團化辦學是以行政指令[1]為主，兼顧學校共同意愿，將一所名校和若干所學校組成學校共同體（名校集團）的辦學體制。以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、信息技術、教育評價、校產管理等方面統一管理，實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享。各名校集團以名校校長為領銜校長，由專家顧問、各校區校長組成的決策機構負責學校共同體的整體規劃，并形成相應的執行系統、監督反饋系統。名校和各校之間既有統一的協調和管理，以保證同樣的教育品質，各校之間又相對獨立，追求各自的辦學特色，實現互惠互助，共同成長。廣東省科技職業技術學校創辦于1974年，是廣東省教育廳直屬的省級公辦全日制中等職業學校、是廣東省直精神文明創建活動先進單位、是廣東省第八屆“體育節”活動先進單位、廣東省教育廳“安全文明校園”。學校位于廣州市天河區天源路，毗鄰華南植物園，交通方便，校園秀麗清雅，辦學設備完善先進，教學、生活、文體設施齊全。師資力量雄厚，擁有多名教學名師、南粵優秀教師優秀工作者和省級優秀班主任。學校以信息技術類、加工制造類、交通運輸類、財經商貿類等專業為主，專業設置與廣東省區域產業布局相適應。堅持以專業課程銜接為核心，以人才培養模式創新為關鍵，推進中等和高等職業教育緊密銜接，開展三二分段、中高職一體化辦學，拓寬技術技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。堅持工學結合、知行合一，注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。學生就業前景廣闊，就業選擇多元，就業率高，畢業學生深受用人單位歡迎。

5，什么是集團化辦學什么是現代學徒制

親集團化辦學是以行政指令為主，兼顧學校共同意愿，將一所名校和若干所學校組成學校共同體（名校集團），以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、信息技術、教育評價、校產管理等方面統一管理，實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享。各名校集團以名校校長為領銜校長，由專家顧問、各校區校長組成的決策機構負責學校共同體的整體規劃，并形成相應的執行系統、監督反饋系統。名校和各校之間既有統一的協調和管理，以保證同樣的教育品質，各校之間又相對獨立，追求各自的辦學特色，實現互惠互助，共同成長。這種辦學模式一般經歷移植、合成、新生三個階段：（1）移植，即薄弱學校成為"子體"，依托名校這一"母體"立校，成為名校的分校或校區，并移植母體的辦學理念、辦學模式，共享母體的師資和教學設施、互聯網絡、融資渠道、生源等。（2）合成，即"子體"在積極消化吸收"母體"優勢的同時，努力通過定向培訓、聯合科研等形式培養本校有發展潛力的教師隊伍，培育自我發展和可持續發展的能力。母校和各校區同聽一堂課、同讀一本書，并請有經驗的教師以一幫一的形式，輔導青年教師，從而進一步縮短校區之間的差距。（3）新生，即"子體"在獲得可持續發展后脫離"母體"，成為新的個體，在校園文化建設等方面打響自己的品牌，形成自身的特色與自我生存發展的能力。現代學徒制是現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。”就是圍繞1個標準簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題，這4個問題都是企業和職業教育要解決的問題：企業招工難的問題；企業用工穩定的問題；勞動者收入的問題；勞動者自我價值實現的問題。請追問或采納謝謝

6，關于教育集團化你有什么看法

教育集團化的初衷是以強校帶動弱校，以達到區域內協同作戰，共同進步，逐漸趨于教育教學均衡發展。如果真的能做到這樣，對弱校無疑是有好處的。但是，您說到的現象確實存在。房地產商為了使房子好賣，都會與當地政府協商，將房源劃入學區房范圍，但是如果離龍頭學校地理位置比較遠的話，難免會比較牽強。如果以教育集團加盟校的方式宣傳，就規避了一些顯性因素，使買房人奔著集團化辦學的龍頭學校的名聲趨之若鶩地買房。從這個角度講，這是一種營銷手段，也是政府扶持地產業的一個政策。大家好，我是化學課老師。就教育集團化，僅表一下自已觀點。教育趨向于集團化，好像正規了不少。資本參與到教育中來，投資賺錢，同時投入了大量的教育設施，似乎提高了教育教學水平，但又不完全如此。那么，教育集團化之后，是不是對教育本身有利呢？不一定有利，有時候還是有害的。教育不僅僅是有硬件設備，關鍵還要有好老師，有一套優秀的管理制度，有一套或幾套優秀的培養學生成才的道德系統，有科學的學習訓練系統，更要有開放的胸襟，銳意改革。梅貽琦在就職清華大學校長的演講中提出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。他強調了學校中名師的重要性，而對于名師卻也有兩種不同的看法。有的名師只是有好名聲，講評優課行，得的證書也不少，名聲在外，教學成績卻不行；還有的名師整天在外講課賺錢，卻不管自己所在的學校學生，說白了就是一個商人；而達到教學水平高的，教學成績突出的，又是名師的的人其實很少。大多數的老師都是默默無聞甘愿奉獻的人，不是名師。教育集團化之后，聘請很多所謂的名師，開了高工資，卻不一定能收到什么好效果。資本天生就是逐利的，資本投入的學校基本都是名校。資本注入名校之后，會開分校，打著名校的旗號招生，然后請名校的老師來上課，讓他們掙雙份工資，但是收學生學費的時候可是按照名校的標準收的，還有擇校費，校服費、書本費、床單床罩費、住宿費，暖氣費、飯費等等，一大堆收費都讓資本家們賺得盆滿缽滿，也使得資本無限升值。至于升學率的宣傳，避而不談就是了，只使用廣告大肆轟炸，或者不惜修改數據，任意夸大，以求獲得源源不斷的生源。資本投入到學校之后，就是為了把學生圈起來收錢，而不是真的把學生培養成人才。雖然集團化的教育更加能擔事兒，也更能平事兒，但是總不讓人那么放心，而且很多人把孩子送進去之后，讀完才知道上當了，但是已經晚了————你已經畢業了，該掏的錢也都掏了，一分不退。所以，教育集團化就是資本投資教育的結果，也使得教育越來越功利化，越來越與教育改革、學生能力相去太遠，因為資本方的目的很簡單。就是奔著賺錢去的，而不是為了別的。教育集團化，你怎么看？歡迎大家發表感言。教育集團化～理想很豐滿，現實很骨感！教育集團化是推行均衡教育的一種形式。初衷是好的，是讓所有學生都享受優質資源教育。但教育是理念＋載體＋途徑的精密過程，也是幾年或幾十年形成的教育鏈條，絕不是指揮棒一揮一蹴而就的！現在凸顯的教育集團化的羈絆: 1.教育集團的責權利不好定位。 2.教育集團的領導團隊能力。 3.教育集團的精英團隊稀釋后的補血機制缺位等。一孔之見！我是【教育研究】，我來回答你的問題。教育集團化，是一種新的教育發展形式，是大勢所趨，也是政府所支持的。集團化辦學能夠集中辦學優勢，打造區域教育的協調發展，能夠讓更多人享受到公平的教育資源。在一定程度上，弱化了學區房問題、擇校難問題的消極影響。另外，集團化辦學在印象中可能都是私立學校，其實不然，有相當一部分集團化辦學是公立學校，或者民辦公助等形式的學校，家長在擇校時一定要搞清楚，不同性質的學校，收費標準以及老師錄用的標準也是有很大差別的，不能因為某教育集團下的幾所名校就認為集團下所有學校都是好學校，這種 “名牌效應” 是非常容易迷惑家長的。在擇校時，除了集團以往的辦學案例，還可以在招聘網站上瀏覽教育集團招聘老師的要求，以及辦學理念等。至于普通學校會不會引進好的教育集團的理念，答案是肯定的，市場進入教育行業，勢必帶來優勝劣汰，如果一所學校不思改變，躺在以往的功勞簿上睡大覺，那么教育集團化時代，它終將會埋沒在歷史的潮流中。不管是學校、家長、學生，都要學會向市場要答案。教育集團化是個趨勢，但是不能求大求多，質量要跟上才是正道。教育集團化應該是今后發展的一個方向，其集團內部優勢互補、以強帶弱、人員交流靈活方便等特點可以極大地推進教育向更高層次、更高水平發展！優質教育資源集團化、分布式布局很好。民辦學校的代名詞，我不十分贊同，他們為了收取高學費，采取割韭菜填壓式教學，聽話幾個成績會好些，但生活上就不知進步多少了，教育問題需要實事求是討論，請不要一直引導成績第一，成績好的人大多數心里不健康，盼望教學要改革。集團化辦學可簡單理解為由兩所或多所學校組成的教育聯合體。通過本次考察，結合自身辦學風聞思考，集團化辦學行業有三種模式：一為教育集團；二為教育聯盟；三為教育共同體。由此三種模式也可并存。就本次考察結合自身理解將三種辦學模式匯報如下：一、教育集團教育集團是以一所老牌優質學校為核心，附屬一所或幾所學校（其中一般有民辦學校）所形成的一體化辦學模式。幾所學校校址相對獨立，學校法人、人事及財務在形式上也獨立存在，但辦學理念、運行模式相統一，主要是學校管理層思想高度統一，幾所附屬學校均要服務于核心學校。例：上海行知中學為上海寶山區公辦普通高中之首。辦學規模為八軌制。按規定每年招生人數為320人（班容量最大40人）。行知中學面向寶山區招生，辦學規模難以滿足寶山區優質生源入學需求，招生人數特別是擇校生為數嚴格限制，如果行知中學獨立存在，已達地區辦學頂峰。其附屬的行中中學為行知中學校辦工廠變革產生，由行知中學購買土地，實施建設所辦的一所民辦完全中學。行中中學校校長由行知中學一名副校長擔任。管理兩校統一，解決了寶山區不達行知中學錄取分數線且相對優秀的初中畢業生的升學問題。另外，憑借行知中學之名，社會出資創建了行知二中，為一所獨立民辦初中。該校校長聘請行知中學退休校長擔任。辦學理念與教學模式與行知相同。每年向行知中學及行中中學輸送大批優秀學生。在寶山區已形成以行知中學為核心，附屬行中中學與行知二中的優質教育資源，更加規范招生與經費問題。再如懷仁一中所附屬云東中學（民辦），云北誅仙二（民辦）三校一體，懷仁一中校長兼任兩所民辦中學董事長，并各由一名副校長出任兩所民辦校校長。教育集團另一種模式大多為民辦學校，集幼兒園、小學、初中、高中為一體，集團總領又分級部管理。例如河南永威教育集團。二、教育聯盟教育聯盟為一種大校帶小校，強校帶弱校的一種服務提升模式，例如上海交大附中，該校為上海市四大名校（普通高中）之一，為十軌制辦學，在校生1200人。其辦學理念，辦學效益與國際接軌，走在了中國普通高中教育前列，為體現其社會效益，以交大附中服務帶動部分薄弱校，實施教育聯盟戰略，如聯盟較偏遠中嘉興中學，交大附中派10名以上管理團隊和骨干教師赴嘉興中學支教服務，改變管理模式，辦學理念，提升教師專業素質，提高教學質量，成效顯著，在嘉興中學成功聯盟之后，又有多所薄弱高中要求聯盟服務。教育聯盟的核心學校從管理模式，師資力量非常超前，外派教師不一定為拔尖人才，管理團隊最高為本校中層干部，在不影響本校正常運轉的前提下外派教師。教育聯盟受到政府影響，并不是交大附中積極主動行為，嘉興中學成為當地政府每年要支付交大附中托管費300萬元，又如交大附中要接受交通大學領導，在交通大學所在地區并無特別優質高中（相對我市山大附中、山大附小皆在山西大學附近）在黨的群眾路線教育實踐活動中，交通大學提出交大附中要服務交通大學地區學生享受優惠教育資源問題。所以交大附中將繼續服務和代管部分薄弱高中。交大附中并不完全主動承擔此社會責任，其擔心被“削峰填谷”影響自身為原因之一。教育聯盟模式山西省實驗中學與呂梁市房山縣中學也曾得到運用，并取得了顯著成果。三、教育共同體教育共同體是在當地教育行政部門的統一領導下，按照行政區地域關系，將所屬中小學劃為若干個教育共同體。例：貴陽市第二實驗小學，所在地區以該校為核心，聯合周邊八所小學形成教育共同體，九所學校均為公辦學校，其中一所被第二實驗小學兼并成為分校，總校服務當地居民子女入學，分校主要接受外來務工子女入學，教育共同體各個學校主要以業務交流為主，通過集體教師大校引領，教師交流等方式促進共同提高。我們市在2013年也劃分了教育協作組，模式即教育共同體，我們區將八所初中校劃為兩個協作組，一是以姚村中學為組長單位，晉祠一中、晉祠二中、晉源一中為組員單位的教育共同體。二是以實驗中學為組長單位，晉源二中，金勝中學、電廠中學為組員單位的教育共同體。此舉僅是印發了通知，沒有相關制度與監督，所以并未有實質性合作與提高。另外，我們區今年實施了教師交流制度，全區分成了五個交流片區，也可以認為是五個教育共同體。近幾年，教育局特別重視教學質量的提升，特別是重視高中教學質量的提升，在無意識中，已經大大減小了各初中學校之間的惡性競爭，增進了各初中校之間的交流，希望教育局能多為初中校創造合作交流機會，必要時組織校長集體外出學習培訓