集團(tuán)化辦學(xué)，集團(tuán)化辦學(xué)什么意思

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-09-23 22:36:37 編輯：南京本地生活手機(jī)版

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1，你覺(jué)得集團(tuán)化辦學(xué)有無(wú)必要性問(wèn)答
2，集團(tuán)化辦學(xué)什么意思
3，義務(wù)教育階段集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些
4，廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院宿舍集團(tuán)辦學(xué)什么意思
5，什么是集團(tuán)化辦學(xué)什么是現(xiàn)代學(xué)徒制
6，關(guān)于教育集團(tuán)化你有什么看法

1，你覺(jué)得集團(tuán)化辦學(xué)有無(wú)必要性問(wèn)答

集團(tuán)化辦學(xué)辦學(xué)當(dāng)然是有用。這個(gè)對(duì)培養(yǎng)職工是非常有作用的。那么他們?cè)诠ぷ髦嗫梢詫W(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為提高以后的技能有很大的好處。

你覺(jué)得集團(tuán)化辦學(xué)有無(wú)必要性問(wèn)答

2，集團(tuán)化辦學(xué)什么意思

集團(tuán)化辦學(xué)的意思將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體。在學(xué)校規(guī)劃、日常管理、課程建設(shè)、教師發(fā)展與設(shè)施使用等方面實(shí)現(xiàn)共享、互通、合作、共生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源品牌的輻射推廣與合成再造。實(shí)施名校集團(tuán)化辦學(xué)，改變了公辦學(xué)校單一的辦學(xué)體制，打破了多年來(lái)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠政府財(cái)政撥款的格局，為解決“錢(qián)從哪里來(lái)”的難題找到了新的突破口。名校在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中，為了自身的發(fā)展，為了擔(dān)負(fù)起歷史和社會(huì)的責(zé)任，辦學(xué)積極性得到了空前的調(diào)動(dòng)，利用名校品牌的無(wú)形資源、先進(jìn)的管理方式、優(yōu)良的師資隊(duì)伍以及必要的學(xué)校資金，投入辦學(xué)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的教育資源。辦學(xué)形式靈活多樣，并吸納了一些社會(huì)資金來(lái)投資辦學(xué)，緩解了政府辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)困難。

集團(tuán)化辦學(xué)什么意思

3，義務(wù)教育階段集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些

1、可以把不同層次的學(xué)校綁在一起，利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校的發(fā)展。周濟(jì)要求，職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。2、可以在集團(tuán)內(nèi)把教師資源、課程資源共享。中等職業(yè)教育，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；高等職業(yè)教育，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門(mén)人才。3、可以加大集團(tuán)內(nèi)學(xué)校之間管理干部、教師、學(xué)生的交流。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在3月31日結(jié)束的2008年度職成教工作會(huì)議暨中職招生工作會(huì)議上表示。4、整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育資源的配置要向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)學(xué)校傾斜。兩個(gè)“三段式”的辦學(xué)模式將大力推行。5、兩個(gè)“三段式”即“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的模式和“一年在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、一年在城市職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)習(xí)”的模式。6、繼續(xù)大力推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)模式。大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，形成公辦、民辦職業(yè)教育共同發(fā)展的格局。

義務(wù)教育階段集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些

4，廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院宿舍集團(tuán)辦學(xué)什么意思

合作辦學(xué)，意思是在別人學(xué)校里面上學(xué)。集團(tuán)化辦學(xué)是以行政指令[1]為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團(tuán)）的辦學(xué)體制。以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、校產(chǎn)管理等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。各名校集團(tuán)以名校校長(zhǎng)為領(lǐng)銜校長(zhǎng)，由專家顧問(wèn)、各校區(qū)校長(zhǎng)組成的決策機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校共同體的整體規(guī)劃，并形成相應(yīng)的執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督反饋系統(tǒng)。名校和各校之間既有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，以保證同樣的教育品質(zhì)，各校之間又相對(duì)獨(dú)立，追求各自的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)互惠互助，共同成長(zhǎng)。廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1974年，是廣東省教育廳直屬的省級(jí)公辦全日制中等職業(yè)學(xué)校、是廣東省直精神文明創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)單位、是廣東省第八屆“體育節(jié)”活動(dòng)先進(jìn)單位、廣東省教育廳“安全文明校園”。學(xué)校位于廣州市天河區(qū)天源路，毗鄰華南植物園，交通方便，校園秀麗清雅，辦學(xué)設(shè)備完善先進(jìn)，教學(xué)、生活、文體設(shè)施齊全。師資力量雄厚，擁有多名教學(xué)名師、南粵優(yōu)秀教師優(yōu)秀工作者和省級(jí)優(yōu)秀班主任。學(xué)校以信息技術(shù)類、加工制造類、交通運(yùn)輸類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類等專業(yè)為主，專業(yè)設(shè)置與廣東省區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)。堅(jiān)持以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，開(kāi)展三二分段、中高職一體化辦學(xué)，拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。學(xué)生就業(yè)前景廣闊，就業(yè)選擇多元，就業(yè)率高，畢業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎。

5，什么是集團(tuán)化辦學(xué)什么是現(xiàn)代學(xué)徒制

親集團(tuán)化辦學(xué)是以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團(tuán)），以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、校產(chǎn)管理等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。各名校集團(tuán)以名校校長(zhǎng)為領(lǐng)銜校長(zhǎng)，由專家顧問(wèn)、各校區(qū)校長(zhǎng)組成的決策機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校共同體的整體規(guī)劃，并形成相應(yīng)的執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督反饋系統(tǒng)。名校和各校之間既有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，以保證同樣的教育品質(zhì)，各校之間又相對(duì)獨(dú)立，追求各自的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)互惠互助，共同成長(zhǎng)。這種辦學(xué)模式一般經(jīng)歷移植、合成、新生三個(gè)階段：（1）移植，即薄弱學(xué)校成為"子體"，依托名校這一"母體"立校，成為名校的分校或校區(qū)，并移植母體的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，共享母體的師資和教學(xué)設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、融資渠道、生源等。（2）合成，即"子體"在積極消化吸收"母體"優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，努力通過(guò)定向培訓(xùn)、聯(lián)合科研等形式培養(yǎng)本校有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍，培育自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。母校和各校區(qū)同聽(tīng)一堂課、同讀一本書(shū)，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以一幫一的形式，輔導(dǎo)青年教師，從而進(jìn)一步縮短校區(qū)之間的差距。（3）新生，即"子體"在獲得可持續(xù)發(fā)展后脫離"母體"，成為新的個(gè)體，在校園文化建設(shè)等方面打響自己的品牌，形成自身的特色與自我生存發(fā)展的能力。現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。”就是圍繞1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個(gè)問(wèn)題，這4個(gè)問(wèn)題都是企業(yè)和職業(yè)教育要解決的問(wèn)題：企業(yè)招工難的問(wèn)題；企業(yè)用工穩(wěn)定的問(wèn)題；勞動(dòng)者收入的問(wèn)題；勞動(dòng)者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。請(qǐng)追問(wèn)或采納謝謝

6，關(guān)于教育集團(tuán)化你有什么看法

教育集團(tuán)化的初衷是以強(qiáng)校帶動(dòng)弱校，以達(dá)到區(qū)域內(nèi)協(xié)同作戰(zhàn)，共同進(jìn)步，逐漸趨于教育教學(xué)均衡發(fā)展。如果真的能做到這樣，對(duì)弱校無(wú)疑是有好處的。但是，您說(shuō)到的現(xiàn)象確實(shí)存在。房地產(chǎn)商為了使房子好賣(mài)，都會(huì)與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商，將房源劃入學(xué)區(qū)房范圍，但是如果離龍頭學(xué)校地理位置比較遠(yuǎn)的話，難免會(huì)比較牽強(qiáng)。如果以教育集團(tuán)加盟校的方式宣傳，就規(guī)避了一些顯性因素，使買(mǎi)房人奔著集團(tuán)化辦學(xué)的龍頭學(xué)校的名聲趨之若鶩地買(mǎi)房。從這個(gè)角度講，這是一種營(yíng)銷手段，也是政府扶持地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)政策。大家好，我是化學(xué)課老師。就教育集團(tuán)化，僅表一下自已觀點(diǎn)。教育趨向于集團(tuán)化，好像正規(guī)了不少。資本參與到教育中來(lái)，投資賺錢(qián)，同時(shí)投入了大量的教育設(shè)施，似乎提高了教育教學(xué)水平，但又不完全如此。那么，教育集團(tuán)化之后，是不是對(duì)教育本身有利呢？不一定有利，有時(shí)候還是有害的。教育不僅僅是有硬件設(shè)備，關(guān)鍵還要有好老師，有一套優(yōu)秀的管理制度，有一套或幾套優(yōu)秀的培養(yǎng)學(xué)生成才的道德系統(tǒng)，有科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，更要有開(kāi)放的胸襟，銳意改革。梅貽琦在就職清華大學(xué)校長(zhǎng)的演講中提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)校中名師的重要性，而對(duì)于名師卻也有兩種不同的看法。有的名師只是有好名聲，講評(píng)優(yōu)課行，得的證書(shū)也不少，名聲在外，教學(xué)成績(jī)卻不行；還有的名師整天在外講課賺錢(qián)，卻不管自己所在的學(xué)校學(xué)生，說(shuō)白了就是一個(gè)商人；而達(dá)到教學(xué)水平高的，教學(xué)成績(jī)突出的，又是名師的的人其實(shí)很少。大多數(shù)的老師都是默默無(wú)聞甘愿奉獻(xiàn)的人，不是名師。教育集團(tuán)化之后，聘請(qǐng)很多所謂的名師，開(kāi)了高工資，卻不一定能收到什么好效果。資本天生就是逐利的，資本投入的學(xué)校基本都是名校。資本注入名校之后，會(huì)開(kāi)分校，打著名校的旗號(hào)招生，然后請(qǐng)名校的老師來(lái)上課，讓他們掙雙份工資，但是收學(xué)生學(xué)費(fèi)的時(shí)候可是按照名校的標(biāo)準(zhǔn)收的，還有擇校費(fèi)，校服費(fèi)、書(shū)本費(fèi)、床單床罩費(fèi)、住宿費(fèi)，暖氣費(fèi)、飯費(fèi)等等，一大堆收費(fèi)都讓資本家們賺得盆滿缽滿，也使得資本無(wú)限升值。至于升學(xué)率的宣傳，避而不談就是了，只使用廣告大肆轟炸，或者不惜修改數(shù)據(jù)，任意夸大，以求獲得源源不斷的生源。資本投入到學(xué)校之后，就是為了把學(xué)生圈起來(lái)收錢(qián)，而不是真的把學(xué)生培養(yǎng)成人才。雖然集團(tuán)化的教育更加能擔(dān)事兒，也更能平事兒，但是總不讓人那么放心，而且很多人把孩子送進(jìn)去之后，讀完才知道上當(dāng)了，但是已經(jīng)晚了————你已經(jīng)畢業(yè)了，該掏的錢(qián)也都掏了，一分不退。所以，教育集團(tuán)化就是資本投資教育的結(jié)果，也使得教育越來(lái)越功利化，越來(lái)越與教育改革、學(xué)生能力相去太遠(yuǎn)，因?yàn)橘Y本方的目的很簡(jiǎn)單。就是奔著賺錢(qián)去的，而不是為了別的。教育集團(tuán)化，你怎么看？歡迎大家發(fā)表感言。教育集團(tuán)化～理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感！教育集團(tuán)化是推行均衡教育的一種形式。初衷是好的，是讓所有學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)資源教育。但教育是理念＋載體＋途徑的精密過(guò)程，也是幾年或幾十年形成的教育鏈條，絕不是指揮棒一揮一蹴而就的！現(xiàn)在凸顯的教育集團(tuán)化的羈絆: 1.教育集團(tuán)的責(zé)權(quán)利不好定位。 2.教育集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力。 3.教育集團(tuán)的精英團(tuán)隊(duì)稀釋后的補(bǔ)血機(jī)制缺位等。一孔之見(jiàn)！我是【教育研究】，我來(lái)回答你的問(wèn)題。教育集團(tuán)化，是一種新的教育發(fā)展形式，是大勢(shì)所趨，也是政府所支持的。集團(tuán)化辦學(xué)能夠集中辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造區(qū)域教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠讓更多人享受到公平的教育資源。在一定程度上，弱化了學(xué)區(qū)房問(wèn)題、擇校難問(wèn)題的消極影響。另外，集團(tuán)化辦學(xué)在印象中可能都是私立學(xué)校，其實(shí)不然，有相當(dāng)一部分集團(tuán)化辦學(xué)是公立學(xué)校，或者民辦公助等形式的學(xué)校，家長(zhǎng)在擇校時(shí)一定要搞清楚，不同性質(zhì)的學(xué)校，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及老師錄用的標(biāo)準(zhǔn)也是有很大差別的，不能因?yàn)槟辰逃瘓F(tuán)下的幾所名校就認(rèn)為集團(tuán)下所有學(xué)校都是好學(xué)校，這種 “名牌效應(yīng)” 是非常容易迷惑家長(zhǎng)的。在擇校時(shí)，除了集團(tuán)以往的辦學(xué)案例，還可以在招聘網(wǎng)站上瀏覽教育集團(tuán)招聘老師的要求，以及辦學(xué)理念等。至于普通學(xué)校會(huì)不會(huì)引進(jìn)好的教育集團(tuán)的理念，答案是肯定的，市場(chǎng)進(jìn)入教育行業(yè)，勢(shì)必帶來(lái)優(yōu)勝劣汰，如果一所學(xué)校不思改變，躺在以往的功勞簿上睡大覺(jué)，那么教育集團(tuán)化時(shí)代，它終將會(huì)埋沒(méi)在歷史的潮流中。不管是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，都要學(xué)會(huì)向市場(chǎng)要答案。教育集團(tuán)化是個(gè)趨勢(shì)，但是不能求大求多，質(zhì)量要跟上才是正道。教育集團(tuán)化應(yīng)該是今后發(fā)展的一個(gè)方向，其集團(tuán)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱、人員交流靈活方便等特點(diǎn)可以極大地推進(jìn)教育向更高層次、更高水平發(fā)展！優(yōu)質(zhì)教育資源集團(tuán)化、分布式布局很好。民辦學(xué)校的代名詞，我不十分贊同，他們?yōu)榱耸杖「邔W(xué)費(fèi)，采取割韭菜填壓式教學(xué)，聽(tīng)話幾個(gè)成績(jī)會(huì)好些，但生活上就不知進(jìn)步多少了，教育問(wèn)題需要實(shí)事求是討論，請(qǐng)不要一直引導(dǎo)成績(jī)第一，成績(jī)好的人大多數(shù)心里不健康，盼望教學(xué)要改革。集團(tuán)化辦學(xué)可簡(jiǎn)單理解為由兩所或多所學(xué)校組成的教育聯(lián)合體。通過(guò)本次考察，結(jié)合自身辦學(xué)風(fēng)聞思考，集團(tuán)化辦學(xué)行業(yè)有三種模式：一為教育集團(tuán)；二為教育聯(lián)盟；三為教育共同體。由此三種模式也可并存。就本次考察結(jié)合自身理解將三種辦學(xué)模式匯報(bào)如下：一、教育集團(tuán) 教育集團(tuán)是以一所老牌優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，附屬一所或幾所學(xué)校（其中一般有民辦學(xué)校）所形成的一體化辦學(xué)模式。幾所學(xué)校校址相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校法人、人事及財(cái)務(wù)在形式上也獨(dú)立存在，但辦學(xué)理念、運(yùn)行模式相統(tǒng)一，主要是學(xué)校管理層思想高度統(tǒng)一，幾所附屬學(xué)校均要服務(wù)于核心學(xué)校。例：上海行知中學(xué)為上海寶山區(qū)公辦普通高中之首。辦學(xué)規(guī)模為八軌制。按規(guī)定每年招生人數(shù)為320人（班容量最大40人）。行知中學(xué)面向?qū)毶絽^(qū)招生，辦學(xué)規(guī)模難以滿足寶山區(qū)優(yōu)質(zhì)生源入學(xué)需求，招生人數(shù)特別是擇校生為數(shù)嚴(yán)格限制，如果行知中學(xué)獨(dú)立存在，已達(dá)地區(qū)辦學(xué)頂峰。其附屬的行中中學(xué)為行知中學(xué)校辦工廠變革產(chǎn)生，由行知中學(xué)購(gòu)買(mǎi)土地，實(shí)施建設(shè)所辦的一所民辦完全中學(xué)。行中中學(xué)校校長(zhǎng)由行知中學(xué)一名副校長(zhǎng)擔(dān)任。管理兩校統(tǒng)一，解決了寶山區(qū)不達(dá)行知中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線且相對(duì)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生的升學(xué)問(wèn)題。另外，憑借行知中學(xué)之名，社會(huì) 出資創(chuàng)建了行知二中，為一所獨(dú)立民辦初中。該校校長(zhǎng)聘請(qǐng)行知中學(xué)退休校長(zhǎng)擔(dān)任。辦學(xué)理念與教學(xué)模式與行知相同。每年向行知中學(xué)及行中中學(xué)輸送大批優(yōu)秀學(xué)生。在寶山區(qū)已形成以行知中學(xué)為核心，附屬行中中學(xué)與行知二中的優(yōu)質(zhì)教育資源，更加規(guī)范招生與經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。再如懷仁一中所附屬云東中學(xué)（民辦），云北誅仙二（民辦）三校一體，懷仁一中校長(zhǎng)兼任兩所民辦中學(xué)董事長(zhǎng)，并各由一名副校長(zhǎng)出任兩所民辦校校長(zhǎng)。教育集團(tuán)另一種模式大多為民辦學(xué)校，集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體，集團(tuán)總領(lǐng)又分級(jí)部管理。例如河南永威教育集團(tuán)。二、教育聯(lián)盟教育聯(lián)盟為一種大校帶小校，強(qiáng)校帶弱校的一種服務(wù)提升模式，例如上海交大附中，該校為上海市四大名校（普通高中）之一，為十軌制辦學(xué)，在校生1200人。其辦學(xué)理念，辦學(xué)效益與國(guó)際接軌，走在了中國(guó)普通高中教育前列，為體現(xiàn)其社會(huì) 效益，以交大附中服務(wù)帶動(dòng)部分薄弱校，實(shí)施教育聯(lián)盟戰(zhàn)略，如聯(lián)盟較偏遠(yuǎn)中嘉興中學(xué)，交大附中派10名以上管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師赴嘉興中學(xué)支教服務(wù)，改變管理模式，辦學(xué)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，成效顯著，在嘉興中學(xué)成功聯(lián)盟之后，又有多所薄弱高中要求聯(lián)盟服務(wù)。教育聯(lián)盟的核心學(xué)校從管理模式，師資力量非常超前，外派教師不一定為拔尖人才，管理團(tuán)隊(duì)最高為本校中層干部，在不影響本校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下外派教師。教育聯(lián)盟受到政府影響，并不是交大附中積極主動(dòng)行為，嘉興中學(xué)成為當(dāng)?shù)卣磕暌Ц督淮蟾街型泄苜M(fèi)300萬(wàn)元，又如交大附中要接受交通大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，在交通大學(xué)所在地區(qū)并無(wú)特別優(yōu)質(zhì)高中（相對(duì)我市山大附中、山大附小皆在山西大學(xué)附近）在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，交通大學(xué)提出交大附中要服務(wù)交通大學(xué)地區(qū)學(xué)生享受優(yōu)惠教育資源問(wèn)題。所以交大附中將繼續(xù)服務(wù)和代管部分薄弱高中。交大附中并不完全主動(dòng)承擔(dān)此社會(huì) 責(zé)任，其擔(dān)心被“削峰填谷”影響自身為原因之一。教育聯(lián)盟模式山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)與呂梁市房山縣中學(xué)也曾得到運(yùn)用，并取得了顯著成果。三、教育共同體教育共同體是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照行政區(qū)地域關(guān)系，將所屬中小學(xué)劃為若干個(gè)教育共同體。例：貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，所在地區(qū)以該校為核心，聯(lián)合周邊八所小學(xué)形成教育共同體，九所學(xué)校均為公辦學(xué)校，其中一所被第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)兼并成為分校，總校服務(wù)當(dāng)?shù)鼐用褡优雽W(xué)，分校主要接受外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)，教育共同體各個(gè)學(xué)校主要以業(yè)務(wù)交流為主，通過(guò)集體教師大校引領(lǐng)，教師交流等方式促進(jìn)共同提高。我們市在2013年也劃分了教育協(xié)作組，模式即教育共同體，我們區(qū)將八所初中校劃為兩個(gè)協(xié)作組，一是以姚村中學(xué)為組長(zhǎng)單位，晉祠一中、晉祠二中、晉源一中為組員單位的教育共同體。二是以實(shí)驗(yàn)中學(xué)為組長(zhǎng)單位，晉源二中，金勝中學(xué)、電廠中學(xué)為組員單位的教育共同體。此舉僅是印發(fā)了通知，沒(méi)有相關(guān)制度與監(jiān)督，所以并未有實(shí)質(zhì)性合作與提高。另外，我們區(qū)今年實(shí)施了教師交流制度，全區(qū)分成了五個(gè)交流片區(qū)，也可以認(rèn)為是五個(gè)教育共同體。近幾年，教育局特別重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是重視高中教學(xué)質(zhì)量的提升，在無(wú)意識(shí)中，已經(jīng)大大減小了各初中學(xué)校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)了各初中校之間的交流，希望教育局能多為初中校創(chuàng)造合作交流機(jī)會(huì)，必要時(shí)組織校長(zhǎng)集體外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)