數學優質課，人教版三年級下冊數學上優質課哪個課好上一點

來源：整理時間：2022-12-31 04:14:43 編輯：好學習手機版

1，人教版三年級下冊數學上優質課哪個課好上一點

上優質課好

…給題…

人教版三年級下冊數學上優質課哪個課好上一點

2，如何評價一節數學優質課

可以從三個方面去評。一是對教材的處理是否恰當。包括教學內容的呈現方式，對有關細節的處理。當然也可以評價該老師的板書是否合理、教學過程中的各環節的所用時間安排是否合理等等。二是教學過程中的雙邊活動情況。主要是學生的參與程度及學習熱情，是否被調動起來，或者說老師的教學是互動的還是只是自己講的。三是學生掌握的效果如果。

多學習下其他優秀老師的教學方法，你搜索“我們都愛優質課”，看看名師課堂實錄。希望能采納我的答案，謝謝。

如何評價一節數學優質課

3，如何上好一堂數學優質課

關鍵詞：優質課一等獎主導作用主體地位〔提要〕：一堂好的優質課，應該返璞歸真，努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質，教師要充分調動學生的積極性，把主要勁力放在為學生創設學習情境、提供信息、引導學生積極思維上。構建主義者認為，學習不是老師向學生傳授知識，而是學生主動構建知識的過程，學生并不是都空著腦袋走進教室，他們也有一定的生活經驗，所以課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。（剩余3960字）

如何上好一堂數學優質課

4，什么樣的課是一節好的數學課

老師講的不亦樂乎,學生學的不亦樂乎,這課是過的最快的也是最有效率的,這樣的話這課一定是一節好課.

能夠和老師互相配合不懂就問

充實，有意思。講的學生都聽得懂作業學生都會做

趣味的，有意思的不是枯燥無味的

如果你覺得時間很短的話就是好的，如果時間長的話肯定是無聊的。

學生覺得這節課學會了就是一節好的可

5，怎樣上好一堂優質的數學課

我認為一堂優質課是把主要經歷放在為學生創設學習情境,提供信息，引導學生積極思維上.關鍵是增強學生的參與意識,提高學生的參與意識,提高學生的課堂參與度。一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的"降格處理"。所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學"長方體的特征"這一課，主要設計了以下幾個環節： 1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。 2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。 3．通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特征。 4．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。三、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。如"長、正方形的面積"這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做?？傊诮虒W過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。

6，求幼兒園數小魚數學公開課教案

不知道你要的是什么班級的。幼兒園中班數學教案：小魚一樣多教學目標：　　1、在正確感知6以內數量的基礎上學習比較6以內數量的多少;2、學習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多變成一樣多;3、在游戲中體驗數學活動的樂趣?！　〗虒W準備：　　1、經驗準備：在日常生活中幼兒已會辨認1-6的數字;會正確區分紅色和藍色;幼兒會使用木夾子;幼兒會念“曬魚”的兒歌?！　?、物質準備：　　教具：1——6的數字卡;5條紅魚和3條藍魚的示意圖三張;紅、藍水彩筆各一支;進場音樂和游戲進行時的音樂各一段?！　W具：紅、黃、藍、紫色小魚若干(木夾子染上顏色、畫上眼睛當小魚); 筷子人手兩根; 包裝錯誤的小魚若干份(卡紙中間寫有1——6中的任意一個數字，卡紙邊上夾上與中間數字不一樣多的小魚);大籮筐一個;小籮筐3個;小水桶24個?！　〗虒W過程：　　一、師生拎小魚桶入場，激發幼兒活動興趣(幼兒拎著裝有紅色、蘭色小魚的小魚桶室外排隊)。師生一起跟隨音樂愉快入場。　　二、游戲一：曬小魚(紅色)，會準確地進行手口一致點數并說出總數(數量盡量控制在6以內)1、老師講解“曬魚”游戲的規則和要求?！　?、師生一起在音樂聲中“曬小魚”，老師提醒幼兒邊曬小魚邊點數。音樂停的時候，大家都停止“曬小魚”。　　3、幼兒數數自己曬了幾條紅色小魚?　　4、請個別幼兒說說自己曬的小魚數量?！　?、老師舉1——6的數卡，每舉一個數卡，請曬了相應數量小魚的幼兒站起來展示一下?！　∪?、游戲二：變小魚，學習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多的變成一樣多1、幼兒嘗試把自己的紅色小魚變得跟老師的一樣多(1)老師出示自己曬的一串紅色小魚(數量為5)，請幼兒一起數一數，老師曬了幾條紅魚?　　(2)請幼兒比一比自己曬的小魚數量和老師曬的小魚數量，誰多?誰少?　　(3)啟發幼兒想一想用什么辦法把自己的小魚變得跟老師的一樣多?　　(4)幼兒操作，老師個別指導?！　?5)請幼兒說說自己用什么辦法把小魚變得跟老師的一樣多?老師小結。(豐富詞“添上”)2、師生曬藍色小魚(1)師生在音樂聲中比賽“曬魚”，(游戲規則同上面曬紅魚的規則)?！　?3)音樂停的時候，停止“曬魚”，請幼兒輕聲、快速地數數自己曬了幾條藍色小魚?　　3、幼兒嘗試把自己的藍色小魚變成和老師的一樣多(1)數數老師曬了幾條藍色小魚?(老師出示自己曬的藍色小魚，數量為3。)(2)引導幼兒想一想，用什么辦法把自己曬的藍色小魚變得跟老師的一樣多?　　(3)幼兒操作，老師個別指導?！　?3)請幼兒說說自己用什么方法把藍魚變得跟老師一樣多?老師小結。(豐富詞“去掉”)4、幼兒練習用“添上”或“去掉”的方法把自己的紅色小魚和藍色小魚變得一樣多(1)請幼兒比一比自己的紅魚和藍魚，誰多?誰少?　　(2)引導幼兒想一想能用幾種方法把紅魚和藍魚變得一樣多?！　?3)幼兒操作，老師個別指導?！　?4)請個別幼兒說說自己的方法，老師出示相應的“添上”或“去掉”的示意圖?！　?、請幼兒把自己的紅魚和藍魚放在小魚桶里，師生一起送到指定的地方。　　四、游戲三：包裝小魚，練習用“添上”、“去掉”的方法把不一樣多的變成一樣多1、老師講解游戲規則：“食品加工廠有一批小魚不符合包裝要求，每一份小魚數量與包裝紙上的數字不一樣多，要求把每一份小魚數量變得和包裝紙上的數一樣多。包裝對了就放到盒子里。”2、幼兒按“包裝紙”上的數字進行糾錯操作，老師提醒幼兒互相檢測?！　∥?、結束整理，分享游戲的快樂師生一起整理學具，退場?！　』顒友由欤喊选靶◆~”等學具帶回活動室，可在自選活動中繼續進行數物匹配的操作。

7，什么樣的數學課是好課

一堂好課的標準葉瀾教授在他的“新基礎教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。三是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。四是常態下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現在又強調，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預設的目標首先是錯誤的。

美國教育家杜威先生說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”在新課程改革理念的范疇下，應該給孩子一個什么樣的數學課堂？給孩子一段什么樣的情感體驗呢？經過幾年的教學嘗試，我認為如果一堂數學課有利于激發學生學習數學的興趣，并通過學生反復訓練習得數學的技能，這就是一堂好課。一、課堂是快樂的地方。數學教學是一個師生情感流動的過程，積極的情感可以激發學生學習興趣，提高教學效率，也有利于形成良好品質。在剛開始接五年一班數學課時，由于班主任請了十幾天的假，真應了山中無老虎，猴子稱霸王的話，淘氣，害得校長天天批評我，我幾乎天天在數學課上給他們講道理，然后生氣地開始上課，根本沒有笑過一次，想哭的心天天都有，這樣一來，我與學生的心理距離愈來愈遠，第一次月考，班級的成績十分不理想，十月一長假中，我在學習的過程中，看到了這樣一句話：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！边@句話帶給我深深地思索，是呀，如果孩子們課堂上度過的分分秒秒都是痛苦的，那么孩子們如何能夠熱愛學習？從此在后，在每節課上，我都笑容滿面，按照既定的教學設計，規定自己在每堂數學課上，至少要讓學生笑三次，由衷地為學生鼓一次掌，在一片歡聲笑語中，完成各項學習任務，學生精神輕松活躍，暢所欲言。二、課堂是對話的舞臺。“課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。”要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。”在課堂中，就要讓學生通過充分地理解，冷靜的思考，熱烈地討論，形成了自己對所學知識的整體感知和把握，深層的認識和理解，也會產生各種各樣的質疑，這一些都需要在同學之間，師生之間進行交流，通過交流使學生的認識更加完善，使學生的表現欲得到滿足，從而使學生學習數學的興趣得以激發，暢所欲言地表達自己的想法，形成能力。三、課堂是創新的起點。對學生來說，只要他所進行的“活動”對他個人來說是前所未有的，對個體發展有價值，就可視為創新，培養學生創新意識，就要保護學生發現問題、積極探求的心理，在課堂上讓學生自由地發表意見，通過小紅花等不同形式的獎勵方式讓學生具有成功感，促進被獎賞者向著獎勵的方向努力?？傊?，只要讓學生主動參與、積極交往、形成技能，真正調動學生的主觀能動性，促進教與學的雙邊活動，這就是一堂好的數學課。

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