在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的人，一般都是經(jīng)過有關(guān)部門批準(zhǔn)入市區(qū)的“校外培訓(xùn)”機(jī)構(gòu)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長、學(xué)生的困惑，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前可以說前景非常廣闊，當(dāng)今市面上藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，機(jī)構(gòu)里招募的老師，魚龍混雜，有些都是沒有教師專業(yè)上崗證的，從以上四點分析，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的前途一片光明。

1、去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)怎么樣？

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老板或者說校長，他們的初衷是好的，為孩子補(bǔ)落下的課程，預(yù)習(xí)新課，關(guān)鍵是心有余而力不足，真正授課的老師是怎么想的，就不好說了，況且在哪里上課的老師大部分沒有經(jīng)驗，甚至沒有資格證，浪費時間沒有成績，建議去一線教師自己在家辦的一對一或者一對三，相對效果好的多，價格高點，但是真有效果。這些老師經(jīng)驗豐富，受過系統(tǒng)的教育，有保障，聰明家長的選擇，

2、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來怎么樣？

對于藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來會怎么樣，我理解也就是未來前景如何，我覺著前提要取決于是否足夠?qū)I(yè)。當(dāng)今市面上藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，機(jī)構(gòu)里招募的老師，魚龍混雜，有些都是沒有教師專業(yè)上崗證的，專業(yè)與非專業(yè)在教學(xué)成效上其實是有很大差異。藝術(shù)培訓(xùn)分類很多，書法，繪畫，舞蹈，樂器等，就書法來說，老師如果不是專科畢業(yè)或者沒有傳統(tǒng)師承，很容易流入我們所說的“野路子”，我就見過一開始就讓學(xué)生直接臨帖，而非從基礎(chǔ)筆畫訓(xùn)練入門，要知道字是由單個筆畫組和而成，筆畫過關(guān)了，才會進(jìn)一步套入字里綜合練習(xí)，同時還要注意結(jié)構(gòu)的掌控，楷書根基牢固了，接下來再過渡到章法，氣韻，最后是創(chuàng)作。

雖然過程看似并不復(fù)雜，但只有修習(xí)的人才能體會到書海之博大精深，很多人窮盡一生也未必修成正果，現(xiàn)下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提升自己的知名度，同時也是為了迎合家長，很多以填鴨式的教學(xué)模式，盲目的讓學(xué)生們參加書法考級，這種考級到底有多少含金量我想大家都心知肚明，我個人認(rèn)為沒必要盲從心理，書法并非是速成的藝術(shù)。現(xiàn)在的家長越來越重視孩子的綜合能力培養(yǎng)，教委也提倡加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)培訓(xùn)，這些都會大大促進(jìn)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展，供需決定了發(fā)展前景是很樂觀的，但是家長衡量一個機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于業(yè)內(nèi)名氣，還會綜合考慮老師的專業(yè)資質(zhì)，因為誰也不想自己的孩子遇到一位庸師而白白浪費寶貴時間，

3、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣？能相信嗎？

教育是影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，是對一個人認(rèn)知、知識體系和價值觀形成最重要的方式和手段。培訓(xùn)是單純的知識、技能的傳授，將教育和培訓(xùn)疊加，構(gòu)成了社會屬性和消費屬性的融合，所以，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有比學(xué)校更復(fù)雜的價值體現(xiàn)。到底教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣？可不是一兩句話就能講明白的，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有復(fù)雜的屬性：一方面，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承載著社會、家長、學(xué)生對教育的期望，另一方面，又必須通過經(jīng)營，完成贏利的目的。

將教育變成商品，必然要產(chǎn)生一定的商品屬性，要增加其附著價值，讓教育產(chǎn)品吸引更多的消費者，因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不是以教書育人為根本目的，而是以生產(chǎn)出更多好的產(chǎn)品，吸引更多的人購買，擁有更大的市場為目的，而教書育人，則是順手而為。這是我的一個觀點，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該求得一種平衡：盡管剛才我說教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有產(chǎn)品為中心的經(jīng)營屬性，但它還有教育二字，這就對從業(yè)者有了一個良心的考量。

如果在教育和經(jīng)營中求得一個平衡，應(yīng)該是好的教培機(jī)構(gòu)追求的目標(biāo)，也是吸引家長學(xué)生和拓展更大市場的前提，這個“好”，最重要的是知識產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)和有效，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長、學(xué)生的困惑：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的消費者到底是誰？我想許多家長和學(xué)生都有些糊涂，這也導(dǎo)致在參加了很多不同的教育培訓(xùn)課程后，紛紛又抱怨效果不佳，白費時間金錢。

產(chǎn)生這個問題的主要原因是：報名時沒有搞清楚消費者是誰，以及他們的真正需求，以中小學(xué)課后輔導(dǎo)為例，消費者是誰？是學(xué)生，還是家長呢？如果是學(xué)生，家長為什么要幫助學(xué)生選擇并買單？如果是家長，為什么去上課的又是學(xué)生？而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就更糾結(jié)，怎么進(jìn)行產(chǎn)品定位、宣傳？針對家長，孩子來了未必會有效果，針對孩子，家長未必肯掏荷包買單，最后就變成了以“分?jǐn)?shù)”為唯一宣傳亮點的結(jié)果，這樣就更為社會詬病。