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1，學(xué)校教育與實踐的關(guān)系
2，實踐教育什么意思
3，教育綜合實踐是一門關(guān)于什么樣的課程
4，實踐教育作文
5，什么是教育實踐活動
6，生活實踐教育的意義
7，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的什么能力
8，實踐教學(xué)理論體系與實踐教學(xué)體系有何不同
9，應(yīng)用型高校教師如何提高實踐教學(xué)能力
10，如何培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力

1，學(xué)校教育與實踐的關(guān)系

學(xué)校教育活動與實踐活動是緊密相關(guān)的,從一定意義上將教育應(yīng)來源于實踐,服務(wù)于實踐,當然,也應(yīng)該高于實踐.在某個時候,也存在教育與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,所以才要進行教育改革.

學(xué)校教育與實踐的關(guān)系

2，實踐教育什么意思

實踐教育是指為促進學(xué)生更好地接受學(xué)校教育和全面發(fā)展而開展的各項實踐活動。實踐教育不追求教科書式的靜態(tài)的理論體系構(gòu)建，而是始終緊跟時代潮流，走在時代前列，使教育充滿了源于實踐、不斷創(chuàng)新的生命活力。1.實踐教育的目的：促進學(xué)生理解和消化教師傳授的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社會活動能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力和創(chuàng)新能力。2.實踐教育的形式：科學(xué)實驗和以認識和了解人類社會為目的的各種社會性實踐。3.實踐教育的方式：親自動手做實驗、模擬、觀摩、參觀、考察、走訪與社會調(diào)查等。4.實踐教育所采用的物質(zhì)條件：實驗室與實驗器材，各種科學(xué)實驗基地，企業(yè)、公司、農(nóng)村、部隊、政府部門、社會團體、圖書館、展覽館、歷史博物館、愛國主義教育基地和各行各業(yè)的杰出人物等。

實踐教育什么意思

3，教育綜合實踐是一門關(guān)于什么樣的課程

綜合實踐活動是國家頒布實施的一門必修課程。它是基于同學(xué)們的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系社會生活，體現(xiàn)知識的綜合運用的課程；它是以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，以同學(xué)們的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程

教育綜合實踐是一門關(guān)于什么樣的課程

4，實踐教育作文

知識是船，實踐是帆俗話說：實踐出真知。這話一點不錯，一個人知識再豐富，上知天文，下知地理，如果缺少實踐，也只能坐守老底，干不成大事業(yè)。我們對于歷史上的長平之戰(zhàn)并不陌生。趙國四十萬大軍被秦全部活埋，堪稱世間悲劇，原因也只是在于用了一個只會紙上談兵的趙括，才讓歷史留下了遺憾的一筆，假使趙王善于用人，用的是廉頗而不是趙括，我想歷史將會改寫。這是血的教訓(xùn)，我們應(yīng)時刻銘記在心，時刻警告自己，要善于實踐。穿過歷史的長河，讓我們回到現(xiàn)在。材料中船長的兒子不也是一個很好的例證嗎？駕船當然需要技術(shù)，也可以說技術(shù)是最重要的，但一但脫離實踐，也只能落得一個像船長兒子一樣的下場。真是可悲可嘆。假使這位船長有點頭腦的話，在傳與他兒子駕船技術(shù)的同時，也穿插海上實踐，讓他在波濤洶涌的大海上，鍛煉一下他的膽量和遇到困難時的駕船技巧，我想，他的兒子也會像他一樣，也許會比他更強，成為繼他之后第二個船王。駕船是這樣，學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣？一個人只知道學(xué)習(xí)，只是一味的死學(xué)，也不開動腦子，即使學(xué)的再多也不會成就大的事業(yè)。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，我說的努力學(xué)習(xí)并不是讓你抓住學(xué)習(xí)不放松，只把知識掌握牢了，而沒有實踐的能力，不會運用。古往今來，哪個成才的人沒有經(jīng)過實踐。愛迪生為了發(fā)明電燈泡進行了上千次實驗；法拉第為了得到磁與電之間的關(guān)系，不也是一次次實踐得來的嗎？等等，當然他們的結(jié)果都是很好的，為科學(xué)事業(yè)做出了貢獻。最近，我又在一本雜志上看到了這么一段話：中國學(xué)生會考試，每次參加奧林匹克競賽，得獎的都是中國人；美國會創(chuàng)造，每件有意義的發(fā)明，大多出自美國人。我想一但中美兩國互補所短，一定會成就更大的事業(yè)。最后，我要說讓我們駕駛著知識，撐起實踐，為了理想，前進。

5，什么是教育實踐活動

1 教育實踐活動就是以活動的方式達到教育的目的2 教育實踐活動通常伴隨這體力勞動3 教育實踐活動寓教育于實踐活動之中4 這種方式很好

簡單點回答: 教育實踐活動就是以活動的方式達到教育的目的; 教育實踐活動通常伴隨這體力勞動; 教育實踐活動寓教育于實踐活動之中.

6，生活實踐教育的意義

大學(xué)生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，提高自身對經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認識，實現(xiàn)書本知識和實踐知識的更好結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把握當前大學(xué)生社會實踐中的問題,才能充分發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的作用。高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳授知識和服務(wù)社會的神圣使命。我國正處在社會主義市場經(jīng)濟體制日益完善，全面建設(shè)小康社會，努力實踐“三個代表”重要思想的新時期，偉大的時代，偉大的事業(yè)，需要有良好的思想道德素質(zhì)和較強的實踐能力的青年一代。培養(yǎng)這樣的人才，一方面，需要重視大學(xué)生在校期間的書本知識的學(xué)習(xí)和掌握，為其將來走向社會、服務(wù)社會奠定必要的知識基礎(chǔ)；另一方面，更要加強大學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)，通過社會活動，使大學(xué)生經(jīng)受鍛煉，增長才干，實現(xiàn)知識和行動的有機統(tǒng)一。社會實踐在大學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，愈來愈受到人們的廣泛重視。社會實踐活動有利于擴大思想政治教育的受益面和政治理論教育與實踐教育的結(jié)合。就社會實踐活動的目的而言，所希望的是全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次都受到教育，都得到提高。社會實踐活動實現(xiàn)了這一目的，它既便于學(xué)校組織以擴大受益面，又不失活動的嚴密；既便于安排，又便于檢查；既有統(tǒng)一性，又有靈活性；既有普遍性，又有層次性。社會實踐活動解決了學(xué)校在開展思想政治教育過程中常遇到的一個難題：效果很好的一些教育活動，學(xué)生也樂于參加，但由于各方面條件的限制，往往參加的人數(shù)很少，致使相當部分的學(xué)生滯留在活動圈子以外。這個問題的解決，使社會實踐活動的主體——學(xué)生的受益面大大擴展，同時，通過社會實踐活動的開展，讓學(xué)生深入基層、了解國情、體察民情、分析社會的現(xiàn)實需要、發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進了高校“兩課”的教學(xué)，較大地提高了“兩課”的教學(xué)實效，較好地解決了“兩課”教學(xué)中存在的理論不能很好聯(lián)系實際的問題，使學(xué)生從理論與實踐的結(jié)合上學(xué)懂理論，提高了學(xué)生對我國現(xiàn)在處于并將長時期處于社會主義初級階段這個最大的實際的認識，從而有助于青年學(xué)生堅定建設(shè)有中國特色社會主義道路的信念。社會實踐活動有利于青年學(xué)生的成長，也是青年學(xué)生成才的自身需要。黨的十一屆三中全會后，青年學(xué)生參加社會實踐活動，經(jīng)歷了活動內(nèi)容從單一到多維，活動主體的被動參與到主動投入，一個由量變的不斷迭加到質(zhì)變的發(fā)展過程。當前，“學(xué)習(xí)社會、助困扶貧、服務(wù)社會、實踐成才”已成為大多數(shù)青年學(xué)生的自覺行動。每逢假期，青年學(xué)生們走出校園，下農(nóng)村、下廠礦、到學(xué)校、訪軍營、進商店，以社會為課堂，以實踐為教材，全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉，不斷提高自己的認識和解決實際問題的能力。社會實踐活動正日益成為青年學(xué)生成才的自身需要而受到學(xué)生們的高度重視。社會實踐活動有助于解決青年學(xué)生對現(xiàn)實社會中諸多問題和矛盾的認識。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，在取得巨大成就的同時也出現(xiàn)了許多新的問題和矛盾，如何來認識和解決這些新問題和矛盾，一直是學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育過程中的一個難題，如涉及學(xué)生切身利益的畢業(yè)就業(yè)問題。當前，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展，高校畢業(yè)生已由過去統(tǒng)包統(tǒng)配的計劃分配模式逐步過渡到實行在國家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下多數(shù)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的方式。這種擇業(yè)方式，導(dǎo)致大學(xué)生復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理的產(chǎn)生。一方面，實現(xiàn)了由“服從國家需要”到“尊重個人自愿”與“服從國家需要”并重的轉(zhuǎn)變，而備受學(xué)生的推崇和歡迎；另一方面，由于人才市場機制與競爭規(guī)則的不健全等因素，又使得部分學(xué)生束手無策。從而在一些學(xué)校中產(chǎn)生了不同程度的對社會的偏激看法，對這些過激的認識和理想與現(xiàn)實之間存在差距矛盾的解決，單靠在校園的教育和引導(dǎo)是難以奏效的，然而，學(xué)校可有針對性地組織青年學(xué)生進行社會實踐活動，通過深入社會和實踐，使青年學(xué)生了解和認識國情，認清就業(yè)形勢，了解社會對畢業(yè)生的需要，結(jié)合自身的實際，樹立正確的擇業(yè)觀念，實現(xiàn)個人志愿與祖國需要的有機結(jié)合。社會實踐活動這種青年學(xué)生自我教育的手段和形式，有助于問題、矛盾的認識和解決，是學(xué)校加強和改進對畢業(yè)生進行思想政治教育的一種有效辦法。

7，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的什么能力

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的什么能力質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學(xué)生有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現(xiàn)在對學(xué)生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，應(yīng)抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給與肯定，并做出正確的解釋。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)

8，實踐教學(xué)理論體系與實踐教學(xué)體系有何不同

我認為實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下3條基本原則：（1）特色性原則特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式這是我院實踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。（2）實用型原則實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。如實驗、實訓(xùn)教學(xué)平臺可分為基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位實踐平臺三大步進行構(gòu)建。（3）混合型原則混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。

9，應(yīng)用型高校教師如何提高實踐教學(xué)能力

應(yīng)用型本科高校：指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。 “應(yīng)用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國家級示范性高等職業(yè)院校、國家大型骨干聯(lián)合試點培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

10，如何培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力

對于小學(xué)生來說，他們往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括。特別是對于數(shù)學(xué)這樣具有高度抽象性的科目來說，更需要在學(xué)生中加強實際操作，而傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。心理學(xué)家皮業(yè)杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。蘇根西老師就是尊重了這一點，他在課堂上通過畫、剪、比、實際測量等一系列的活動加深學(xué)生對面積單位的認識。學(xué)習(xí)上的操作和觀察，都應(yīng)該是有意義的，必須有計劃的開展活動，而不是一般的隨意的動手活動。教學(xué)實踐也證明，在實際操作中，學(xué)生通過觀察、分析、比較所操作的相同點和不同點，然后進行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，在發(fā)展學(xué)生思維的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。新課程標準也指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實，這是每個數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中必須很好考慮的問題。教學(xué)心理學(xué)的研究和許多成功的案例說明，有的放矢地讓學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略之一。然而，在實際的教學(xué)過程中，如果教師沒有恰當?shù)匕盐詹僮鲿r機，追求操作活動的表面化的過程，非但不能起到應(yīng)有的作用，反而會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，影響學(xué)生的探索熱情和操作效果。因此，在組織操作活動時，我們必須注意如下幾個方面：一、強化學(xué)生的動手操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力小學(xué)生以具體思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，所以教師應(yīng)加強對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實踐中驗證，在生活中運用。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識，特別是低年級都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生主動動手操作實踐的習(xí)慣。例如；在教學(xué)《長方形和正方形的認識》一課時，讓學(xué)生自己利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長、正方形有什么特點？學(xué)生經(jīng)過動手操作，出現(xiàn)了以下幾種情況：1、用折一折的方法；2、用軟尺量的方法；3、用鉛筆比的方法；4、用毛線量的方法；5、用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗。通過組織學(xué)生進行群體探索，使學(xué)生對長方形和正方形的特征有了進一步的認識。遇到問題互相討論，使課堂便得輕松活潑、豐富多樣。只有在這種輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生的心智才能得到開發(fā)。只有讓學(xué)生有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。在引導(dǎo)學(xué)生進行操作時，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師不能分了追求教學(xué)效率而一味要求學(xué)生按自己的思路去學(xué)習(xí)，這樣會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)該建立激勵機制，提出解決間題的不同途徑，鼓勵學(xué)生從不同的角度進行創(chuàng)造性的操作。二、通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教學(xué)中加強合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對于從小培養(yǎng)學(xué)生會探究、會合作、會創(chuàng)新是十分必要的，況且作為數(shù)學(xué)知識方法，思想是人們認識其他科學(xué)的思維基礎(chǔ)，成為人類思維的力量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要從小學(xué)會合作。例如在五年級數(shù)學(xué)（北師大版）的《組合圖形》一課中，我在課前要求學(xué)生準備好學(xué)具，即：三角形、長方形、正方形、梯形、平長四邊形等各種圖形，在進行新課時讓小組合作擺拼圖形，看看哪組擺拼的圖形最多，頃刻之間，課堂氣氛活躍起來了，只見同學(xué)們紛紛動起手來，不一會兒每個小組都擺出了兩、三個不同的組合圖形。其實合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中，生動活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學(xué)的過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學(xué)交流，用語言表達出來，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、操作要有明確的要求小學(xué)生注意力往往明顯地帶著無意性和情緒性，操作時由著自己的興致來擺弄學(xué)具。因此，操作前教師應(yīng)該用清楚的語言向?qū)W生提出明確的操作要求，按教學(xué)目的精心地組織兒童進行操作，使他們的操作具有明確的指向性，從而提高動手操作活動的有效性。例如在三年級數(shù)學(xué)（人教版）的《幾分之一》教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動手找出自己手中圖形的四分之一、三分之一。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力著名的教育實踐家陶行知先生提出：“做中學(xué)，學(xué)中做”“生活即教育”等教學(xué)思想對教學(xué)實踐有一定的啟示意義。因此，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力放在重要位置，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。一;在發(fā)展學(xué)生思維中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力動手實踐就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每一個學(xué)生都參與到探求新知識的活動中去，在實踐中發(fā)展能力，從而最終獲得成功。在教學(xué)“角的度量”時，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)的方法，并能用量角器畫一個固定度數(shù)的角（如120°的角）后練習(xí)中，教師為學(xué)生們提供了一次動手操作的機會：“同學(xué)們，我們都用量角器畫出120°的角，如果不用量角器，只用你手中的三角板和直尺，你能想辦法畫出一個120°的角嗎？”問題提出后，學(xué)生經(jīng)過思考后，開始動手操作，匯報展示，班級中大多數(shù)學(xué)生操作方法：利用三角板上的角度畫圖，（1）90°的角和30°的角合起來。（2）60°的角和60°的角合起來。（3）創(chuàng)新想法：先畫出一個平角，再去掉一個60°的角…… 接著教師繼續(xù)提問：“運用上面的方法，你能畫出一個15°的角嗎”，學(xué)生有了解決上面問題的經(jīng)驗，再動手操作已不是難事，這樣的教學(xué)效果可想而知。二;在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力興趣是最好的老師，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力呢？在執(zhí)教“統(tǒng)計與概率”一課時，提前布置給學(xué)生一個家庭作業(yè)：回家后收集家中上個月水、電、煤氣、電話的費用情況以及上個月家庭的總收入和支出等。需要的數(shù)據(jù)是實際生活中的真實材料，因此學(xué)生興趣盎然，他們積極參與到調(diào)查實踐活動中，課堂上教師讓他們根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖表，再根據(jù)制作出來的統(tǒng)計表進行數(shù)據(jù)比較和分析，同時提出自己的合理化意見和建議，對此孩子們特別感興趣，教學(xué)效果相當好。學(xué)生在調(diào)查、制圖、分析數(shù)據(jù)的過程中，充分體驗了數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是來源于生活、運用于生活，進一步體會到了“數(shù)學(xué)是有用的”，從而喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課的教學(xué)來看，內(nèi)容超越了教材的本身，但是著重于學(xué)生的參與意識

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實踐教育，學(xué)校教育與實踐的關(guān)系

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