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1，朗誦是什么 意思

很高興回答樓主的提問：朗誦：把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。漢語古代詩詞文賦的創作、傳承、學習的語音方式，主要有唱、吟、誦、念四大類。念，就是用口語讀。誦，是藝術化的念，強調清晰準確和語氣情感，但沒有音階。吟，有音階，是像唱歌一樣地誦讀。通俗的說：小學我們用的是唱讀初中我們用的是朗讀高中我們用的是朗誦大學我們用的是吟誦社會我們用的是吟哦（此說法為經過嚴格界定）

朗誦就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。　　朗誦　朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。　　朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。　　朗誦是一門藝術,也是一項創造性的活動,是人類文明現象中的重要一環。　　朗誦是一個復雜的系統性工程。朗誦不僅僅是口耳藝術，它還綜合了其他門類藝術的特點.絕大多數的朗誦都是面對廣大受眾進行的。

有感情的朗讀課文

朗誦是什么意思

2，朗誦是什么

朗誦[lǎng sòng]漢語詞語朗誦，指大聲朗讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的響亮有力；誦，即背誦。朗誦，就是用響亮有力的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

朗誦是什么

3，現代詩歌朗誦大全

你站在橋上看風景　　看風景的人在樓上看你　　明月裝飾了你的窗子　　你裝飾了別人的夢

我知道凡是美麗的總不肯，也不會為誰停留。所以，我把我的愛情和憂傷掛在墻上展覽，并且出售－－席慕蓉《畫展》卞之琳《斷章》你站在橋上看風景看風景的人在樓上看你明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢《鄉愁》席慕容故鄉的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉愁是一棵沒有年輪的樹永不老去《一代人》顧城黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它尋找光明【蓮的心事】席慕蓉(臺灣) 我是一朵盛開的夏荷多希望你能看見現在的我風霜還不曾來侵蝕秋雨也未滴落青澀的季節又已離我遠去我已亭亭不憂也不懼現在正是我最美麗的時刻重門卻已深鎖在芬芳的笑靨之后誰人知我蓮的心事無緣的你啊不是來得太早就是太遲。徐志摩《雪花的快樂》假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向—— 飛飏（揚），飛飏（揚），飛飏（揚），—— 這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵—— 飛飏（揚），飛飏（揚），飛飏（揚），—— 你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望—— 飛飏（揚），飛飏（揚），飛飏（揚），—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！偶然徐志摩我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心—— 你不必驚異，更無須歡喜—— 在轉瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮

現代詩歌朗誦大全

4，什么是朗誦怎樣朗誦

朗誦就是用清晰響亮的聲音，結合各種語言手段來完善的表達作品思想感情的一種語言藝術。“內三外四”是指朗誦中的內部技巧和外部技巧。朗誦既要領會稿件的內在情感，又要鍛煉聲音上的技巧，即外部技巧，朗誦中以內部技巧為主，外部技巧為輔，使二者相輔相成，二者都不能輕視。——內部技巧—內部技巧一：情景再現也就是我們說的在朗誦稿件的時候，要把自己代入到稿件當中。那么具體要如何調動身臨其境的感受呢？1、角色感受: 角色的年齡、性格、心態、身份...2、環境感受: 角色的場合、人數、距離遠近高低...3、情景再現：人物、時間、情節、場面、景物、情緒在腦海里不斷浮現，形成連續活動的畫面，并不斷引發響應的態度、情感。例如：鍋里的水吱吱地響，老大娘里屋外屋地忙。燒完熱水，又端餃子又端雞蛋分析：在這段文字中，鍋里的水、老大娘、燒水、端餃子端雞蛋，這幾個的關鍵詞的先后順序？做了哪些事？要在腦海里一一呈現出來。——內部技巧二：對象感簡單的理解就像是在跟別人對話。通過設想對象來調動自己的思想感情，使之處于運動狀態。如何獲得對象感？1、對聽眾進行設想2、感覺到聽眾的存在和反應3、要努力熟知和了解聽眾例如：小蝸牛問媽媽：為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？媽媽說：因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！小蝸牛問：毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？媽媽說：因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。小蝸牛問：可是蚯蚓弟弟沒有骨頭，也爬不快，也不變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？媽媽說：因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊。小蝸牛哭起來：我們好可憐，天空不保護，大地也不保護蝸牛媽媽安慰他：我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地。我們靠自己。

5，有什么好的朗誦稿

戴望舒的雨巷撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠、凄清，又惆悵。她默默地走近，走近，又投出太息一般的眼光她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎；她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。

《春天遂想起》余光中的背景音樂可以配《清晨》

海子的《面朝大海，春暖花開》是不錯的選擇抒情為主營造了一種朦朧幸福的意境表達了作者對生活的熱愛從明天起，做一個幸福的人　　喂馬，劈柴，周游世界　　從明天起，關心糧食和蔬菜　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開　　從明天起，和每一個親人通信　　告訴他們我的幸福　　那幸福的閃電告訴我的　　我將告訴每一個人　　給每一條河每一座山取一個溫暖的名字　　陌生人，我也為你祝福　　愿你有一個燦爛的前程　　愿你有情人終成眷屬　　愿你在塵世獲的幸福　　我也愿面朝大海，春暖花開

何為青春？是那自由奔放的滔滔江水？是那廣闊無邊的大海？我想不是，青春是杯濃啡咖，雖可以使人精神為之振奮，但仍不免有絲絲的苦澀。青春是一株無名的小草。它雖不怎麼起眼，卻經得起風吹雨打。青春是一把未開鋒的寶劍。只會越磨越利。我擁有青春，所以我贊美青春，我要用我嘶啞的喉嚨來歌頌青春，青春是一個金光四溢的太陽，給大地帶了無限的生機，它也將因它的起起落落而更加的讓人懷念。讓人無法忘記。我贊美青春，是因為我擁有，我歌頌青春是因為它的美好，和短暫。

6，什么是朗誦朗誦與朗讀的區別

朗誦是指大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達出來。朗誦與朗讀的區別：指代不同、出處不同、側重點不同一、指代不同1、朗誦：高聲吟誦；大聲誦讀。2、朗讀：清晰響亮地把文章念出來。二、出處不同1、朗誦：韓北屏《非洲夜會·舉杯痛飲》：“晚會上還有朗誦和話劇，這些節目全不長。”2、朗讀：唐·李商隱《與陶進士書》：“出其書，乃復有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者。” 白話釋義：唐·李商隱《與陶進士書》：“從他的書，于是又有置的而沒有時間讀的，又有默默地看著不顧朗讀者，又有開始朗讀而中有失字壞句不見本意義的。”三、側重點不同1、朗誦：把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。 2、朗讀：一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀起點的基本功；就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀都有著重要的位置。

朗讀與朗誦的區別，在“讀”字和“誦”字上。讀，依照文字念。比如，讀書、讀報。誦，用有高低抑揚的腔調念。比如，誦歌、誦經。朗讀，不是一般的讀書，是清清楚楚的高聲讀誦，使書文語氣連貫而見情意。聲音響亮，朗朗有聲。朗讀，也包括朗誦。通常指一般的朗讀。朗誦，不是一般的朗讀，是要求比一般朗讀高的語言表達形式。朗誦，是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦，是語言的創作活動，是一種語言藝術。朗誦比一般朗讀，更抒情，有音樂感。

朗誦朗誦就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動. 朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。http://bk.baidu.com/view/254263.htm朗誦與朗讀的區別： ①選材種類不同：朗讀的選材十分廣泛。而朗誦在選材上只限于文學作品，而且只有辭美、意美、膾炙人口的文學精品，才適合朗讀。 ②應用范圍不同：朗讀：是一種教學宣傳形式，主要用于課堂學習和電視、電視臺播音。朗誦：是一種藝術表演形式，多在舞臺上、在文娛活動中使用。 ③表現形式不同：朗讀：平實、自然，可以邊看邊讀，目的：準確表達原作的思想內容。在實際朗讀過程中，它的表達是有“度”和“分寸感”的，引而不發，留有余地。朗誦：生動、優美，脫稿成誦，面對觀眾，語音動聽悅耳，態勢語言和諧優美，自然大方（眼神、表情、手勢等），既傳達作品的思想感情，又能引起聽眾的共鳴，目的：在于藝術表演，使聽眾受到思想感情熏陶和語言美的享受。感染性比朗讀要強烈，奔流而下，一瀉千里，為了增強表演效果。往往還需化妝、配樂，舞臺燈光、背景等。