數(shù)的意思，要數(shù)我們的小學(xué)堂一句話中的數(shù)是什么意思

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-09-03 16:53:45 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，要數(shù)我們的小學(xué)堂一句話中的數(shù)是什么 意思

謂比較起來(lái)最突出。

你好！比較起來(lái)突出如有疑問(wèn)，請(qǐng)追問(wèn)。

要數(shù)我們的小學(xué)堂一句話中的數(shù)是什么意思

2，數(shù)什么意思

數(shù)，多音字，所以就有多種解釋。當(dāng)讀作shù時(shí)，多為名詞，如數(shù)學(xué)、數(shù)字等；當(dāng)讀作shǔ時(shí)，多為動(dòng)詞，如數(shù)星星等；當(dāng)讀作shuò時(shí)，常用于古文中，多為副詞，如數(shù)見(jiàn)不鮮等。數(shù)是一個(gè)用作計(jì)算、表示數(shù)量或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級(jí)的簡(jiǎn)單符號(hào)記錄形式（或稱度量）。代表數(shù)的一系列符號(hào)，包括數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標(biāo)記（如公路、電話和門(mén)牌號(hào)碼）、序列的指標(biāo)（序列號(hào)）和代碼（ISBN）上。在數(shù)學(xué)里，數(shù)的定義延伸至包含如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無(wú)理數(shù)、超越數(shù)及復(fù)數(shù)等抽象化的概念。數(shù)學(xué)中的“數(shù)”表示事物的量的基本數(shù)學(xué)概念。例如自然數(shù)，整數(shù)，有理數(shù)等（數(shù)有明確分類：復(fù)數(shù)=實(shí)數(shù)+虛數(shù)；實(shí)數(shù)=有無(wú)理數(shù)）。

數(shù)什么意思

3，數(shù)的多音字拼音

數(shù)釋義 [ shù ]1.表示、劃分或計(jì)算出來(lái)的量：～目。～量。～詞。～論（數(shù)學(xué)的一支，主要研究正整數(shù)的性質(zhì)以及和它有關(guān)的規(guī)律）。～控。2.幾，幾個(gè)：～人。～日。3.技藝，學(xué)術(shù)：“今夫弈之為～，小～也”。4.命運(yùn)，天命：天～。氣～。[ shǔ ]1.一個(gè)一個(gè)地計(jì)算：不可勝～。～九。2.比較起來(lái)突出：～得著。3.責(zé)備，列舉過(guò)錯(cuò)：～落。4.談?wù)摚稣f(shuō)：～說(shuō)。～典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對(duì)于本國(guó)歷史的無(wú)知）。[ shuò ]屢次：～見(jiàn)不鮮（亦稱“屢見(jiàn)不鮮”）。

得拼音：[dé，děi，de][釋義] [dé]：1.獲取，接受：～到。～失。～益。～空（kòng）。～便。～力。～濟(jì)。心～。 2.適合：～勁。～當(dāng)（dàng）。～法。～體。 3.滿意：～意。揚(yáng)揚(yáng)自～。 4.完成，實(shí)現(xiàn)：飯～了。～逞。～志（多指滿足名利的欲望）。 5.可以，許可：不～隨地吐痰。 6.口語(yǔ)詞（a.表禁止，如“～了，別說(shuō)了”；b.表同意，如“～，就這么辦”）。 [děi]：1.必須，須要：可～注意。 2.極舒服，極適意：這時(shí)要能洗上涼水澡，就～了。 [de]：1.用在動(dòng)詞后表可能：要不～。拿～起來(lái)。 2.用在動(dòng)詞或形容詞后的連接補(bǔ)語(yǔ)，表示效果或程度：跑～快。香～很。

數(shù)的多音字拼音

4，書(shū)戴嵩畫(huà)牛所寶以百數(shù)的數(shù)念什么什么意思

數(shù)（shǔ）：清點(diǎn)數(shù)目，計(jì)算。出自：北宋文學(xué)家蘇軾《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》原文：蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。譯文：蜀中有一位杜處士，喜好書(shū)畫(huà)，珍藏的書(shū)畫(huà)作品有數(shù)百件。其中有戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》一幅，他特別喜愛(ài)，于是用錦緞作畫(huà)套，又用玉裝飾卷軸，并經(jīng)常隨身攜帶。擴(kuò)展資料：藝術(shù)上，此文有以下特點(diǎn)：首先，此文敘述故事簡(jiǎn)煉生動(dòng)。全文用字不多，卻能扣人心扉。先寫(xiě)杜處士所藏“戴嵩《牛》一軸”，百里挑一，裱裝精美，隨身攜帶，愛(ài)不忍釋，從而把戴嵩之畫(huà)抬得很高，然而抬得高就摔得重。接著寫(xiě)對(duì)牛十分熟悉的牧童一眼看出了名畫(huà)的瑕疵，指出它的失真謬誤處，名畫(huà)的價(jià)值也就一落千丈，頓失光彩。前后對(duì)照，大相徑庭，使人心為之動(dòng)，頓感可嘆、可笑、可惜。其次，此文用人物的語(yǔ)言情態(tài)表現(xiàn)人物的形象。牧童看見(jiàn)這軸畫(huà)牛的名畫(huà)，不假思索，順口發(fā)問(wèn)：“此畫(huà)斗牛耶？”通過(guò)發(fā)問(wèn)指出此畫(huà)是“斗牛圖”。由于牧童熟悉牛的習(xí)性，了解“斗牛”時(shí)牛尾所在的位置，于是接著說(shuō)：“牛斗，力在角，尾搐之兩股間。”而畫(huà)中的“斗牛”則不然，與“斗牛”的常態(tài)不合，違背生活現(xiàn)實(shí)。

念shu 四聲。這句話的意思是所珍藏的寶物有數(shù)百件。所以這個(gè)“數(shù)”是件，個(gè)的意思。

搜一下：《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》“所寶以百數(shù)″的“數(shù)"念什么？什么意思？

5，初中數(shù)學(xué)中數(shù)的概念

1 ）角平分線上的一點(diǎn)到角兩邊的距離相等2）三角形兩邊之和（之差）大于（小于）第三邊3）三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和。4）n邊形(n大于2，且為整數(shù))的內(nèi)角和為公式為（n-2）*1805）一平面上有n個(gè)點(diǎn)（n大于等于2），則可以連成(n(n-1))/26) 同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。7）冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘8）積的乘方，把積的每個(gè)因式分別乘方，再把所得的冪相乘9）同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)想減。非零的數(shù)指數(shù)為零等于1,。10）任何不等于零的數(shù)的-n（n是正整數(shù)）次冪，等于這個(gè)數(shù)的n次冪。…… …… …… 額……以上說(shuō)的都是沒(méi)什么用的（至少我們這邊是的O(∩_∩)O~）下面是經(jīng)常考到的。1 三角形的全等，有：角邊角，邊角邊，角角邊，邊邊角，若是直角三角形，則可以是直角邊和斜邊各對(duì)應(yīng)相等2 一次函數(shù)圖象（不經(jīng)過(guò)原點(diǎn)），若x前面的那個(gè)系數(shù)是負(fù)數(shù)，則向下，但若是整數(shù)，則向上，常數(shù)項(xiàng)若是負(fù)數(shù)，則圖象經(jīng)過(guò)一，三，四象限，常數(shù)項(xiàng)若是正數(shù)，則經(jīng)過(guò)一，二，四象限。正比例函數(shù)的圖象（經(jīng)過(guò)原點(diǎn)），若x前面的那個(gè)系數(shù)是負(fù)數(shù)，則向下，經(jīng)過(guò)二，四象限，但若是整數(shù)，則向上，經(jīng)過(guò)一，三象限。3 一元二次函數(shù)的圖象，二次項(xiàng)系數(shù)若是負(fù)數(shù)，則圖象朝下，相反朝上，常數(shù)項(xiàng)若是負(fù)數(shù)，則圖象經(jīng)過(guò)y軸負(fù)半軸，但若是正數(shù)，則圖像經(jīng)過(guò)y軸正半軸，對(duì)稱軸是一次項(xiàng)系數(shù)除以二次項(xiàng)系數(shù)的商的相反數(shù)。（有這本書(shū)賣）

有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0 有理數(shù)的個(gè)數(shù)無(wú)限在數(shù)軸上，任何一個(gè)點(diǎn)都可以表示一個(gè)有理數(shù) 最小的正整數(shù)是1，最大的正負(fù)數(shù)是-1 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù) 任何正數(shù)大于負(fù)數(shù)和0，任何負(fù)數(shù)小于0和正數(shù) 兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù) 兩個(gè)數(shù)的乘積是1，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù) 兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)的和是0，乘積是本身的平方一個(gè)數(shù)和原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值正數(shù)和0的絕對(duì)值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù) 兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值越大，它就越小；絕對(duì)值越小，它就越大一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值絕對(duì)不是負(fù)數(shù)

中數(shù)　　Median 　　對(duì)一組數(shù)進(jìn)行排序后，正中間的一個(gè)數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為奇數(shù)）；或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為偶數(shù)）。　　中數(shù)是按順序排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，即在這組數(shù)據(jù)中，有一半的數(shù)據(jù)比它大，有一半的數(shù)據(jù)比它小。這個(gè)數(shù)可能是數(shù)據(jù)中的某一個(gè)，也可能根本不是原有的數(shù)。　　中數(shù)是集中量數(shù)的一種，它能描述一組數(shù)據(jù)的典型情況。　　中數(shù)又名中位數(shù)

6，數(shù)的概念小學(xué)的

自然數(shù) 用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。整數(shù) 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。小數(shù) 小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)。但是不能說(shuō)小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。混小數(shù)（帶小數(shù)）小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。純小數(shù) 小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。循環(huán)小數(shù) 小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。純循環(huán)小數(shù) 循環(huán)節(jié)從十分位就開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。例如：，。混循環(huán)小數(shù) 與純循環(huán)小數(shù)有唯一的區(qū)別：不是從十分位開(kāi)始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。例如，，。有限小數(shù) 小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個(gè)數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。無(wú)限小數(shù) 小數(shù)的小數(shù)部分有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無(wú)限小數(shù)。分?jǐn)?shù) 表示把一個(gè)“單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。（分成0份在此不討論）真分?jǐn)?shù) 分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù) 分子比分母大，或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。（分母、分子為零在此不討論）帶分?jǐn)?shù) 一個(gè)整數(shù)（零除外）和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組合在一起的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，相互之間可以互化。關(guān)于 (n表示自然數(shù))是否是分?jǐn)?shù) 數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。 0的意義 0既可以表示“沒(méi)有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個(gè)完全有確定意義的數(shù)。 0是一個(gè)數(shù)。 0是一個(gè)偶數(shù)。 0是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。 0有占位的作用。 0不能作除數(shù)。 0是中性數(shù)。約數(shù)和倍數(shù) 當(dāng)甲數(shù)能被乙數(shù)整除時(shí)，就說(shuō)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的約數(shù)。這兩個(gè)概念都是相對(duì)而存在。一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如：“3是約數(shù)”，就是一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。只能是對(duì)3、6、9、……等數(shù)而言，是其中某個(gè)數(shù)的約數(shù)。奇數(shù)與偶數(shù) 凡是能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，反之，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）與合數(shù) 一個(gè)數(shù)的約數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫素?cái)?shù)。反之，一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身以外，還有其他的約數(shù)，這個(gè)數(shù)就叫合數(shù)。 1是否質(zhì)數(shù) 由于1的約數(shù)只有1個(gè)，所以1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。公約數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù)，叫做公約數(shù)。它的個(gè)數(shù)是有限的，既有最大的，也有最小的。互質(zhì)數(shù) 兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)只有1，而沒(méi)有其他公約數(shù)的，這兩個(gè)數(shù)就叫互質(zhì)數(shù)。質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù) 這兩個(gè)概念沒(méi)有什么聯(lián)系。兩個(gè)質(zhì)數(shù)，不能肯定就是互質(zhì)數(shù)。只有兩個(gè)不相同的質(zhì)數(shù)，才能肯定是互質(zhì)數(shù)。另外，兩個(gè)合數(shù)既可能是互質(zhì)數(shù)，也可能不是互質(zhì)數(shù)，但不能說(shuō)兩個(gè)合數(shù)一定不是互質(zhì)數(shù)。質(zhì)因數(shù) 把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，這樣的質(zhì)數(shù)叫做質(zhì)因數(shù)。分解質(zhì)因數(shù) 把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相同的形式，就叫做分解質(zhì)因數(shù)。公倍數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做公倍數(shù)。它的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，只有最小的，沒(méi)有最大的。最大公約數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù)中，最大的一個(gè)就叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。最小公倍數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的無(wú)限個(gè)倍數(shù)中，最小的一個(gè)，就叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。能被2整除的判斷方法一個(gè)數(shù)能否被2整除，只要看這個(gè)數(shù)的末尾是否有0、2、4、6、8這五個(gè)數(shù)的其中一個(gè)即可。能被5整除的判斷方法一個(gè)數(shù)能否被5整除，只要看這個(gè)數(shù)的末尾是否有0、5這兩個(gè)數(shù)的其中一個(gè)即可。能被3整除的判斷方法一個(gè)數(shù)能否被3整除，只要看這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和能否被3整除自然數(shù) 用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。整數(shù) 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。小數(shù) 小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)。但是不能說(shuō)小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。混小數(shù)（帶小數(shù)）小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。純小數(shù) 小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。循環(huán)小數(shù) 小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。純循環(huán)小數(shù) 循環(huán)節(jié)從十分位就開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。例如：，。混循環(huán)小數(shù) 與純循環(huán)小數(shù)有唯一的區(qū)別：不是從十分位開(kāi)始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。例如，，。有限小數(shù) 小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個(gè)數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。無(wú)限小數(shù) 小數(shù)的小數(shù)部分有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無(wú)限小數(shù)。分?jǐn)?shù) 表示把一個(gè)“單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。（分成0份在此不討論）真分?jǐn)?shù) 分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù) 分子比分母大，或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。（分母、分子為零在此不討論）帶分?jǐn)?shù) 一個(gè)整數(shù)（零除外）和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組合在一起的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，相互之間可以互化。關(guān)于 (n表示自然數(shù))是否是分?jǐn)?shù) 數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。 0的意義 0既可以表示“沒(méi)有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個(gè)完全有確定意義的數(shù)。 0是一個(gè)數(shù)。 0是一個(gè)偶數(shù)。 0是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。 0有占位的作用。 0不能作除數(shù)。 0是中性數(shù)。約數(shù)和倍數(shù) 當(dāng)甲數(shù)能被乙數(shù)整除時(shí)，就說(shuō)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的約數(shù)。這兩個(gè)概念都是相對(duì)而存在。一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如：“3是約數(shù)”，就是一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。只能是對(duì)3、6、9、……等數(shù)而言，是其中某個(gè)數(shù)的約數(shù)。奇數(shù)與偶數(shù) 凡是能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，反之，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）與合數(shù) 一個(gè)數(shù)的約數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫素?cái)?shù)。反之，一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身以外，還有其他的約數(shù)，這個(gè)數(shù)就叫合數(shù)。 1是否質(zhì)數(shù) 由于1的約數(shù)只有1個(gè)，所以1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。公約數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù)，叫做公約數(shù)。它的個(gè)數(shù)是有限的，既有最大的，也有最小的。互質(zhì)數(shù) 兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)只有1，而沒(méi)有其他公約數(shù)的，這兩個(gè)數(shù)就叫互質(zhì)數(shù)。質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù) 這兩個(gè)概念沒(méi)有什么聯(lián)系。兩個(gè)質(zhì)數(shù)，不能肯定就是互質(zhì)數(shù)。只有兩個(gè)不相同的質(zhì)數(shù)，才能肯定是互質(zhì)數(shù)。另外，兩個(gè)合數(shù)既可能是互質(zhì)數(shù)，也可能不是互質(zhì)數(shù)，但不能說(shuō)兩個(gè)合數(shù)一定不是互質(zhì)數(shù)。質(zhì)因數(shù) 把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，這樣的質(zhì)數(shù)叫做質(zhì)因數(shù)。分解質(zhì)因數(shù) 把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相同的形式，就叫做分解質(zhì)因數(shù)。公倍數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做公倍數(shù)。它的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，只有最小的，沒(méi)有最大的。最大公約數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù)中，最大的一個(gè)就叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。最小公倍數(shù) 幾個(gè)數(shù)公有的無(wú)限個(gè)倍數(shù)中，最小的一個(gè)，就叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。能被2整除的判斷方法一個(gè)數(shù)能否被2整除，只要看這個(gè)數(shù)的末尾是否有0、2、4、6、8這五個(gè)數(shù)的其中一個(gè)即可。能被5整除的判斷方法一個(gè)數(shù)能否被5整除，只要看這個(gè)數(shù)的末尾是否有0、5這兩個(gè)數(shù)的其中一個(gè)即可。能被3整除的判斷方法一個(gè)數(shù)能否被3整除，只要看這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和能否被3整除

自然數(shù) :我們?cè)跀?shù)物體的時(shí)候，用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的1.2.3....叫做自然數(shù)。一個(gè)物體也沒(méi)有用0表示，0也是自然數(shù)。整數(shù) ：指小數(shù)部分為0的數(shù)，包括正整數(shù)和負(fù)整數(shù) 。自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系：自然數(shù)一定是整數(shù)，整數(shù)不一定是自然數(shù)。分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)）：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)分子小于分母，假分?jǐn)?shù)分子大于分母或等于分母。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：兩個(gè)整數(shù)相除它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示，既分子表示被除數(shù)，分母表示除數(shù)，分?jǐn)?shù)線等于除號(hào)。分?jǐn)?shù)的分母和除數(shù)一樣都不能為0. 小數(shù) ：把整數(shù)一平均分成10份，100份，1000份......這樣的一份或幾份是十分之幾，百分之幾，千分之幾可以用小數(shù)表示。小數(shù)分類：分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)（循環(huán)小數(shù)）：數(shù)位，位數(shù)和計(jì)數(shù)單位整數(shù)和小數(shù)都是按照十進(jìn)制計(jì)數(shù)法寫(xiě)出的數(shù)，其中個(gè)，十，百......以及十分之一，百分之一......都是計(jì)數(shù)單位。各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位按一定順序排列的。位數(shù)是一個(gè)數(shù)整數(shù)部分各數(shù)位除0以外的和整數(shù)，小數(shù)，數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位整數(shù)部分每4位數(shù)為一級(jí)他們的順序是億級(jí)（億級(jí)的計(jì)數(shù)單位為億），萬(wàn)級(jí)（萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位為萬(wàn)），個(gè)級(jí)（個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位為個(gè)）。小數(shù)部分：十分位（計(jì)數(shù)單位十分之一）百分位（計(jì)數(shù)單位百分之一）千分位（千分之一）。小數(shù)點(diǎn)左邊的為整數(shù)部分，右邊為小數(shù)部分，右邊第一位即為十分位，依次往下排）百分?jǐn)?shù) 表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。折扣百分?jǐn)?shù)和折扣可以互換，例如70%=七折；85%=八五折也就是百分之多少就是打幾折。數(shù)的讀法和寫(xiě)法（小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)）整數(shù)從高位到低位，一級(jí)一級(jí)的讀，每一個(gè)末尾的0都不讀出來(lái)，其他數(shù)位連續(xù)有幾個(gè)0都讀一個(gè)0. 寫(xiě)法：從高位到低位，一級(jí)一級(jí)的寫(xiě)，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那個(gè)數(shù)位上寫(xiě)0. 小數(shù)：12.13讀作十二點(diǎn)一三：67%讀作百分之六十七，4/5讀作五分之四。數(shù)的改寫(xiě)（分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化）分?jǐn)?shù)化小數(shù)分子除以分母；小數(shù)化分?jǐn)?shù)0.3寫(xiě)做 3/10 小數(shù)化百分?jǐn)?shù)小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)兩位，加上百分號(hào)，分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù) ，先把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)在化成百分?jǐn)?shù)。參考：百度知道

小學(xué)所有“數(shù)”的概念小學(xué)數(shù)概念是小學(xué)生正確進(jìn)行列式、計(jì)算、判斷、推理等教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要任務(wù)是要使學(xué)生獲得科學(xué)、完整的數(shù)概念，但是小學(xué)生掌握數(shù)概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的過(guò)程，不能一次完成，而是隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，對(duì)已掌握的概念不斷加以充實(shí)和改造，于是對(duì)于某一種概念，教材對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生要求掌握的廣度和深度是不一樣的，正如列寧所說(shuō)：“認(rèn)識(shí)是思維對(duì)客體的永遠(yuǎn)的、沒(méi)有止境的接近。”為此本文試從小學(xué)數(shù)概念發(fā)展規(guī)律和小學(xué)生掌握數(shù)概念的特點(diǎn)來(lái)闡述其教學(xué)中的階段性。一、小學(xué)生數(shù)概念的逐步深刻化小學(xué)生數(shù)概念的深刻化是他們思維發(fā)展的重要方面，小學(xué)生只有正確而深刻地掌握數(shù)概念，才能順利地進(jìn)行抽象概括，形成判斷、推理，理解客觀事物，并發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家丁祖蔭的研究：小學(xué)生概念掌握表現(xiàn)了階段特征。 1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，較多應(yīng)用“具體實(shí)例”、“直觀特征”型式掌握概念，也就是說(shuō)獲得數(shù)學(xué)概念的主要方式是“概念形成”，他們獲得數(shù)概念的過(guò)程，往往是個(gè)反復(fù)感知，辨認(rèn)同類事物不同例子，分不同層次抽象概括其本質(zhì)特征的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生是這樣形成10以內(nèi)數(shù)概念：數(shù)實(shí)物（使實(shí)物與數(shù)目相聯(lián)系）——撥算珠（抽象出事物的數(shù)量特征，用有形的算珠代表事物）——讀寫(xiě)數(shù)字（用抽象的數(shù)字代替算珠）——形成數(shù)概念。隨著數(shù)概念范圍逐步擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中獲得數(shù)概念的方式是基本相同的，但每個(gè)階段具體要求是不同的，體現(xiàn)了從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不同層次水平，從具體到抽象的順序不斷發(fā)展深化，下面就數(shù)數(shù)和讀寫(xiě)數(shù)為例加以說(shuō)明：教學(xué)20以內(nèi)認(rèn)數(shù)時(shí)，在數(shù)實(shí)物的過(guò)程中突出“十”為單位的基礎(chǔ)上一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，孕伏計(jì)數(shù)單位“十”和“一”；在讀寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中要憑借實(shí)物圖，從圖、數(shù)的對(duì)應(yīng)地讀，寫(xiě)做起，以便突出20以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)100以內(nèi)認(rèn)數(shù)時(shí)，數(shù)實(shí)物要分層進(jìn)行：第一層從二十起一根根地?cái)?shù)到100，弄清100以內(nèi)數(shù)的順序，第二層十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100掌握整十?dāng)?shù)的順序并感知層在數(shù)數(shù)的過(guò)程中憑借實(shí)物感知100以內(nèi)數(shù)的組成，在讀、寫(xiě)教學(xué)中不再依靠實(shí)數(shù)而是借助計(jì)數(shù)器。在感知數(shù)位的基礎(chǔ)上形成讀、寫(xiě)一般表象“都從高位起”。教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)認(rèn)數(shù)，有了100一以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)由于數(shù)的再擴(kuò)展，所以通過(guò)計(jì)算器半軸象地進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)；在讀、寫(xiě)數(shù)教學(xué)中要提高抽象概括的水平，如讀數(shù)第一步通過(guò)656、3812兩數(shù)讀法總結(jié)出“從高位起”，按照數(shù)位順序讀，千位上是幾千，……個(gè)位上是幾就讀“幾”，第二步通過(guò)703、5006兩數(shù)讀法總結(jié)出“中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零”，第三步通過(guò)400、8000兩個(gè)數(shù)的讀法總結(jié)出“末尾不管有幾個(gè)0，都不讀”，第四步通過(guò)3040讀法，最后總結(jié)性概括讀法。 2、小學(xué)中年級(jí)是處于直觀概括水平到抽象概括水平的過(guò)渡階段。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平已逐步具備概念同化的條件，數(shù)概念的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用已掌握的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念去理解新的多位數(shù)的概念，把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念與多位數(shù)的新概念進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使多位數(shù)概念的本領(lǐng)特征在學(xué)生頭腦中得到類化，從而得到融會(huì)貫通。在多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)把10個(gè)一是十……10個(gè)一千是一萬(wàn)的數(shù)法類推到10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，……10個(gè)一千萬(wàn)是一億……的數(shù)法，通過(guò)計(jì)數(shù)器上多次操作后概括出“10個(gè)較低的單位等于1個(gè)較高的單位，每個(gè)相鄰的單位之間的進(jìn)率都是10”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；多位數(shù)的讀、寫(xiě)法也可以從個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)類推到億級(jí)，最后綜合概括。當(dāng)然在訓(xùn)練的過(guò)程中還應(yīng)該注意借助計(jì)數(shù)器，數(shù)位順序作為中介逐步獨(dú)立抽象地讀、寫(xiě)過(guò)渡。至此為止，在學(xué)生頭腦中，仍只認(rèn)識(shí)一些具體數(shù)，而不知道什么叫“數(shù)”，即使以后引進(jìn)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生也不知道數(shù)的各種類別，因此只要能讀會(huì)寫(xiě)就可以了，沒(méi)有必要給出“整數(shù)”這個(gè)概念。 3、高年級(jí)的學(xué)生已初步形成數(shù)概念結(jié)構(gòu)，分化融合新概念的能力大大提高，常常能利用舊的概念對(duì)新概念進(jìn)行本質(zhì)分析、判斷，逐漸能夠根據(jù)非直觀的“重要屬性”、“實(shí)際功能”、“種屬關(guān)系”掌握概念。在“數(shù)的整除”這單元中要經(jīng)常用到自然數(shù)、整數(shù)這兩個(gè)概念，因此必須使學(xué)生理解掌握和正確區(qū)分它們。首先可以分別運(yùn)用舉例方法定義自然數(shù)概念，用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、……叫自然數(shù)。因?yàn)橐粋€(gè)物體也沒(méi)有無(wú)需數(shù)數(shù)，“自然數(shù)和0都是整數(shù)”，而且簡(jiǎn)要說(shuō)明整數(shù)不僅是自然數(shù)和零，還包括其它的數(shù)，以增強(qiáng)概念科學(xué)性。基于以上認(rèn)識(shí)小學(xué)整數(shù)概念深刻化分為“二十以內(nèi)”、“百以內(nèi)”、“萬(wàn)以內(nèi)”、“多位數(shù)”、“整數(shù)”幾個(gè)階段循序漸進(jìn)，螺旋上升式地發(fā)展，每個(gè)階段各有重點(diǎn)，“二十以內(nèi)”以認(rèn)識(shí)基數(shù)、序數(shù)，掌握計(jì)數(shù)單位“一”為重點(diǎn)；“百以內(nèi)”以掌握計(jì)數(shù)單位“十”為重點(diǎn)；“萬(wàn)以內(nèi)”以掌握計(jì)數(shù)單“百”、“千”和數(shù)位為重點(diǎn)；多位數(shù)以掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法為重點(diǎn)；“數(shù)的整除”以定義整數(shù)概念為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次循環(huán)逐步完成小學(xué)階段整數(shù)的基本認(rèn)識(shí)并不斷深化。二、小學(xué)生數(shù)概念的逐步豐富化在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活的運(yùn)算過(guò)程中，小學(xué)數(shù)的數(shù)概念迅速地獲得發(fā)展，數(shù)概念的內(nèi)容不斷豐富，運(yùn)算能力逐步地提高，其發(fā)展和豐富的趨勢(shì)為： 1、數(shù)概念的廣度和深度不斷發(fā)展根據(jù)教材的編排，數(shù)概念認(rèn)識(shí)是以整數(shù)為基礎(chǔ)按整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的順序擴(kuò)展其范圍，為體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的階段性，整數(shù)分五段逐步擴(kuò)展其范圍，小數(shù)和分?jǐn)?shù)又都分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段都是結(jié)合實(shí)際初步感知，不給出定義；第二階段已具備抽象理解的條件又有前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)，把感性的認(rèn)識(shí)提高到理性，并不斷增加認(rèn)識(shí)的深度，比如分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)階段平均分的物件“一”與數(shù)量1所表示的意義是一致的（一個(gè)物體、一個(gè)圖形或一條線段）而在分?jǐn)?shù)理性認(rèn)識(shí)的第二階段對(duì)單位“1”的理解體現(xiàn)了一定深度（不僅可表示一個(gè)物體還可以表示一個(gè)計(jì)量單位，一類物體組成的一個(gè)整體）；在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)階段只從一個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)意義，而在理性認(rèn)識(shí)第二階段不僅要從定義上理解一般意義，還要就分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系方面加以理解。 2、數(shù)概念的內(nèi)涵逐漸豐富小學(xué)數(shù)概念不僅按學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展不斷豐富，還將隨知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)律逐漸豐富其內(nèi)涵完善數(shù)概念。如“0”的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)5以后就開(kāi)始學(xué)了，這時(shí)“0”的意義有兩個(gè)：其一表示沒(méi)有；其二表示起點(diǎn)：在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)以及被乘（除）數(shù)中間有0和末尾有0的乘除法以后，0起著占位的作用，表示一個(gè)單位也沒(méi)有，這是第一種意義的延續(xù)，到了學(xué)習(xí)用四舍五入法截取小數(shù)近似數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，“0”的意義增添了新的內(nèi)涵，通過(guò)比較30與3，使學(xué)生明確小數(shù)末尾0，表示精確度（2.95 ~ 3.04）。當(dāng)然“0”的意義還不止這三個(gè)方面，其它的到中學(xué)再學(xué)。三、小學(xué)數(shù)概念的逐步系統(tǒng)化兒童概念的發(fā)展不僅表現(xiàn)在概念本身的不斷充實(shí)和改造上，而且表現(xiàn)在概念系統(tǒng)的掌握上，因?yàn)樾W(xué)生要掌握的概念不是各自孤立、互不相關(guān)的，任何一個(gè)概念總是與其他有關(guān)概念有一定區(qū)別又有一定聯(lián)系。因此教師要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成概念的系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)概念不是孤立存在，而是緊密聯(lián)系著的，要很好地掌握數(shù)概念和運(yùn)用數(shù)概念，就不僅要掌握每個(gè)概念的內(nèi)涵外延，還必須了解概念間的聯(lián)系，按邏輯角度引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)概念基本的幾種關(guān)系（如下圖所示）。無(wú)限小數(shù) 自然數(shù) 質(zhì)數(shù) 整素?cái)?shù) 數(shù) 同一關(guān)系交叉關(guān)系矛盾關(guān)系對(duì)立關(guān)系 “質(zhì)數(shù)”和“素?cái)?shù)”兩個(gè)概念在外延上完全重合，是同一關(guān)系；“自然數(shù)”的全部外延包含在“整數(shù)”和外延之中是從屬關(guān)系“偶數(shù)”和“質(zhì)數(shù)”兩個(gè)外延只部分重合是交叉關(guān)系；“循環(huán)小數(shù)”和“不循環(huán)小數(shù)”兩個(gè)外延互相排斥而它們的外延相加的和又等于鄰近的種概念“無(wú)限小數(shù)”的外延是矛盾關(guān)系；“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”這兩個(gè)概念的外延互相排斥，而它們的外延相加的和小于鄰近的種概念“自然數(shù)”的外延是對(duì)立關(guān)系…… 除此之外對(duì)于確定的概念從非邏輯的各種角度考慮還會(huì)有各種不同的關(guān)系；如20和5，從數(shù)字大小考慮是20＞5；把20看作單位“1”則是部分與整體關(guān)系；從“整除”的角度考慮又是約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系……所以這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的。由小到大地建立數(shù)概念系統(tǒng)。數(shù)概念之間，前后之間，縱向之間的聯(lián)系，每個(gè)相對(duì)獨(dú)立數(shù)概念都是整個(gè)數(shù)概念之間的組成部分，教師在教學(xué)中要重視揭示這些概念之間的共通性。（1）進(jìn)行縱向疏理，前后溝通組建數(shù)概念小系統(tǒng)。如：純小數(shù) 帶小數(shù) 有限小數(shù) 無(wú)限小數(shù) （2）注意橫向溝通，套成數(shù)概念鏈。如：整除倍數(shù) 約數(shù) 奇數(shù)與偶數(shù) 公倍數(shù) 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 公約數(shù) 最小公倍數(shù) 分解質(zhì)因數(shù) 最大公約數(shù) 互質(zhì)數(shù) （3）縱橫綜合，融會(huì)貫通，形成數(shù)概念網(wǎng)絡(luò)。揭示了概念縱橫聯(lián)系后，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生尋找小系統(tǒng)與小系統(tǒng)之間“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，穿線結(jié)網(wǎng)，聯(lián)結(jié)成概念較大系統(tǒng)并能化成學(xué)生頭腦中概念的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。零質(zhì)數(shù)—質(zhì)因數(shù)—分解質(zhì)因數(shù) 合數(shù) 整數(shù) 自然數(shù) 整除奇數(shù) 偶數(shù) 數(shù) 按整數(shù)部分小數(shù) 有限小數(shù) 無(wú)限小數(shù) 真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)—帶分?jǐn)?shù) 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，為幫助小學(xué)數(shù)概念系統(tǒng)化，要注意：必須按照概念系統(tǒng)本身的邏輯順序去掌握，做到循環(huán)漸進(jìn)，因?yàn)橹R(shí)本身是有序的；必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分類和系統(tǒng)化工作，也就是對(duì)許多有關(guān)概念進(jìn)行抽象概括。綜上所述，在教學(xué)中小學(xué)生從掌握表象到掌握概念，從掌握概念到深化發(fā)展概念，最后到概念系統(tǒng)化是小學(xué)數(shù)思維發(fā)展一般道路，也是我們進(jìn)行概念教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律。小學(xué)數(shù)概念的發(fā)展及其教學(xué)的階段性一文由月亮船教育資源網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處! <="p=">