教學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)英文怎么說(shuō)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-17 04:16:23 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，教學(xué)英文 怎么說(shuō)

教學(xué)：education, teaching影響課堂教學(xué)：to affect the teaching effects

中國(guó)應(yīng)該沒有這種職位吧如果是美國(guó)的，英語(yǔ)是這樣的(school district) superintendent

教學(xué)英文怎么說(shuō)

2，英語(yǔ)教學(xué)視頻

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3，英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些轉(zhuǎn)載

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。 2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。 3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。 4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。 6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。 7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。 8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。 9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。 10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語(yǔ)ing的英語(yǔ)教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。

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4，英語(yǔ)教學(xué)模式有哪些

（一）走出課本，走進(jìn)生活語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。如學(xué)習(xí)有關(guān) shopping的語(yǔ)言，可以把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物。在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashion show.問學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。（二）把幽默，順口溜，英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂。如。在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來(lái)取布，讓學(xué)生對(duì)顏色和星期的單詞得到了鞏固。順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂于記憶。完成實(shí)踐值得忙(finish, practice, be worth, be busy) 繼續(xù) 習(xí)慣別放棄(keep on, be used to , give up ) 考慮建議不禁想(consider, suggest, cant help, feel like ) 喜歡思念要介意(enjoy, miss, mind)（三）啟發(fā)、點(diǎn)撥，注重學(xué)法。今天的教師應(yīng)既傳授知識(shí)也傳遞資訊，提供學(xué)習(xí)資源更指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁。”因?yàn)槭谌艘贼~只救一時(shí)之急，授人以漁則解一生之需。總之，教好英語(yǔ)不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個(gè)好的課堂教學(xué)模式是英語(yǔ)成功教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我想就以交際對(duì)話課為主的課型、以話題閱讀為主的課型以及復(fù)習(xí)課課型三個(gè)模式談?wù)勎业目捶ǎ阂?以對(duì)話交際為主的課型這類課型的課堂教學(xué)如下： 1.課前熱身 2.創(chuàng)設(shè)情景 3.操練 4.實(shí)際性操練 5.思維拓展 6.回扣課本我們現(xiàn)在用的冀教版教材每個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)功能話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)語(yǔ)言的交際性和教材的特點(diǎn)，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和整體動(dòng)能性。二以話題閱讀為主的課型這種課型提倡通過共同協(xié)商，討論，解決某項(xiàng)問題，而教師則在各組之間走動(dòng)，提供咨詢，這種教學(xué)一般可概括為：導(dǎo)入-----教學(xué)情景------提出問題，開展討論-------歸納總結(jié)------回扣課本三．復(fù)習(xí)課關(guān)于復(fù)習(xí)課，我們都知道，復(fù)習(xí)的知識(shí)學(xué)生都學(xué)過，倘若復(fù)習(xí)方法單一的話，就不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。怎樣設(shè)計(jì)好的復(fù)習(xí)課能使我們的學(xué)生感到：“學(xué)而復(fù)習(xí)之，不亦樂乎？”倘若把一節(jié)復(fù)習(xí)課比作一臺(tái)晚會(huì)，那么怎樣才能整體籌劃好這臺(tái)晚會(huì)呢？我一直在思考這個(gè)問題。一次，我在辦公室和同時(shí)閑聊時(shí)，談到這個(gè)話題，手里擺弄著學(xué)生的作業(yè)本，猛的想出一個(gè)主意。作業(yè)本上印刷著“藍(lán)貓精品系列作業(yè)本。”我頓時(shí)萌發(fā)這樣一個(gè)想法：我把這課命名為“藍(lán)貓超市開業(yè)了！”我想借助本節(jié)課的設(shè)計(jì)和大家一起探討新課程的復(fù)習(xí)課的教學(xué)。這種教學(xué)模式的課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)表演的舞臺(tái)。我們最大的收獲是，我們的精神面貌發(fā)生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，他們能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂上有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有質(zhì)疑、有表演、有爭(zhēng)論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂。然而，再有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就算不上是好的設(shè)計(jì)。因此，不能被新的想法沖昏了頭，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（一）合理使用教科書，精心備好每節(jié)課。我們有時(shí)存在這樣一種心理，一本教科書教下來(lái)，從頭到尾什么東西都不落下，一落下我們回自責(zé)：我誤人子弟呀！這個(gè)單詞，沒教給他，唯恐學(xué)生不知道。其實(shí)是我們把教材和教科書混在一起。拿到教材，做到四個(gè)字LARA。 L ----Leave some out. 就是刪掉一些東西。不適合自己的學(xué)生的，就刪掉。 A-----Learn to amend something. 就是要修補(bǔ)一些東西。任何東西，沒有絕對(duì)的完美。對(duì)教材不能太迷信，在解讀的過程中要學(xué)會(huì) 修補(bǔ)一些東西。 R-----replace something. 就是取代一些東西。有些部分，有些東西，不合適，或已經(jīng)過時(shí)了，就應(yīng)用別的內(nèi)容來(lái)代替。 A-----add something. 要補(bǔ)充一些東西。語(yǔ)言是個(gè)積累，量越大，它的積累速度就會(huì)越快，在教材處理過程中應(yīng)建立一個(gè)大的教材觀。(二）在教學(xué)中，我堅(jiān)持的出發(fā)點(diǎn)是：講了不等于懂了，懂了不等于會(huì)了。放低起點(diǎn)，加大訓(xùn)練力度，學(xué)生課上活動(dòng)的時(shí)間占全部課堂的五分之四。課堂聽說(shuō)練習(xí)，形式靈活多樣，但無(wú)論什么練習(xí)形式，都力求做到：1 密度高。不是練一兩個(gè)回合，而是接二連三地、自始至終地、不間斷地進(jìn)行；不是稀稀拉拉、松松垮垮，而是有節(jié)奏，精心設(shè)計(jì)地練。2 不是幾個(gè)尖子生練練，而是分層次進(jìn)行訓(xùn)練。由學(xué)優(yōu)生舉例，中等生練，學(xué)困生先傾聽、模仿、重復(fù)，后練習(xí)，優(yōu)等生評(píng)判，從而解決“吃不飽”與“吃不了”的問題，激勵(lì)學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑”。（三）帶學(xué)生走進(jìn)快節(jié)奏的課堂。所謂快節(jié)奏，就是師生的語(yǔ)速快，學(xué)生的反應(yīng)快，在相同的時(shí)間內(nèi)，師生、生生互動(dòng)多。相反地，若語(yǔ)速慢，學(xué)生肯定聽得清晰，且每個(gè)詞都有思考的余地，那么對(duì)整個(gè)句子的理解就不言而喻了。但這樣好嗎？慢，容易滋生依賴心理，思維處于松弛狀態(tài)，只能適應(yīng)較慢的語(yǔ)速。這樣，他們的聽力能提高嗎？能與別人自由的交談嗎？而教師的語(yǔ)速快，學(xué)生要聽懂，他們的注意力就必須高度集中，一點(diǎn)都不能拋錨。這樣，就使得學(xué)生的腦弦緊跟著老師的思維轉(zhuǎn)。有些老師曾問我：“你的語(yǔ)速那么快，你的學(xué)生是怎樣適應(yīng)的？”其實(shí)，“快”是相對(duì)的，而并非絕對(duì)的。一方面，在一堂課中，過渡性活動(dòng)的節(jié)奏相應(yīng)放慢，內(nèi)容密度減小，時(shí)間適當(dāng)長(zhǎng)些，15分鐘左右。把本課的重要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)操練，使形式與內(nèi)容在一定程度上達(dá)到結(jié)合。活動(dòng)形式有擴(kuò)展句子，看圖說(shuō)話，模仿對(duì)話，復(fù)述，相互問答等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另一方面，從整體上看，當(dāng)我剛接手新一屆的學(xué)生時(shí)，我會(huì)花費(fèi)一個(gè)月的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在開學(xué)第一周，先是慢語(yǔ)速，當(dāng)學(xué)生了解了基本的口語(yǔ)之后，語(yǔ)速逐漸加快。