質(zhì)量守恒定律教學設計，質(zhì)量守恒定律的教學目標是什么

來源：整理時間：2023-01-28 08:15:06 編輯：好學習手機版

1，質(zhì)量守恒定律的教學目標是什么

教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結(jié)論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生。

質(zhì)量守恒定律的教學目標是什么

2，如何設計實驗證明質(zhì)量守恒定律

學反應原理： ⑴ 白磷在密閉的容器內(nèi)燃燒，生成固體五氧化二磷。反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。由此證明質(zhì)量守恒定律的正確性。 ⑵ 鐵和硫酸銅溶液反應，生成銅和硫酸亞鐵，反應前后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變。 2．實驗儀器：天平、砝碼、錐形瓶、小燒杯、玻璃管、單孔橡皮塞、小氣球、酒精燈等。實驗藥品：白磷、鐵釘（或鐵絲）、硫酸銅溶液等。 3．探究方案： ⑴ 取出天平，調(diào)平衡。待用。取一塊白磷，放入盛水的培養(yǎng)皿中，在水下用小刀切下一粒綠豆大小的白磷，用濾紙吸干表面的水，放入錐形瓶中。（為防止白磷燃燒時，灼裂錐形瓶，可以瓶下事先放入少量的細砂。）將盛白磷的錐形瓶、綁有小氣球的玻璃管一起放在天平的左盤中，在右盤添加砝碼，并移動游碼，使天平平衡。如圖13-1所示。取出錐形瓶及導管，將橡皮塞上的玻璃管放在酒精燈的火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。可見白磷燃燒，產(chǎn)生濃厚的白煙。待錐形瓶冷卻，白煙沉降后，重新放到托盤天平上，觀察天平仍然平衡。

如何設計實驗證明質(zhì)量守恒定律

3，關于質(zhì)量守恒定律的三種教學設計各有何優(yōu)缺點

教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結(jié)論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質(zhì)量關系。

有質(zhì)量守恒定律　　　　在化學反應中，參加反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律(law of conservation of mass)。　　在任何與周圍隔絕的體系中，不論發(fā)生何種變化或過程，其總質(zhì)量始終保持不變。或者說，任何變化包括化學反應和核反應都不能消除物質(zhì)，只是改變了物資的原有形態(tài)或結(jié)構，所以該定律又稱物質(zhì)不滅定律。

關于質(zhì)量守恒定律的三種教學設計各有何優(yōu)缺點