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1，質量守恒定律的教學目標是什么

教材不是從定義出發，把質量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質量與生成物的質量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生。

質量守恒定律的教學目標是什么

2，如何設計實驗證明質量守恒定律

學反應原理： ⑴ 白磷在密閉的容器內燃燒，生成固體五氧化二磷。反應前后物質的總質量不變。由此證明質量守恒定律的正確性。 ⑵ 鐵和硫酸銅溶液反應，生成銅和硫酸亞鐵，反應前后，物質的總質量不變。 2．實驗儀器：天平、砝碼、錐形瓶、小燒杯、玻璃管、單孔橡皮塞、小氣球、酒精燈等。實驗藥品：白磷、鐵釘（或鐵絲）、硫酸銅溶液等。 3．探究方案： ⑴ 取出天平，調平衡。待用。取一塊白磷，放入盛水的培養皿中，在水下用小刀切下一粒綠豆大小的白磷，用濾紙吸干表面的水，放入錐形瓶中。（為防止白磷燃燒時，灼裂錐形瓶，可以瓶下事先放入少量的細砂。）將盛白磷的錐形瓶、綁有小氣球的玻璃管一起放在天平的左盤中，在右盤添加砝碼，并移動游碼，使天平平衡。如圖13-1所示。取出錐形瓶及導管，將橡皮塞上的玻璃管放在酒精燈的火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。可見白磷燃燒，產生濃厚的白煙。待錐形瓶冷卻，白煙沉降后，重新放到托盤天平上，觀察天平仍然平衡。

如何設計實驗證明質量守恒定律

3，關于質量守恒定律的三種教學設計各有何優缺點

教材不是從定義出發，把質量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質量與生成物的質量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經過思考，得到參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和這一規律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質量的測定，鎂條燃燒前后質量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質量變化情況，并分析發生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質量關系。

有質量守恒定律　　　　在化學反應中，參加反應前各物質的質量總和等于反應后生成各物質的質量總和。這個規律就叫做質量守恒定律(law of conservation of mass)。　　在任何與周圍隔絕的體系中，不論發生何種變化或過程，其總質量始終保持不變。或者說，任何變化包括化學反應和核反應都不能消除物質，只是改變了物資的原有形態或結構，所以該定律又稱物質不滅定律。

關于質量守恒定律的三種教學設計各有何優缺點