国产日韩另类视频一区,中文字幕一区日韩精品欧美,欧美1区二区

本文目錄一覽

1，如何對幼兒進行數學教育
2，如何進行幼兒園數學教育
3，兒童數學教育
4，怎樣教育幼兒數學
5，淺談如何對幼兒進行數學教育

1，如何對幼兒進行數學教育

數學分兩部分1.是計算，2.推理。我覺得你應該先交孩子計算。

如何對幼兒進行數學教育

2，如何進行幼兒園數學教育

　　導語：有些幼兒園教師對數學教育活動的目標、價值和功能、幼兒數學學習的心理機制等缺乏足夠的了解，導致幼兒數學教育活動課堂氣氛沉悶，效率低下。以下是有關幼兒數學教育的幾點想法，以期能提高幼兒教師組織幼兒數學集體教學活動的有效性。　　如何進行幼兒園數學教育　　1.在日常生活中學習數學　　例如：孩子們發現方向盤是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同。上下樓梯時數階梯，進餐時將碗筷一一對應，整理玩具時可按形狀、顏色分類。散步時可說說花草的數目、形狀、顏色。戶外活動時可說說自己所處的位置等等。幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數學知識和經驗，增強了求知欲和學習興趣。　　2.在游戲中滲透數學　　如在角色游戲中，讓幼兒給物品標價、按“數”(或圓點)“購”物，積累有關數物對應的經驗。也可通過上“餐館”點菜――一條魚、二碗面、三只蝦、四個包子……學習量數、數數和序數等數學知識。　　二、創設開放的、激發主動探索的環境　　1.提供的材料應滿足不同水平幼兒的操作需要　　皮亞杰理論認為，3―6歲幼兒處于前運算時期，思維具有自我中心性、惟實思考性和直覺判斷性，思維以具體形象思維為主，幼兒需通過反復的自由探索、親身體驗才能達到動作的內化，在頭腦中產生可逆性思維，只有在這種情況下幼兒才能產生符合邏輯的推理。可見，幼兒的數經驗是通過與周圍環境交互作用而進行自我建構獲得發展的。教師應為發展水平不同的幼兒提供不同難度的材料，允許他們從不同的起點按不同的要求、不同的發展速度選擇材料。　　2.數學材料的選擇應該生活化　　(1)利用生活中的數學情境，創設活動沖突，引導幼兒尋找材料。如：大班幼兒學排序，我們利用幼兒洗手時經常出現推拉、擁擠等混亂現象的問題，請幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不擁擠的問題，幼兒很快進入角色，踴躍發表意見，有說一組一組去的，有說讓女孩先洗的，有說要互相謙讓的，有幾名幼兒說出了排好隊，一個接一個去洗手的辦法。教師肯定了幼兒的想法，特別表揚了說出排隊方法的幼兒。緊接著教師又提出了生活中什么場合要排隊，家里的東西哪些可以排隊等與數有關的問題。　　同時請幼兒回家找可以排隊的物品，看誰找得多，并且帶來幼兒園，與其他幼兒一起玩排隊游戲。不能帶的物品可以畫下來講給小朋友們聽。這樣從幫助解決問題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好奇心，激發了幼兒積極探索和學習的愿望。　　(2)交換自帶材料，多角度理解數學關系。幼兒從家里帶來的材料種類繁多，包含的關系數學也不計其數。幼兒對同伴的材料往往產生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要不失時機地利用這種好奇心，引導幼兒在同伴的材料中學習數學知識。這樣相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊藏的數學關系中，幼兒拓寬了視野，也得到了無限的樂趣，增強了與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁重任務中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導中。　　(3)記錄操作結果，促進思維由具體向抽象升華。由于材料多，所反映的數學關系也多，完全由教師安排誰與誰交換、誰玩誰不玩是不合適的，也束縛了幼兒的手腳。同時，每個幼兒的操作結果都由教師去記錄也辦不到。為了使整個過程不至于雜亂無章，教師可作一些原則性安排，但主要精力是引導幼兒自己記錄。記錄的方法可由自己選擇，這樣一來，幼兒會創造出許多有效的記錄方法，這種由具體到抽象的過程，是幼兒在自己操作喜歡的材料中自然形成的，這也正是我們數學活動促進思維發展的落腳點。　　三、鼓勵幼兒進行探索　　“數學學習扎根于兒童的生活和經驗，在探索中發現數學和學習數學，在這樣的學習和實踐融為一體的過程中，獲得數學的認知方法和探索方法――科學加工過程的方法。”當幼兒操作物體時，教師可通過提問擴展幼兒已有的`探索活動。例如孩子用積木搭了一個房子，可以跟孩子說：“這個房子用了幾塊積木?還可以搭什么?”《綱要》第3部分第10條規定了幼兒教師不僅僅是知識的傳遞者，而“應成為學習活動的支持者、活動者、引導者。”當孩子會用各種方式來探索和利用物體時，教師應對幼兒所做的事表示支持，并幫他們作出新的嘗試。　　四、學習用簡單的數學知識解決實際問題　　新《綱要》提出學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中一些簡單的問題，“解決問題”應該是數學課程的中心。我們從幼兒的生活實際出發，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。例如，我給幼兒提供管理班級出勤的機會，讓幼兒統計8點前到園的小朋友是多少，8點后到園的小朋友是多少;爸爸媽媽送來的是多少，爺爺奶奶送來的是多少，等等。　　幼兒數學教育是一個不斷探索更新的過程，新《綱要》對數學教育領域提出了許多新的理念，還有待于我們進一步認識，從而在教育實踐中不斷探索、嘗試!

如何進行幼兒園數學教育

3，兒童數學教育

用1——10數的分成和組合進行思維訓練，然后用湊十法慢慢進行過渡。

(1)數學教育幫助學前兒童正確地認識世界；（2）數學教育促進學前兒童的思維發展；（3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展，因為數學教育能培養兒童對數學活動的興趣；數學教育能培養兒童的主動性、獨立性、任務意識、規則意識

兒童數學教育

4，怎樣教育幼兒數學

別太著急啊，其實就是多用些玩具教寶寶學數字，記得要多給獎勵，這樣學起來才快。要讓孩子在學習中得到樂趣！注意啊，好的學習習慣要從小培養!

五歲的孩子確實應該學習簡單的加減法運算了。我建議： 1.先易后難先從十以內的加減法算起。可以與生活中可以用數量概念表達的物體結合。比如蘋果、桔子、荔枝、西紅柿、芒果等，這樣可以提高孩子的興趣，也可以讓他知道學習數學在生活中的重要作用。 2.鞏固成果家長要利用一切可以利用的時間，來給孩子出題目。只要有個空閑就可以提問，語速要快，這樣給孩子一種緊迫感，可以鍛煉他快速思維提升效率的習慣。家長隨口就可以說出3+2、5+4、9-3等等，只要孩子答對了，就要表揚他，“真棒”“真厲害”“我的孩子真聰明”等。十以內的加減法要讓他特別的熟練后再進入二十以內的，同樣非常熟練后過渡到百以內。不要過快，循序漸進，效果最好。 3.輔導技巧十以內的加減法，再重申一遍，一定要讓孩子極其熟練才行。要達到脫口而出的效果。萬莫著急。要告訴孩子加減法是一個互補的關系，特別是在十以內加減法時一定要講清楚，這樣有助于孩子的理解。二十以內的加減法，要建立在孩子熟練掌握十以內加減法之上才行。十以內的很熟練后，可以很快掌握二十以內的。這一階段的輔導要借助一些書面的運算，家長可以給孩子出題，方法是找一個有橫格的本子，在大約有十頁的紙上隨機按1+1、1+2、1+3……1+20，2+1、2+2、2+3……2+20,3+1、3+2、3+3……3+20，一直出到19+1為止，這樣出題的好處是可以把20以內的數字的任一組合都給孩子顧及到了。減法也是如此。 100以內的練習時也是這樣。 4.計時獎懲要給孩子采取計時方式做練習，也可以給孩子出50或100道題計時，孩子做完后，用醒目的筆給孩子判上分數并保存起來，這樣可以讓孩子感受到自己的點滴進步，提高他練習的樂趣。超時了就給點獎勵，慢了就可以用一些小小的懲罰。視當時的學習情況定。按以上談到的做法，應該可以讓你的孩子在小學一年級的數學成績非常優秀。因為這是我的經驗，呵呵。祝孩子快樂的成長。

5，淺談如何對幼兒進行數學教育

數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學,它在日常生活、生產建設和科學研究中有著廣泛的應用。掌握一定的數學基礎知識和基本技能,已成為每個人必須具備的文化素養之一。作為學校教育預備階段的幼兒園,應注重數學教育的啟蒙性和生活化,讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系,體驗數學的重要和有趣,從而為孩子進入小學后學習數學奠定良好的基礎。　　一、數學學習應扎根于兒童的生活經驗　　兒童對數量關系的認識,是以對具體事物的認識為基礎的。教師應更多地通過創設真實的問題情景,促使幼兒產生運用數學來解決問題的需要,在生活中發現數學、學習數學。幼兒的日常生活中包含了大量學習數學的機會,教師要善于利用這些教育資源,引導幼兒了解數學與生活的關系,懂得數學在社會生活中的價值。例如,每日點人數時,可先讓幼兒學習手口一致點數本班總人數,然后再讓幼兒練習兩個、兩個數數,五個、五個數數等。讓幼兒在日常生活環境中輕松掌握數數的技巧,激發他們對數學計算的興趣。又如,孩子們通過觀察會發現,汽車的輪胎是圓的,很多房子的屋頂是斜的。幼兒園的玩具形狀、顏色大小不同,動物園的各種動物有多有少。教師可以帶著幼兒在上下樓梯時數一數臺階,進餐時將勺和碗一一對應,整理玩具時按形狀、顏色分類,散步時說說花草的數目、形狀、顏色,戶外活動時說說自己所在的位置等。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環境,有意識地引導幼兒隨時注意觀察事物的數量變化,幫助幼兒積累數學經驗,運用已學到的數學知識解決日常生活中的簡單問題,使之輕松、自然、愉快地獲得數學知識和經驗,增強他們學習數學的興趣。　　二、數學學習應積極發揮趣味游戲的作用　　　　數學知識普遍比較抽象,容易造成幼兒學習上的困難。如果教學方法不當,更會使幼兒對數學感到枯燥與乏味。喜歡游戲是孩子的天性,如果能把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來,可以使幼兒自發地應用數學,獲得有益的經驗。例如,在教學中班數學——守恒教育的內容時,筆者用自制的撲克牌,通過玩“抽牌配對”或“抽牌比大小”的游戲幫助學生學習守恒的相關內容。對于水平較低的幼兒,提供給他們的是同一花色的撲克牌,形狀和顏色相同,且排列的形式也比較規則和單一。讓幼兒彼此抽出一張牌,比一比誰的牌大或誰的牌小,對于水平較高的幼兒,則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同,他們就必須充分調動多種感官進行多向的思維,排除多種因素的干擾,去正確地分析、比較和判斷牌中花色圖案的數量,使每個幼兒在不同起點上都得到發展。再如,筆者設計游戲《鋪路》的主要意圖就在于,使幼兒在鋪路的過程中,掌握圖形之間的相互轉換關系。在游戲《逛超市》中,幼兒通過認識超市物品——擺超市——購物的途徑,輕松掌握了分類、對應、感知物體數量的數學知識。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲,教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型,使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲,使幼兒比較10以內數的多少、大小,學習數的組成、加減和序數等知識。在游戲中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗,獲得數、形的經驗和知識,形成初步的數的概念。　　三、數學學習應增強幼兒的自信心