白鵝教案，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

來源：整理時間：2023-03-12 02:33:43 編輯：好學習手機版

1，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

小學四年級語文小學語文新人教版四年級上冊白鵝課件教案

很顯然，是非常喜歡的

四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

2，白鵝優秀教案

　　《白鵝》優秀教案篇1 　　知識能力目標：　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。　　4、學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。　　過程與方法：　　1、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。　　2、通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。　　情感態度與價值觀：　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。　　教學重點、難點：　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。　　教學準備：　　多媒體課件　　課時安排： 2課時。　　教學過程：　　第一課時　　三分鐘說話：有關動物的片段。　　一、視頻導入，激發興趣　　1、師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒體課件出示：　　猜謎語　　頭戴紅頂帽，身穿白布襖。　　走路像搖船，說話像驢叫。　　打一動物( ) 　　師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉下白鵝的視頻) 　　你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？(生交流，老師相機點評、引導) 　　2、同學們觀察得真仔細，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝　　在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧　　簡介作者豐子愷。(出示課件3) 　　二、閱讀課文，整體感知。　　1、聽課文范讀，注意預習時難讀的字音。(課件出示范文朗讀) 　　2、再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。　　3、課件出示詞語，讀生字、新詞：　　4、學生自由讀、開火車領讀。　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。　　5、知道什么是“凈角”嗎？(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。) 　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。　　6、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？　　7、開火車讀文。　　三、整體感知，自讀自悟　　1、交流：　　(出示課件6) 　　提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？　　(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。) 　　這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。　　2、填空：這是一只___________________________ 的白鵝。　　(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……) 　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？　　引導學生找相關段落，并完成如下板書：　　姿態：左顧右盼　　叫聲：引吭大叫　　步態：從容不迫　　吃相：架子十足　　四、初識“高傲” 　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲” 　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。　　3、表情朗讀： “好一個高傲的動物!” 　　五、自讀自悟　　1、自讀課文，劃出自己喜歡的句子。　　2、把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。　　六、寫字　　課件出示本課兩難寫字：蹲、餐　　1、認讀、組詞并說話　　2、課件出示生字，學生觀察字形、占格　　3、看范寫，學生書空　　第二課時　　一、談話導入　　1、同學們，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。齊讀課題：白鵝　　2、一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現一一只怎樣的白鵝？　　預設：高傲、從容不迫、架子十足--- 　　3、圍繞文中哪句話寫的？　　課件：好一個高傲的白鵝! 　　理解：高傲　　二、精讀感悟　　師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面？　　1、打開課文，首先告訴老師表現在哪些方面？　　板書：叫聲步態吃相　　2、通過上節課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀　　課件出示第三自然段(引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復嗎？預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲) 　　理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：　　指讀---說體會---練讀　　師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。　　出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么？　　指名說　　4、過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝？　　預設生答：　　好一個(個性實足、高傲、盡職盡責……)的白鵝，齊讀這一段。　　從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現在哪兒？　　相機出示課件：鵝的步調_____________ 的，頗像_______________出場。指讀—說體會(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……) 　　把鴨子請出來與鵝的走路作對比　　(引導抓住大模大樣、從容體會)學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。　　指導朗讀：　　同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子　　5、過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？　　請一位同學來讀這一自然段(多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏) 　　師：這么個吃法有趣在哪里呢？為什么作者說“常常使我們發笑？” 　　相機出示課件：吃法有板有眼的句子　　引導抓住先 - 再- 然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。　　理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。　　指導朗讀指讀——練讀-指讀　　6、過渡：你覺得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。　　課件出示課文最后一段　　指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎？　　再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？　　指名說　　指導朗讀　　指讀-師范讀—指讀　　三、擴展　　難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情？　　預設：喜愛　　師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？　　課件出示：好一個高傲的白鵝! 　　仿照填，好一個________的白鵝! 　　總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷!希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。　　四、總結延伸　　1、豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人) 　　2、結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。　　板書　　13、　　白鵝　　好一個高傲的動物! 　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥　　厲聲叫囂引吭大叫　　步態步調從容大模大樣　　吃相三眼一板一絲不茍　　喜愛之情　　《白鵝》優秀教案篇2 　　【教學目標】　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。　　3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。　　4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。　　【課時目標】　　1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。　　2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。　　3、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。　　【教學準備】　　1、學生預習課文。　　2、幻燈片一組。　　【教學過程】　　一、賞畫導入：醇厚的.文化享受　　1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。　　2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像)，他就是豐子愷(板書：豐子愷)他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。　　(設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創設寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。) 　　二、整體感受，純樸的文本認識過程　　1、學生自主讀文，教師巡回指導。　　2、告訴大家你讀懂了什么，發現了什么？有什么想說的嗎？　　(學生交流第一次讀后感悟。) 　　3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：　　出示詞語：　　伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇嚴肅鄭重　　飲水倘若脾氣供養不周鄰居一日三餐　　蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候　?、?挑你認為難讀的讀給大家聽？　　(生讀) 　?、?誰能一口氣讀下來？　　(生讀) 　　4、我們再來看這些四字詞語：　　出示詞語：　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫　?、?誰能讀？　　(生讀) 　?、?發現什么規律了嗎？　　5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？　　出示句子：　?、?鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 ( ) 　?、?用嚴厲的聲音，大聲責備。 ( ) 　?、?用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 ( ) 　?、?鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( ) 　?、?用嚴厲的聲音大聲地罵。 ( ) 　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫　　(設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。) 　　三、看畫讀文，醇和的閱讀提升　　1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。　　2、隨機落實以下句子的朗讀：　?、?它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物! 　?、?凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。　　(預設：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？) 　　⑶ 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。　　(預設：你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。) 　　⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。　　(預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。) 　　3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？　　(高傲、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的) 　　(設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。) 　　四、再讀文本，醇美的文本梳理　　1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？　　動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格(叫聲、步態、吃相)。　　2、交流。　　(設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。) 　　五、結課　　同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

白鵝優秀教案

3，白鵝這一課講了什么內容

白鵝是一平篇寫白鵝高傲特點可以從姿態、叫聲、步態和吃相。這幾個方面可以表現出鵝的高傲。所以這是一篇重點寫了鵝的高傲。

本文通過描寫我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭的事件，表現了他的高風亮節，謳歌了他炙熱的愛國精神和崇高的民族氣節

白鵝這一課講了什么內容

4，四年級語文白鵝教案

人教版四年級語文《白鵝》教案1 一、教學目標【知識與技能】 1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。 2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。【過程與方法】朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。【情感態度與價值觀】了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。二、教學重點了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養成仔細觀察的習慣。三、教學難點學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。四、教材分析《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。五、學情分析該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。六、教學時間： 2課時一、情境導入同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。板書：白鵝二、教師范讀課文，學生初步感知 1.教師范讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。 2.談對白鵝的初步印象。師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現出一只怎樣的白鵝呢？生：這是一只（高傲）的白鵝。師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段） “好一個高傲的動物！”這是一個總起句。師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什么？生：“好”和“高傲”。教師引導： “好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。 “高傲”：統領全篇的詞，突出了鵝的特點。 3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！” 三、精讀課文，重點探究。在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些方面呢？下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現在哪些方面呢？鵝的高傲還表現在它的叫聲、步態、吃相中。（指名回答）（一）、鵝的“叫聲” （1）閱讀第三自然段，哪些句子表現了白鵝的高傲呢？找出你認為表現白鵝高傲的詞，做上標記。嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。通過讀這些詞，一只活靈活現的高傲的白鵝仿佛出現在我們的面前。（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。師：這種寫法叫對比。 “它的舊主人告訴我:養鵝等于養狗，它也能看守門戶?！边@句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。 “甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。（3）總結：真是“好一個高傲的動物！” （二）、鵝的“步態” 鵝不僅叫聲高傲，它的步態也那么與眾不同。（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態是什么樣的嗎？分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 “凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。（教師表演凈角出場）（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）指名答：鴨子我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？鴨子：步調急促，局促不安，（表演）鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！（三）、鵝的“吃相” 鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。（3）小組代表發言。它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍） “它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。” “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。” （4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現了作者對鵝充滿愛意。教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養不周。哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）（6）豐子愷先生對這只白鵝發出了怎樣的感嘆？ “真是架子十足！”“好一個高傲的動物！” 作者語言風趣，運用反語，表現了作者對鵝的喜愛之情。（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？（喜歡）四、課堂小結本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態、吃相，表現了白鵝高傲的特點，也表現了作者對白鵝的喜愛之情。五、寫法點撥本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現了作者對白鵝的喜愛之情。六、心靈感悟豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。七、鞏固練習、 1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲） 2、白鵝的高傲表現在哪幾方面？（叫聲、步態、吃相）八、課后作業 1、熟讀課文。 2、寫一篇自己喜歡的小動物。板書設計： 13.白，鵝總寫：高傲白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足步態，步調從容，大模大樣寫，吃相，三眼一板，一絲不茍人教版四年級語文《白鵝》教案2 教學目標知識與技能： 1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。過程與方法： 1.了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。 2.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。 3.練習朗讀課文。情感態度與價值觀：了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學重難點教學重點：抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。教學難點：體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教學工具課件教學過程 (一)抓“高傲”理清脈絡 1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。 2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些? 出示課件：傲慢、傲然、架子十足。 3.你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來? 出示課件：好一個高傲的動物。【設計意圖】回顧整體并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。 4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的? 5.出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。 (二)挖“高傲”品析詞語學習第一部分：叫聲。 1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。) 2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓人。) 出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。 4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養鵝等于養狗，它也能看守門戶呢? 5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。出示課件：我是“鵝語”小翻譯。鵝的叫聲，音調()，似()。凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。 6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責任心。) 7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。) 8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現出了它的高傲。而后抓住了課文的.空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。 (三)扣“高傲”賞讀妙語學習第二部分：步態。 1.剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。 2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。 3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。 (1)聯系生活實際用“局促不安”說一句話。 (2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。 4.作者用鴨的步態與鵝的步態作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態的特點，也感受到了它的高傲。【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。學習第三部分：吃相。 1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢。三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足 2.依據課文內容，選擇恰當的詞語填空。出示課件：白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。當鵝老爺發現有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發現飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。 3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方? 【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現語言的內化;二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。 4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。 ①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。) ②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。) ③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。) 小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規范的語言對學生的發言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎? 出示課件：播放動畫。播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。【設計意圖】這一環節，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。 5.在學生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。 (1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。 (2)根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。 (3)歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍?！? 人教版四年級語文《白鵝》教案3 教材簡析課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物?！钡健谤Z的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。教學目標 1、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。 2、有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。 3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。教學重難點體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。教學過程一、抓傲理脈絡 1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片） 2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？出示句子：好一個高傲的動物！ 3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。【學法指導】讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。 4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？師板書：叫聲步態吃相二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲） 1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。【學法指導】充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。 2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫 3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。 4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。課件出示句子：我是“鵝語”小翻譯凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。” 【學法指導】讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。 5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。） 6、全班齊讀這段。 7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！” 三、師小結：我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學們自學，下節課我們一起來探討。板書設計 13、白鵝好一個高傲的動物！叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態吃相人教版四年級語文《白鵝》教案4 教學目標： ★認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 ★學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。 ★積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程：一、激情導入。 1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 2．簡介作者豐子愷。二、檢查預習情況，整體感知課文。 1．出示卡片，讀生字、新詞。強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。） 3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。） 4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。三、學習第一、二自然段。 1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？ 2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。） 3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。四、學習第三自然段。 1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。） 2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。 3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。 4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。） 5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。 7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學習第四自然段。 1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。） 2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。） 3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。 4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。 5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。六、積累運用，讀寫結合。 1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”：我是一只_______的白鵝。__________________＿（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。） 2．練筆，展示，評議。（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

5，白鵝教材分析

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:子怡陽陽《白鵝》教材分析一、教材解讀：1、課文簡說。一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態的優雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情?！皬娜荨敝械摹皬摹弊x左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。3生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭

6，白鵝的教案

<<白鵝》微型課教案設計我們上節課已初步讀《白鵝》一課，你發現豐子愷爺爺主要介紹白鵝的最大特點是什么嗎？（高傲）。你怎么理解高傲？（極其驕傲自以為了不起看不起別人）。你喜歡這樣的人嗎？高傲這個詞是個貶義詞，那豐子愷爺爺對這只高傲的鵝又會有怎樣的感情呢？這節棵就讓我們繼續學習13〈白鵝〉，體會這位老人的情感，感受他語言的魅力。接下來就請同學們打開書默讀課文邊讀邊想鵝的高傲表現在那些方面？誰愿意展示一下你的學習成果，說說鵝的高傲表現在那些方面？其他同學還有不同意見么？（步態叫聲吃象）老師注意到第一自然段中有“我一看這姿態想到好一個高傲的動物”我由什么想到高傲的？哪個詞可見鵝姿態高傲？“左顧右盼”做個動作換個詞。你怎么想的？對我剛把它抱回來，出來乍到陌生的家它該有何表現（膽怯或低頭）可它卻東張西望真的很高傲，而作者對主高傲的家伙有怎樣的感情？是喜歡還是討厭？從那句話你能感受到？剛才我們同學都說不喜歡高傲的人可豐子愷爺爺竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！讀第二自然段你覺得課文接下來要做什么呢？對要具體描寫白鵝的叫聲步態和吃相了，你知道這個段在全文起了什么作用嗎？它不僅起承上啟下作用更是全文的中心段。相信同學們在以后的習作中也會試著寫這樣的段。那么大家想不想看看作者接下來怎樣具體表現鵝的高傲的？好讓我們繼續學習，你們喜歡怎樣學習？那就請同學們以小組為單位選擇你們喜歡的部分讀，并畫出你覺得最能表現鵝高傲的詞或句子，與小組內同學交流體會。老師調查了一下，全班大多數同學喜歡（）部分。好，哪個小組派代表鵝的叫聲怎么高傲，你從那些詞體會到的？從音調（嚴肅鄭重，厲聲呵斥）不錯，舊主人說鵝也能看守門戶，它是怎樣看守門戶的？你怎樣理解厲聲叫囂？生客來它嘎嘎叫可能會說什么？這鵝不但對進院的生客叫，就連籬笆外有人路過他也要引吭大叫什么這大叫又仿佛在說什么？看來鵝還真盡職。這與狗的忠誠也真有相似之處，難怪作者拿鵝與狗對比。誰愿意用讀來表現鵝的高傲與忠誠。作者用狗與鵝的對比表現出叫聲的高傲，又會用誰與鵝對比突出步態的高傲呢？對，與鴨對比，以鴨的局促不安突出鵝的從容，大模大樣。想象一下表演（放錄象）不難感受鵝步調不慌不忙而且還較慢。作者又說鵝象凈角出場，你見過京劇中的凈角嗎？凈角就是唱花臉的一個角色老師請大家欣賞一段京劇，你發現什么？你能讀出高傲的語氣嗎？現在請同學們閉上眼睛聽老師讀課文想象畫面。從同學們的表情里老師讀懂你一定想象豐富，那誰來說說你仿佛看到了什么畫面，看誰最勇敢。如果作者筆下白鵝叫聲、步態的高傲為我們留下很大想象的空間，那么吃相的高傲更讓人覺得趣味盎然，你不信看它吃食的過程（放錄象邊放邊說）結合圖片同學們再掃讀5---7自然段，找找那些詞、句能表現鵝的高傲，又有那些詞是用貶義表示作者對鵝的喜歡。誰愿意展示一下：高傲、架子十足、責備、侍侯、堂倌。那些詞用法與“高傲”一樣用貶義詞表示喜愛？“鵝老爺”找的好，老爺本指舊社會騎在人民頭上不勞而獲的人，很可恨，在這里用上絕！老師還找到一個詞“窺視”你知道這個詞什么意思嗎？偷偷看，偷偷看是不好的，可它恰好表現鵝吃食的“三眼一板”你知道“三眼一板”什么意思嗎？有條理不變通，一板是一口飯，三眼是一口水、泥、草。永遠不變通，真可笑！那你用讀體現出鵝吃相的有趣，好同學們在5---7段中選一段大聲有感情地朗讀。我發現本文有好多四字詞，誰記住了？說幾個。我們學到這你覺得這篇文章寫的好嗎？好在哪里？是的，豐子愷爺爺用許多有趣的貶義詞、用那么多具體事例來把只級常見的鵝寫的趣味盎然，討人喜歡，真是妙筆生花，這與他老人家的勤于觀察樂于積累是分不開的，愿你們在以后的學習中更主動地觀察積累，也寫出優美的文章來。

7，人教版小學四年級上冊第十三課白鵝的課件很急

《白鵝》課件1課件白鵝豐子愷一、默讀課文，給下列加點字注音。麒麟猥鄙叫囂奢侈窺伺引吭分娩岑寂盛饌 qílínwěixiāoshēkuīhángmiǎncénzhuàn冥頑、局促、左顧右盼、躡手躡腳、三眼一板二、聽寫詞語。三、作者簡介及寫作背景：豐子愷，名仁，浙江省崇德縣（今屬桐鄉市）石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。《白鵝》寫于1946年夏天?？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦、種菜、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。四、閱讀課文，整體感知：提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。五、閱讀課文1~4段，討論問題：1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？明確：傲慢（高傲、最傲人、架子十足。）2、作者從哪幾方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體分析。明確：頭頸、叫聲、步態、吃相。頭頸：性格高超叫聲：厲聲喝斥步態：大模大樣吃相：三眼一板3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？明確：“鵝老爺”“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。六、探究與實踐1、朗讀課文，體會作者幽默風趣的語言風格。2、寫出有關動物的成語10條：如：虎頭蛇尾3、課文中出現很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。左顧右盼向左右兩邊看。它伸長了頭頸，~。小心翼翼形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有~的意味。大模大樣活動沒有顧忌，毫無拘束的樣子。鵝的步態從容，~的，頗像京劇里的凈角出場。躡手躡腳放輕腳步走路的樣子。鄰近的雞也很多，也常~地來偷鵝的飯吃。

這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！” 鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它須要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁邊侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時候我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

《白鵝》教學設計教學目標1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程第一課時一、激情導入。1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）2．簡介作者豐子愷。二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。三、學習第一、二自然段。1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。四、學習第三自然段。1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學習第四自然段。1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。5．積累詞語——“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。六、積累運用，讀寫結合。1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”：我是一只_______的白鵝。__________________＿（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）2．練筆，展示，評議。（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化——外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）總評“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

色天下一区二区三区,少妇精品久久久一区二区三区,中文字幕日韩高清,91精品国产91久久久久久最新毛片

白鵝教案，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

1，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

2，白鵝優秀教案

3，白鵝這一課講了什么內容

4，四年級語文白鵝教案

5，白鵝教材分析

6，白鵝的教案

7，人教版小學四年級上冊第十三課白鵝的課件很急

最近更新

相關文章

駐馬店市最新文章

河南排行榜推薦

駐馬店市排行榜精選

駐馬店市文章排行榜

熱門標簽

色天下一区二区三区,少妇精品久久久一区二区三区,中文字幕日韩高清,91精品国产91久久久久久最新毛片

白鵝教案，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

1，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

2，白鵝優秀教案

3，白鵝這一課講了什么內容

4，四年級語文白鵝教案

5，白鵝教材分析

6，白鵝的教案

7，人教版小學四年級上冊第十三課白鵝的課件很急

最近更新

相關文章

駐馬店市最新文章

河南排行榜推薦

駐馬店市排行榜精選

駐馬店市文章排行榜

熱門標簽

1，四年級上冊人教版語文第13課白鵝的作者喜歡白鵝嗎

2，白鵝優秀教案

3，白鵝這一課講了什么內容

4，四年級語文白鵝教案

5，白鵝教材分析

6，白鵝的教案

7，人教版小學四年級上冊第十三課白鵝的課件很急