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1，教師教學能力包括哪些
2，什么是教育教學能力呀這科如何考試呀
3，教育教學工作能力
4，教師應具備哪些教育教學能力摘抄

1，教師教學能力包括哪些

我個人認為一個出色教師除了要有較高的學問外，最重要的是懂得如何在課堂上調動學生的積極性，使學生愛上你的課，感覺上你的課非常快樂，有興趣，這樣才能使教學質量事倍功半，如果缺乏這方面的能力，即使你的學問在高，學生聽你上課就象聽催眠曲一樣，你肯定教不出好的學生來，在這，作為一個老師，你自身的形象一定要好，讓學生感覺你的形象很高大，能以你為自豪，這所謂近朱者赤，近墨者黑。就是這個道理，一個道德品質高尚的老師，教出的學生肯定要比一個道德敗壞，整天酗酒的老師要好的多。

教師教學能力包括哪些

2，什么是教育教學能力呀這科如何考試呀

考教師資格證的流程是： 1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）一般3月到6月，9月到12月好像沒個月可以考一次。 2.考心理學以及教育學（一般報名點有輔導班，交點錢參加，老師會幫你劃重點，但是你一定要背，因為這些重點只能保證你在及格的邊緣而已；該考試半年一次，通常在3月和10月，成績可以保留三年，因此最好一次性通關；在考心里學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（高職）/大學，你的學歷一定要高你報名等級一級，EG如果你要教高中就一定要大專以上學歷，另外大學教師證時提供給大學在職教師考的的） 3.拿上你的以上三個證外加畢業證、身份證、體檢，就可以去報名試講——也就是“說課”。這個時候你要選好科目拉（就是要選好數學、語文之類的）說課一般是15分鐘，考之前上網下一下模板，就可以拉。說課是在每年6月和11月好像，通過說課就可以拿證拉。 4.教師資格證只是從業證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業資格證書。具體的申報要求： 1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試）3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的面試、試講。(申請學歷為師范專業畢業人員免于面試、試講)4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。你按照這個流程一步一步來吧，其實只要你專業素質過硬，考試不難的。

什么是教育教學能力呀這科如何考試呀

3，教育教學工作能力

良好的職業素質和道德水平，具備專門完備基礎的學科知識和專業素養，情緒穩定，身體健康，良好地敏感能力，組織教育教學活動的能力。專業知識技能。有愛心、自尊自愛、嚴于律己。

主要寫一下主要的工作內容,強調安全的重要性，取得的成績，以及不足，最后提出合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。工作總結就是讓上級知道你有什么貢獻，體現你的工作價值所在。所以應該寫好幾點：1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什么，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了4、以后工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所準備，即事前準備工作。以下供你參考：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結的基本要求1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。3．經驗和教訓。為了便于今后工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，并形成理論知識。總結的注意事項： 1．一定要實事求是，成績基本不夸大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。 2．條理要清楚。語句通順，容易理解。3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。總結的基本格式： 1、標題 2、正文開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。結尾：分析問題，明確方向。 3、落款署名與日期

教育教學工作能力

4，教師應具備哪些教育教學能力摘抄

談新形勢下教師應具備的能力《基礎教育課程綱要（試行）》明確指出：教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀態決定了課程資源的識別范圍，開發與利用的程度以及發揮效益的水平。要全面提高學生素質，關鍵是教師素質的提高。當前的教育教學改革發展很快，新的形勢要求我們教師要樹立新的教學理念，運用新思維，采用新對策，具備新能力。那么，今天的新課程，怎樣才能更好地服務于課程資源？教師應具備怎樣的教學能力？筆者認為應從如下進行：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、現代信息技術能力現這一整合的關鍵在于教師。教師的信息素養，技能準備決定了信息技術應用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說，適應新課程改革，需要教師首先應具備的就是在教學中整合現代信息技術能力。在實際教學中，借助計算機及多媒體技術將基本的教材內容轉換為直觀生動的超文本形式的教學材料。根據教學目標和內容，開發出相關的教學課件，收集、處理相關信息，同時利用網上課程資源，擴充學生的視野，拓展課程內容。　　二、課程加工與開發能力新的教材，其內容的綜合性、彈性都很大。教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和方法，對教材進行加工和開發。傳統的教學，教師依賴于教材，教學過程成了忠實而有效地傳遞和執行教材內容的過程。在這樣的教學過程中，新教材所蘊含的新理念很少能被教師體驗到、感受到、領悟到、思考到。教師所關注的只是＂知識與技能＂，很少會考慮＂過程、能力與方法＂以及＂情感、態度與價值觀＂。另外，傳統的教學注重教學＂預設＂，偏重于教學過程的程式化，傾向于＂靜態的＂計劃性的教學設計，這能適應教師單向的＂傳遞＂活動，但不能適應動態的真實教學過程。因此，課堂教學應以學生的學習和發展為本，從學生實際出發，以粗線條的＂靜態＂設計為基礎，綜合考慮教學過程中不確定因素，注重教學策略，特別是多種思路的設計，為教學過程的動態＂生成＂創造條件。當然，這就要求教師具備一定的課程整合、設計和發展能力，讓教學過程成為動態生成過程，成為師生共同發展的過程。　　三、科研與反思能力課程改革提出了許多新的教學思想和理念，設立了許多新的改革目標，新課程在實施過程中會出現許多讓人想不到的問題，同時也會產生一些矛盾。這就要求教師對其中的問題展開研究，形成共識。教師能否勝任這一角色，取決于教師的研究意識和研究素質，這就要求做研究型、反思型的教師。校本課程的出現，客觀上不僅要求教師要會教書，而且會編書；不僅要考慮怎么教的教學問題，更要思考教什么的課程問題。教師從事校本研究時，就需要具備一定的研究反思能力。可以從諸多問題中選擇作為研究的對象、問題、獨立或合作地展開研究，最終將研究的成果用于自己的教學實踐。另外，新課程實踐還要求教師在上完課后，靜心反思，用筆記下自己的成功，剖析教學中存在的失識，從而使每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來（蘇霍姆林斯基語）。四、引導、協調溝通能力新一輪的課程改革，教師的教學方式和學生的學習方式發生了轉變。學生的學習更多的是在自主、合作、探究的學習環境下進行，是在一種良性的、合作的、對話性的學習環境中獲得發展。怎樣讓學生會學習？教師應培養學生濃厚的學習興趣，讓學生掌握科學的學習方法，幫助學生樹立終身學習觀念。作為教師，引導學生會學習，應多讓學生動手、動腦、動口。課堂上讓學生留有思考的探索的時間，給學生提供嘗試、創新的機會。另外，教師應尊重學生主體，關注個體差異，并針對不同個體有效組織教學，協調與學生的關系，解決個體發展過程中發生的問題。真正的教育是給人以點石成金的本領，而不是給人家金子。總之，時代在發展，基礎教育課程改革的步伐在推進。我們每一位教育工作者，都應樹立新的教育理念，采取開放性的教育，提高自己的綜合素質。