欧美天天视频,中文在线аv在线,永久久久久久

本文目錄一覽

1，怎樣上好音樂欣賞課
2，談談如何上好小學音樂欣賞課
3，如何上好小學音樂欣賞課
4，初中音樂怎樣上好欣賞課

1，怎樣上好音樂欣賞課

隨著社會的發展,音樂教育日益受到人們的重視。音樂欣賞是音樂教學中的一個重要內容,通過音樂欣賞教學可以培養學生對音樂的興趣,發展學生的音樂聽覺能力、記憶力和想象力,更有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。那么怎樣才能提高欣賞課的教學質量,使學生對音樂欣賞產生濃厚的興趣,全身心地投入到音樂欣賞活動中呢?在這里我談自己的幾點看法。一、引導學生參與音樂實踐活動教學活動是一種雙向的活動,應以老師為主導、學生為主體來進行活動,因此,教師應該積極引導學生參與,這是最關鍵的一點。音樂欣賞主要是要讓學生聽,從聽中獲取知識,激起興趣。那么怎樣才能很好地引導學生去傾聽音樂呢?我認為可以采用講故事和提問法來引導學生積極參與。比如在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首曲子時就可以采用這種方法。放牛郎王二小的故事是大家都比較熟悉的,聽之前教師可先讓學生回憶王二小的故事,讓一兩個同學簡單地把故事內容說一說,以加深印象。然后告訴同學們,今天我們要欣賞的這一課就是把王二小的故事用歌曲的形式講出來,它和我們以前學習的《歌唱二小放牛郎》又有什么不同呢?在聽的時侯學生就會集中精力認真地聽。

怎樣上好音樂欣賞課

2，談談如何上好小學音樂欣賞課

境就是設置與樂曲情緒及表現內容木相適應的情境，以情境來激發學生的情感。設境的手段有多樣，例如老師可以通過講故事，放錄像，也可以打綠燈、掛圖片，甚至可以在教室環境布置上做文章。恰當的設境可以營造與樂曲相適應的氣氛，讓學生做好欣賞樂曲的心理準備。通過老師語言的引導，激發起學生欣賞樂曲的欲望，并打好與樂曲情緒產生共鳴的感情基礎。老師的語言應用力求確切、簡潔。對樂曲所表現的內容不可不講，但又不能多講，因為音樂是不可用語言來代替的。只有當學生不滿足老師對樂曲的介紹而產生一定要聽一聽這首樂曲的急切欲望時，欣賞教學才有可能取得預期的效果。聽就是通過聽某首樂曲，聽出情，情投入。學生初聽樂曲不可能對之有深刻的理解，但有一點是可以做得到的，那就是對樂曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是贊頌還是憤恨？大多數學生都能準確地作出判斷。老師可以以此為突破口，對樂曲各部分所表現的情緒及內容作簡要提示。提示可以是語言的。也可以是面部表情與動作的。對于一些結構較復雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對樂曲作補充性的解說并隨之讓學生重聽全曲或分段欣賞。學生的情感體驗很重要。如果學生對所聽樂曲反應冷漠，甚至在聽完之后有大失所望的感覺，那就勢必會使欣賞教學效果大受影響。因此，教師在這個環節中應盡力幫助學生，使他們通過欣賞樂曲能進入音樂情境。悟就是理解樂曲，其中包括對樂曲內容及思想感情的理解，對樂曲表現手段的理解。當學生對樂曲產生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時，教師即可以因勢利導地對樂曲進行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式.分析的內容可包含樂曲的主題思想、樂曲的結構、樂曲的風格、樂曲的速度與力度，以及旋律、節奏、和聲等要求素。老師應根據學生的年齡特點和知識面來確定分析的角度和深度，不必面面具到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細聽的方法是很有必要的，因為這樣做便于保持學生已經產生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動地去探究樂曲的內涵。動就是情感創造，學生聽懂了某首樂曲，不等于此次欣賞教學目標就可以劃句號了，教師應適時地啟發學生創造。每位學生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養他們想象力和創造力。只能欣賞美而不能創造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說的創造并不是指專業的作曲。小學音樂課堂上的創造可以包括多方面的內容，如：用表情和動作表現所聽到的音樂；用簡易樂器富有表情地演奏樂曲的主題；根據樂曲主題習作簡單的變奏譜；繪出簡單的圖畫，表現樂曲的基本情緒和基本內容等。所有這些創造活動都必須有一個前提，那就是動情。教師應努力啟發學生的情感，激發他們的創造欲望，只有這樣才能使音樂欣賞教學取得滿意的效果。總之，上好欣賞課都離不開境、聽、悟、動"。

談談如何上好小學音樂欣賞課

3，如何上好小學音樂欣賞課

．教師違背聽覺藝術的感知規律，用語言的解釋替代學生對音樂的聆聽感受。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基矗教學中要把更多的時間留給學生聽賞音樂，并展開想象。但是教學中部分教師卻以長篇大論的語言來解釋音樂，占用了學生聆聽感受音樂的時間。2．忽視音樂感知能力培養。教師在教學中只是將音樂欣賞停留在感性認識階段，忽視對學生音樂感知...

音樂欣賞教學是音樂教學大綱規定的一項重要內容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養的標志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育”。然而,傳統的欣賞課教學只是“講講”（簡介作者生平及作品內容）、“聽聽”（單純的聽音樂）而已,不能起到應有的作用。當然,上好小學音樂欣賞課有相當的難度。首先,音樂是表現情感的藝術,欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響,可是小學生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力。可是心理學研究表明,小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的的。筆者在多年的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。　　一、從具體到抽象音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,應從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。　二、由近及遠　由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學符合兒童的認識規律,收到事半功倍的效果。　三、看聽動結合　借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。　音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。　四、借助聯想法創造意境誘發美感　貝多芬說:“當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。”可見,音樂作品是與一定的現實形態聯系在一起,與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地地構思,以獲得鮮明生動的意象聯覺,這就是聯想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現出怎樣的情景呢？讓學生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識……”,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯想產生的創造教育效果。　綜上所述,小學音樂課的欣賞教學,教師應從學生的實際情況出發,積極引導,尋求最恰當的教學途徑,全面提高音樂素質,使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力。

如何上好小學音樂欣賞課

4，初中音樂怎樣上好欣賞課

新課程標準中指出：感受與鑒賞的教學應注意以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞，并發展想象力豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。在這里本人和大家共同探討一下音樂欣賞課的幾點體會。一、聆聽初步感知---營造氛圍，激發學習興趣俗語說：“觸景生情”。說明了氛圍對人的情感的重要，創設良好的音樂氛圍使學生在“音樂心理”中去感受作品。同時有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。 1、采用豐富多彩的教學形式，運用多媒體課件、實物展示和演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物馬頭琴，利用多媒體播放的演奏方式，感受馬頭琴的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著運用課件來幫助學生理解作品，利用多媒體觀賞感受萬馬奔騰的賽馬情景，音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。學生很快就被引入作品的意境中，讓學生對樂曲更容易理解與感受，同時激發了學生的想象力，達到了感受美、欣賞美的教學目的。 2、要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料。例如我在講授欣賞課《青春的旋律》選曲時，讓學生收集相關的資料在課堂上交流，為了使學生在欣賞課中感受“青春旋律”主題，選擇了幾首關于青春主題的歌樂曲：《青春舞曲》，《十六歲的花季》《共青團之歌》等，選擇這幾首歌曲的目的是讓學生理解不同年代反映青春的不同理想，和平年代與戰爭年代所做出的努力，首先播放這幾首歌樂曲讓學生初步感知，學生看了視頻歌曲播放后沉醉其中，陶醉于心。二、情感體驗---充分調動學生的想象情感體驗階段是音樂欣賞過程中十分重要的環節。運用多種教學手段、方法獲得情感體驗。音樂的長處在于傳情，運用音樂的各種要素巧妙地引導，讓學生參與到音樂當中去感受、想像、理解、再現音樂形象。例如在教學欣賞《十六歲的花季》時，我先簡要介紹這首主題歌的電視劇《花季少年》故事情節及創作背景，初步揭示其思想意義，端正學生的審美態度，讓學生感受花季少年的活潑快樂對未來的憧憬與向往。當我再次播放（視頻）影片主題歌《共青團之歌》時，學生的表情一下變得深沉，說明了學生直接接受音樂的感染，產生情感的共鳴，這首歌曲體現了共青團員們帶著無限熱愛祖國、熱愛家鄉的偉大情懷離開家鄉母親依依惜別參加戰爭的情景。最后一曲歡快的歌曲《青春舞曲》闡述了青少年時代要珍惜青春懂得青春易逝的道理。師生一起邊唱邊跳，學生拿出自制的樂器（瓶裝沙子、碗筷子）讓學生在創作律動和創編節奏中感受和體驗新疆民歌的風格特征. 設計舞蹈在這種邊唱邊舞的活動中，積極的情感體驗和主動的參與意識，調動了學生的積極性，學生在愉悅的氛圍中接受知識。采用靈活多樣的教學方法、輕松活潑的教學活動，激發了學生的學習興趣，使其想學愛學并會學。三、理性階段---感悟領會作品的內涵對音樂內容的理性欣賞，這是音樂欣賞的高級階段。通過對幾首歌曲的欣賞讓學生總結這節課的主題，開始我沒有直接出示課題，讓學生對每首歌樂曲進行小結。接下來學生可以用各種方法表達關于“青春題材的作品，有的朗誦詩、唱歌、跳舞、畫畫等各種表演形式，最后請學生對這節課總結出一個課題，盡管學生紛說不一，但都總結出了本課的主題，感悟了其中蘊涵的深刻道理四，教材內容以外可以合理選用欣賞教材我在欣賞教學中，由于教材中的有些內容在農村教學設施與條件不足情況下很難完成欣賞教學任務，另外由于中小學生音樂修養不高，審美經驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，因此，作為音樂教育工作者, 盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。我嘗試著根據兒童的年齡特征和接受能力選擇課本外教材，選擇作品貼近學生生活經驗，大多數學生都可以學會切合實際的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，另外每隔一段時間，在課堂上進行音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到學到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，以及當地流行的民歌。如：《十六歲的花季》活潑健康快樂，《胡仁烏力格爾》啟發學生熱愛自己的民族，《代欽塔拉草原，我的故鄉》了解贊美自己的家鄉，《獻出你的愛》對受難同胞的關愛獻一份愛心等，這些歌樂曲學生很熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合學生音樂心理的發展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，總之，