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1，怎樣訓練發(fā)散思維

利用一題多解,訓練發(fā)散思維。教學中注重發(fā)散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對于培養(yǎng)學生...一題多解是訓練發(fā)散思維的好素材,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題,...

怎樣訓練發(fā)散思維

2，培養(yǎng)學生數學發(fā)散思維能力的幾點做做法

）“一題多解”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維采用“一題多解”時要引導學生從不同角度來觀察和思考，以尋求不同的解題途徑，同時引導學生對多種方法進行比較，優(yōu)化解題方法，并注意找出同一問題存在各種解法的條件與原因，挖掘其內在規(guī)律。在教學中，如果把一些題的條件和結論適當改變得出新題目，由一題變多題，通過演變，可使學生時時處在一種愉快的探索知識的狀態(tài)中，從而充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，提高學生的解題能力和數學素質。進行一次適當的變式訓練，學生就相當于做了一套“思維體操”，它不僅能鞏固知識，開闊學生視野，收到舉一反三、觸類旁通的效果，還能活躍學生思維，提高學生的應變能力。反復進行“一題多解”的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效途徑。可通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學生數學發(fā)散思維能力的幾點做做法

3，如何培訓小孩子的擴散性思維能力

孩子總是被告誡要注意學習方法，但教育專家經過多年的研究發(fā)現(xiàn)，在學習方法的背后有一個更重要的東西：思維能力。很多知識的掌握不是由學習方法決定的，而是由思維能力決定的。在關系到學習能力方面，綠光教育的專家認為以下五個思維能力，對孩子未來的學校學習非常重要。數學是體現(xiàn)邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維的一門學科。其中創(chuàng)造性思維的主導成分是發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維是指從已有知識，從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣性答雜的一種展開性思維方式. 實踐證明，經過發(fā)散性思維訓練，能提高學生在學習中主動性、變能性和獨創(chuàng)性。因此，要提高學習能力，必須從加強發(fā)散思維訓練入手。而教育著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力.通過一年的學習,您的孩子會比同齡的孩子在學習上更領先一步. 建議培訓或培養(yǎng)要從如下幾個方面著手：圖文并茂的教材。著眼于啟發(fā)學生的動手、動腦能力。趣味性、創(chuàng)造性教學。使學生在輕松愉快的學習中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。使學生從沉重、繁瑣的學習模式中解脫出來。典型實例。通過引人入勝的故事、謎語、游戲、創(chuàng)設情景、啟發(fā)思維、以全新的學習方法愉快地進行教學。舉一反三。從不同角度采用不同方法，將教材的難點與重點演繹成生動有趣的方式，讓學生盡快掌握知識要點，形成條理，為今后的學習打下扎實的的基礎。

如何培訓小孩子的擴散性思維能力

4，怎樣可以鍛煉一個人思維發(fā)散度

這真是一個有些難度的問題。讓我給你舉兩個例子。 1，記得馬克思曾經論述過這方面的問題。他說，一棵樹，不同的人看它會有不同的價值。商人看它會想，這棵樹價錢幾何。畫家看它，會想，這棵樹有很高的美學價值，我可以把它畫下來。而一個樵夫看它會想，這棵樹砍倒后，可以當很好的柴火。 2. 我個人的體會。經常看到有些描述經濟和金融的書籍，開頭一般都是，從微觀角度看。。。。。，從宏觀角度看。。。。。。綜合以上兩個例子，我們可以看出，鍛煉一個人思維發(fā)散度最好的方法就是——“從不同的角度看問題”。例一中，商人、畫家樵夫之所以有不同看法，就是因為他們看樹的價值角度不同。然而，從不同角度看問題說到容易做到卻不容易。需要長期艱苦的鍛煉。個人的一點感悟，希望能幫到你。呵呵。

辯論，鍛煉語言和快速思考問題的能力計算，鍛煉運算能力讀書，鍛煉語言運用方面的能力

多去經歷些事情當一個人經歷夠豐富的時候他必然會用不同思維去看待一件事情這種思維發(fā)散的能力自然而然就形成了。。

多與不同的人交往，學習他們的思維方式。我的思想比較正統(tǒng)，但是我喜歡拿兩本觀點不同的書對著看，就好像看辯論，然后自己思考，得到自己的東西，我感覺受益非常。

5，如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。所以說，發(fā)散性思維強調了一種變通性和獨創(chuàng)性。這個可以做一些訓練，在學校里需要老師、學校給予學生寬松的環(huán)境和理解支持。1.淡化標準答案，鼓勵多向思維，讓學生參與和體驗。比如：頭腦峰會，組織學生對一個既定的話題或主題開展討論，讓大家從不同角度去討論。2.鼓勵想象力，組織一些創(chuàng)意活動，鼓勵大家發(fā)揮想象力。3.打破常規(guī)、弱化思維定勢：做一些非常規(guī)的智力測驗，或者實驗，打破思維定勢。4.鼓勵質疑精神：不要在學校里樹立學術權威，鼓勵學生去質疑，去求證。5.練習反向思維。總之，讓學生學習發(fā)散性思維，這個是需要練習、實踐的，需要環(huán)境支持的。

提高發(fā)散思維能力是提高創(chuàng)造力的一個重要因素，根據吉爾福特的觀點，發(fā)散性思維具有三個特征：變通、獨特、和流暢。在這三個特性中：變通，指的是具有創(chuàng)造力的人，其思考變化多端，能舉一反三，觸類旁通，不易受思維定勢和功能圍著的束縛，因而能提出不同風格的新觀念。獨特，獨特能力表現(xiàn)為對事物有超乎尋常的獨特見解，能用前所未有的新角度、新觀點認識事物、反映事物。流暢，指創(chuàng)造能力強的人，心智活動少阻滯，能在短時間內表達出較多觀念，反應迅速而眾多。故有人把這三個特征稱為發(fā)散思維的“三維度”：變通度、獨特度、流暢度，我認為從我縣農村目前的數學教育現(xiàn)狀看，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，首先就應從培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的流暢性、變通性和獨特性入手。然而如何在數學教學活動中向學生隨機滲透發(fā)散性的解題思路，教給學生捕捉“靈感”的方法呢？

6，怎樣發(fā)散思維

1.要一問多解,同一個問題要自己去找不同的答案,從不同的角度,不同的環(huán)境,不同的時間,甚至可以站在問題的對立面,去反向求解.2.要去學會問,多問才會多思考,多問才會去質疑,不要有“標準答案”這個概念.3.有時間多接觸一點哲學.這點很重要! 利用一題多解,訓練發(fā)散思維.注重發(fā)散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對于培養(yǎng)學生...一題多解是訓練發(fā)散思維的好素材,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題進行發(fā)散性思維訓練發(fā)散性思維訓練促使學生在外語學習中,在聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中的訓練中,發(fā)展著思維的變通性和靈活性,幫助學生產生許多聯(lián)想,促使他們全面考慮問題,并形成各自的觀點和想法.如在聽講課文時能根據自己的體會提出不同的看法,在討論時說出獨特而新穎的見解,在閱讀時能對材料進行對比和聯(lián)想,在寫作時能靈活運用各種方法表達自己的思想等等.進行發(fā)散性思維訓練的方法有很多,這里僅舉幾例進行說明： 1．大腦激蕩法（brainstorming）由創(chuàng)造基金會的創(chuàng)始人A·奧斯本提出,是指在一定時間內,通過大腦的迅速聯(lián)想,產生盡可能多的想法和建議.如就某一個問題“講出你所想到的全部辦法”或“列出你所想到的全部事實”等.在采用這種方法的過程中,需要注意的是,一開始教師不要對學生的回答做評價,以便讓學生有一個寬松的環(huán)境暢所欲言,發(fā)表自己的各種觀點,并強調每個人的觀點和想法都是平等的和重要的.其一般訓練步驟如下： 1）教師提出問題.如：“Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.” 2）允許幾分鐘的準備時間.教師可以提供一些暗示,如“生活中看到的東西有哪些是與木材有關的?” 3）記錄學生的答案.把學生的答案寫在黑板上或記錄在筆記本中. 4）制訂標準.當所有的答案都記錄下來后,就制定一個解決最佳方案的標準.如砍伐木材的原因有很多,但大家都同意的有哪幾條,并可用圖表等形式表現(xiàn)出來. 5）不要對不符合標準的答案進行指責.Why are the trees cut down? List six reasons.

7，怎樣培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維彭松

摘要：思維有多種特性，如積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等，在教學中有意識地抓住這些特性進行練習與培養(yǎng)，既可提高學生的發(fā)散思維能力，又是提高數學教學質量的重要一環(huán)。　　關鍵字：特性；發(fā)散思維；教學質量　　發(fā)散思維需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程，要有意識地結合教學內容進行。在當今時代，中小學教育正著實貫徹和落實“新課程標準”的教學理念，然而，在數學教學中必須重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的數學發(fā)散性思維呢?今天筆者根據4年的高中教學經驗著重講析發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。　　一、給學生提供發(fā)散思維的機會　　發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設想,探求多種答案,最終使問題獲得圓滿解決的思維方法,其特色表現(xiàn)在思維活動的多向性和變通性。也即是從不同方向來考慮解決問題的多種可能性思維過程，在教學中，有意識地讓學生探討問題解決的各種可能的途徑；或者把命題適當變化后，讓學生探討有什么結論出現(xiàn)，這樣會有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。　　同學們很快就可以回答：是橢圓　　二、激發(fā)學生的求知欲，訓練思維的積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力　　思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎，教師要十分注重激起學生強烈的學習愛好和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。　　例如：在講解“兩角和與差的正弦、余弦、正切”、“倍角公式”這兩節(jié)的公式推導時，就可以采用“教師引導，學生自己推導”的方式來訓練學生的發(fā)散思維。　　它們之間的聯(lián)系及其推導線索如下：　　　　可以認為，和角公式、是這些公式的基礎。　　三、開展“一題多解”、“一題多變”、“一題多思”活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力　　思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。反復進行“一題多解”、“一題多變”的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效途徑。可通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在數學教學中，抓住一道典型題目，尋求多種途徑的解法，促使學生多方位、多層次地思考分析。　　例如：若實數x，y滿足，求2x+y的取值范圍。　　分析：此題學生很容易用不等式的基本性質得出兩種解法，這時老師就可以把學生向數形結合方面引導，從而得出第三種解法（數形結合思想）。　　解法1：（1）+（2）得：（3）　　（1）+（3）得：　　解法2（整體思想）：　　令m=x+y，n=x-y，則：，。　　∵，，∴　　解法3（數形結合）：　　　　①：畫出可行域。　　②：作直線2x+y=0，并平移。　　③：觀察確定位置（點A，點C）。　　④：求最值

額