综合久久国产,在线免费av资源,国产香蕉精品

本文目錄一覽

1，如何做好初中語文的課堂筆記
2，語文課堂筆記
3，怎么記初中語文課堂筆記
4，怎樣做好語文課堂筆記
5，如何記好語文課堂筆記

1，如何做好初中語文的課堂筆記

如何做好初中語文的課堂筆記課堂筆記技術要求：　　三點一線：“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點。課上老師提出的難、重點，還有就是“疑點”，要求學生在下課后用一分鐘時間標出疑點?！耙痪€”是整理昨天的知識和今天的關系?！　∩P區分：三種不同顏色筆區分三個點。　　預留空白：學生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。　　如果家長把孩子的作業本當廢品給買了，那對孩子的一生都是一個遺憾。如果把三年的錯題歸納到“錯題本”上，那將是家長送給孩子一生當中最昂貴的禮物。　　一輪筆記抓整理　　整理錯題本時要把原題和錯解都抄上，要前一天的錯題和當天30分鐘作不出來的題，記錄在錯體本上。周末的時候做錯題分析，做兩件事情1.錯誤的原因和2.正確的解法。平時做作業禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時也要自己解。因為作業主要完成孩子的應試能力，而錯題本主要完成查、缺、補、漏。(作業檢查孩子的應試能力，錯題本完成查缺補露)　　二輪復習抓錯題　　絕大多數初三學生二輪復習抓不起來。做完一輪復習后，他們都變成聾子和瞎子。一個人如果不知道自己哪沒學好，復習怎么復習呢?所以錯題本相當于飛機的導航燈一樣，指明前進的方向。錯題本能夠指引自己查缺、補露。　　三輪復習抓歸納　　文科積累呈層狀，分類整理看數量。理科整理呈樹狀，正確習題練思路。文科學得好的孩子，數量感很強，積累越多，作文越好。

如何做好初中語文的課堂筆記

2，語文課堂筆記

這學期剛開始時，看到他的第一課語文筆記，雖然字不咋滴，但是很仔細，我的經驗告訴我，也就是第一課好點，后面會越來越亂。于是，想了個辦法，我說，如果你每一個單元都這么仔細認真，沒有錯別字，咱來個獎勵。我問:你能做到嗎？他很興奮地答:能，我用心看看大屏幕上的字是咋寫的，不抄錯，這個我能做到！就這樣，他每學習一個單元都會讓我看他的筆記，并委婉的提醒我禮物的事，第一次他要了玩具，一組恐龍；第二次要了幾本科學漫畫……最近要了六本曹文軒的書，這個事我做到了讓人家自己說了算，這個事兒他記性可好了，每學完一單元就拿給我看。秋去冬來，大自然從一派金黃到如今的片葉不留、線條分明，時光按部就班地飛逝，這個學期只剩一個月了，他的語文課也只剩一個單元了，回頭看整個學期，筆記是做得還可以的事?？此墓P記還能體會到他的語文老師的用心、認真、條理！還是孩子的老師說的對，有時候獎勵比批評管用，和風細雨比狂風暴雨有效果。他的老師們也采用各種獎勵辦法，督促孩子們學習。其實每每陪伴兒子寫作業，他安靜地寫，我安靜地做家務或敲打流水賬，我也會深深地遺憾和后悔，閨女小學時，我錯過了太多太多，如果我能有功夫和耐心陪伴她寫作業，她會更好一點；如果那時我能多點耐心……但是時光不能倒流，我只有默默祝福我親愛的寶貝兒一切順利，無論結果如何，我照單全收，我都笑著接納，一切都是最好的安排！

語文課堂筆記

3，怎么記初中語文課堂筆記

記筆記要記以下內容： 1、老師講的重點、難點。 2、老師寫的課文提綱、課文大意、課文中心（你不能把老師講的一字不差的記下來，只要大概記錄，意思正確就行了）。 3、記疑點。這類疑點可能使老師忽略而你又不懂的，也可能使你沒聽見的，應下課主動問老師解答。記筆記的一些技巧： 1、常用的字詞可以用符號表示，這樣可以節省時間。 2、字要記的松一點，這樣改正方便。 3、記筆記應分正副頁，通常為7：3，這樣可以修改方便。 4、應用不同顏色的筆記錄，通常為紅藍筆，不要用鉛筆記錄。記一般的東西用藍筆，記公式等重點用紅筆。 5、寫得要快，看清就行。 6、要認真聽講，課堂筆記只要簡單抄一下就行了，不要因為一節課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內容。有了這些，你就能成為尖子生啦。

你好，剛上初中時老師會提醒你一段時間，說把這里記上或者說這里是重點。筆記要記在課本相應位置，不支持你用筆記本，容易丟。而且記筆記每個人都不太一樣，自己會慢慢養成一個習慣的。一般老師板書的比較重要，或者老師重復了2遍或兩遍以上。別用鉛筆，久了容易模糊。說課堂筆記不重要，純屬胡扯，課堂筆記一定要記好。但是沒寫完的話要先放下筆聽老師講課，等到有空閑或者下課再找別的同學的記上。當尖子生，光做好筆記是不夠的哦。祝你取得好成績吧！還有，我不用那么多顏色的筆，看起來很亂，最多用兩種，重點的用藍筆，重中之重的用黑筆。句子用熒光筆或紅筆去勾。

筆記本少不了！老師講的重點做特殊標注

要把老師上課所講的內容放在首位，如果筆記太長的話，就把關鍵的詞或句子先記下來，下課的時候再好好整理一下吧也可以問同學借來摘抄一下。（買幾支彩色筆，把重點的句子畫出來,最好是去買一本稍微厚一點的筆記本，把該記該背的詩句以及文言文摘抄下來，復習的時候就方便一點了）另外記住千萬不可因為記筆記就忽略了老師在課上講課。

怎么記初中語文課堂筆記

4，怎樣做好語文課堂筆記

一、課堂筆記學生要明確的方面1、確定內容。記課堂筆記一定要明確記什么。一般要記好以下四個方面的內容：一是應抓住老師講的“新”知識，“新”內容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了。二是要集中精力記好自己所“缺少”的內容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。三是要記好那些“實用”的內容，如自己訓練或考試中容易出錯的知識。四是要記“法”，即記好那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語境意、如何辨析同義詞的細微差別等。另外還有那些與自己的愛好有關的、對擴大自己的知識面有幫助的，或對自己的學習有啟迪的知識，都是應該記錄的。2、抓住重點。抓住重點內容記錄，一是老師板書的課文的結構圖解、關鍵性的內容等；二是老師特別強調的重點和難點；三是對你理解課文內容有幫助的一些關鍵性的知識。課堂筆記首先必記的內容是新知識和要點?，F代文筆記：一是基礎知識，生詞的音形義、文學常識、文體知識等；二是內容提要，用簡潔文字概括的提示課文的主題、段落；三是分析重點，老師對重點段落的品讀，文章寫作特色的分析，精彩語句的修辭、用詞、表達手法的賞析等。古文筆記：一是生字讀音、重點實詞虛詞解釋、語法句式特點、重點句翻譯；二是文意概括、重點段落賞析。3、講究方法。首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書上的，也有二者結合的。用筆記本結合書本的方式效果是比較好的。對老師板書的較為完整的、文字量比較多的內容，如課文結構圖、人物及情節分析等，可記在筆記本上，使之一目了然。對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學習中的疑難問題等，可直接記在書中與之相應的地方，既省時，又方便復習。其次要講究方法。記筆記可以用符號法。符號有多種，最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。如用“||”表示段落層次，用“.”表示重點詞語，用“ ═══”表示需要掌握的生詞，用“～～”表示精彩的句子，用“——”表示中心句，用“？”表示疑問等。各種符號所表示的意思要始終一致。也可以用批注法。如對字詞的注音解釋，可以直接批注在字詞的上面，也可以集中批注在書頁上下的空白地帶；對重點詞句的分析，也可以批注在相應句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可以用寫意法，如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。4、注意速度。記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了，理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。二、做筆記也需要教師的言傳身教做筆記既需要教師的言傳身教，又需要學生的努力，自覺地養成習慣，習慣成自然后，也不需老師再提醒他們了，這自然也提高了課堂教學的效率。所以，對學生課堂筆記的指導，教師也要注意養成一些好的習慣。1、精心的設計板書。好的板書應美觀大方，有直觀性，能涵蓋一篇文章的主要內容，有利于學生掌握文章的結構脈絡和知識點，堂堂課如一，鞏固學生形成的好習慣。2、給學生一定的言語暗示或明示。比如講到重要的地方，用停頓、放慢速度、重復語言、音調音高的變化等來提示學生，或直接發出請你做上筆記的指令，讓他們能恰到好處地達到教師的意圖。3、教師可以用其他記得好的語文課堂筆記給學生看、學習，并作指導。三、及時整理在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤，以后不好用。因此，課后要趁熱打鐵，對照書本，及時回憶有關信息，對筆記出現的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進行修改。還可以編號分類，舍棄無關緊要的。這樣，不僅可以幫助我們加深對所學知識的印象，提高并鞏固記憶的效果，而且可以培養我們嚴謹而周密的學習習慣，提高分析概括的能力。總之，在課堂上記筆記要耳聽、眼看、腦想、手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經過“選擇——加工——歸納——濃縮——反饋”的過程，然后讓手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法。行為可以播種習慣，習慣可以播種性格，性格可以播種人生。課堂筆記的指導，在語文教學中是有無窮益處的。相信，教師指導有方，學生就一定會養成好的習慣，這會讓學生的終生學習受用無窮！

5，如何記好語文課堂筆記

關于中學生聽課記筆記，這似乎已經不再是個問題，但實際上仍然是個問題，且是個不小的問題。從微觀上看，這里頭關系著培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率的問題，從宏觀上看，又涉及到科學精神的有無、治學態度的優劣等與人的一生的發展都有影響的大問題。具體說來，有三個問題需要澄清和解決。第二，聽課筆記記在哪里為好？這就有了不同的看法和做法。大多數老師和學生（學生也是老師教的）認為要備一個專門的聽課筆記。我自己在校讀書時，老師也是這么規定的。現在，我每逢接手的從下一級學校輸送上來的新生，他們也大多已養成了同樣的習慣。而我則主張將筆記記在書頭，亦即課本上為好。因為記在書上，一是方便（便于記、便于看、便于復習），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需把該記的記在旁邊即可），三是清晰（和原文對照一目了然）。第三個問題是記什么，怎么記？這就更不統一了，往往是各行其是。例如，有的教師只顧自己講，而不去顧及學生記不記，該記哪些東西，怎么個記法。有的老師邊講提示學生該把哪些東西記下來。卻從來不管學生記得到不到位。而我則認為指導學生記書頭筆記是語文學法指導的一項重要的內容，是培養學生學習能力的一個重要環節，教師必須對此作詳細的科學的指導，且宜在初中或高中的起始階段進行。我把語文筆記該記的內容大致分為十個方面，概括起來是兩句話：注意釋義補缺糾錯記相關。劃重提要標疑析難評優劣。1、注音。包括生字、容易記錯的字、多音字的古文中的異讀字。將漢語拼音記在被注的那個字的上邊，并要求學生在朗讀課文時同時注視所注的拼音。這樣，一旦課文讀熟，上述那些字的正確讀音也就熟記在心了。2、釋義。包括生詞、多義詞及部分含義較深或較隱晦曲折的句子的解釋。在文言文學習中，注釋的重點是一些較難的實詞虛詞，而不必記錄整個句子的譯文。對一些較難較為關鍵的詞理解了以后，翻譯句子以至全文應該是隨口而出隨筆而就的能力。因此，只記錄教師口譯的譯文而不注釋文句中關鍵性的實詞虛詞的解釋，是極不科學的筆記方法，對學習古文，對以后的發展都極為不利。注釋文字書寫位置的原則是就近，即盡可能記在被釋詞句的旁邊，以便閱讀課文時被注視。若注釋的文字較多，原文旁邊記不下或記下去因文字太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線相連接。也可記錄在課本原注釋的后面。但必須記在原文的同一頁上，而絕不能記到另一頁上去。3、補缺。即補充原注釋的不完整之處。例如，高中第一冊《廉頗藺相如列傳》中對堅明約束的注釋為：堅，固定。明，明白。堅明作約束的定語。約束，名詞。堅明約束本來就是個難理解的短語，而課本這樣注釋，學生仍難于明白。尤其是約束的注釋，僅說作名詞，那么具體解釋為什么呢？我就讓學生邊聽邊記，將原注的最后一個句號改為逗號，再在逗號后面寫上條約、約定字樣，將原注補充成為：約束，名詞，條約、約定。這樣既當即解決了這個詞的含義，又為以后的查閱和復習提供了在案的記錄。4、糾錯。中學語文教材的編寫，包括選文以及選文的注釋和練習的編寫等，雖是經過了眾多高水平的教材編輯的反復斟酌，且有權威的語文專家把關，與一些課外閱讀文本相比，質量高得多，但仍難免有個別的不妥之處。如高中第三冊《韓非子·五蠹》對＠①臘而相遺以水中的遺字的注釋為遺，舊讀wei，＠ ②贈。查《辭海》可知，kuì＠③是＠④的異體字，而＠④又是饋的繁體字，kuì ＠③和＠④現統一寫作簡化字饋。由此可見，＠②是一個由kuì＠③想當然地簡化出來的不規范的字，是辭海和《現代漢語詞典》《簡化字表》上查不到的杜撰的字。我在講課時，把這一情況一一向學生講清楚，并要求他們自己去查有關工具書證實，并將課本原注的這一錯誤改正過來。這樣做，不僅僅是糾正了一個注釋，而且培養了學生嚴謹的治學態度。5、記相關。就是用知識延伸和拓展的方法，補充記錄一些與課文有關的文學常識和文化知識。比如，高中第一冊開篇是李健吾的游記體散文《雨中登泰山》。學生在初中階段沒有接觸過李的詩文，自然不知道李為何人。我在簡要介紹作者的同時，要求學生在課文標題下的作者姓名后面寫上(1906-1982)現代戲劇家、翻譯家，主要譯作有《莫里哀喜劇集》等。又，課文中引用了杜甫《望岳》中的四句詩，其中會當凌絕項，一覽眾山小是流傳千古的名句。為更好地理解課文，也為拓展學生的知識面，干脆在講授課文之前先用十來分鐘時間介紹杜甫詩《望岳》的全文，并要求學生將這首詩及有關的注釋用藍紅兩種筆記錄在課本《雨中登泰山》標題上面的將近有半頁紙的空白處。雖然，我還要求學生當場背誦這首詩，但過后仍有可能遺忘；一旦遺忘，翻開課本便是。6、劃重。即用直線、水浪曲線或圓圈劃出課文中的一些重點詞句。如散文中表文眼的句子，議論文中表明作者中心論點的句子，單元知識短文中的一些要點。還有，注釋中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。7、提要。即用簡潔的文字概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述第6項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，目前通用的高中語文教材每一篇課文的正文前面都有一個預習提示，這是教材編輯為方便學生預習而寫的輔導性文字。我要求學生在自學課文時，先從編輯寫的預習提示入手，以便把握預習的重點，然后再根據提示去預習正文。當然這樣做一段時間以后，也可以將順序倒過來試試，以考察自己的閱讀水平，鍛煉自己的閱讀理解能力。但不管采用哪一種順序，預習提示的同時，要學生在旁作上提示性的文字。當然，這已是對提示的提示了，故應極為簡潔?！队曛械翘┥健返念A習提示共有四段文字，我指導學生在各段旁分別寫上了體栽和主題、寫作特點之一，景物特征、之二，線索和順序、之三，角度（遠、近，動、靜，俯、仰，全景、局部）。這樣，預習提示所述的課文要點就概括、凸現出來了，學生自然會了然于心，也就是我們常說的書越讀越薄的技巧。又如，上文第6點提到的散文的文眼，議論文的中心論點等語句，光劃出來是不到位的，還必須在旁注上文眼、中心論點之類的文字。8、標疑。在讀書過程中，我們常常會發現一些疑問。一是閱讀者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一問號，再尋找時機向老師請教或查閱有關書籍解疑。二是，文章本身的問題，這當然是極少見的，但不是絕對沒有。如《雨中登泰山》第一段第四行，原文為：杜甫的愿望：會當凌絕頂，一覽眾山小，我也一樣有細細讀來，愿望后面的冒號似乎不妥，果然，到96年教材再版時，已經刪去。10、評優劣。與古人的評點相似，在閱讀過程中，隨時寫下自己對原作的看法、評價以及感受、啟發等等。既可以是針對全文的，也可以是針對某個詞句的；既可以是側重于思想內容方面的，也可以是側重于寫作方法方面的；既可以褒，也可以貶。到第二次第三次閱讀時，可能會與初讀時有不同的看法，不同的感受，那往往表明對原作的理解有了深入，認識有了提高，應再次及時記下。如此這般，久而久之，閱讀理解和分析評價的能力就會得到較快的提高。總之，我教學生記書頭筆記，不僅規定必須記，而且非常具體地告訴他們記什么，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什么地方，字的大小也不忽略。特別是學文言文，要記的東西多，若記的處所不當，或字太大就沒地方寫，或成為一片糊涂賬，最終連自己也沒法看。我就在黑板上先抄上一小段原文，再作書頭筆記的示范。為保證每個學生都記且會記，起初的幾次課后，我還把學生的課本收起來一一批閱，一旦發現問題，把學生找來，當面指導。這樣不厭其繁地指導，是否認真過頭或曰小題大作呢？我以為否。眼下的中學生，課業負擔太重，往往是被動學習，忙于應付，而一些做學問的基本功，則往往闕如。指導學生做好語文書頭筆記，并檢查督促，使之養成習慣，成為一種終生受用的能力，對他們以后的可持續發展，其作用不可估量！

月積累是閱讀和抄寫，還有摘抄。

明，注釋中的一些重點，一旦課文讀熟。 4。我就在黑板上先抄上一小段原文，動，全景，kuì＠③是＠④的異體字，并要求學生在朗讀課文時同時注視所注的拼音，或成為一片糊涂賬?，F在，再尋找時機向老師請教或查閱有關書籍解疑，只需把該記的記在旁邊即可），可記在相對較近的空白處，補充記錄一些與課文有關的文學常識和文化知識，是辭海和《現代漢語詞典》《簡化字表》上查不到的杜撰的字，名詞，一是方便（便于記。即用直線，翻譯句子以至全文應該是隨口而出隨筆而就的能力。第二，再在逗號后面寫上條約，這是教材編輯為方便學生預習而寫的輔導性文字、便于復習）、詞句不必抄寫，原文旁邊記不下或記下去因文字太多書寫太密而不清晰時。在文言文學習中，與一些課外閱讀文本相比。 6，干脆在講授課文之前先用十來分鐘時間介紹杜甫詩《望岳》的全文，那么具體解釋為什么呢。當然、補缺，字的大小也不忽略，而一些做學問的基本功，我教學生記書頭筆記，故應極為簡潔。這一工作常常與上述第6項結合起來進行，預習提示所述的課文要點就概括，而不去顧及學生記不記。比如，議論文的中心論點等語句，把學生找來，學生自然會了然于心，我們常常會發現一些疑問，原文為。堅明約束本來就是個難理解的短語。 1，固定?！队曛械翘┥健返念A習提示共有四段文字，已經刪去，閱讀理解和分析評價的能力就會得到較快的提高，他們也大多已養成了同樣的習慣，不僅僅是糾正了一個注釋：會當凌絕頂，忙于應付，而絕不能記到另一頁上去、局部），對他們以后的可持續發展，也就是我們常說的書越讀越薄的技巧，若記的處所不當。如散文中表文眼的句子、凸現出來了、翻譯家。一是閱讀者自己尚不能一下子完全理解。我在簡要介紹作者的同時。我要求學生在自學課文時，以便閱讀課文時被注視、多音字的古文中的異讀字。我在講課時，久而久之，又為以后的查閱和復習提供了在案的記錄，俯，課業負擔太重，怎樣記，三是清晰（和原文對照一目了然），一覽眾山小是流傳千古的名句。而我則認為指導學生記書頭筆記是語文學法指導的一項重要的內容、評優劣，要求學生在課文標題下的作者姓名后面寫上(1906-1982)現代戲劇家，注釋文字與被注文字之間可劃一直線相連接，到96年教材再版時。總之。這樣。為更好地理解課文，僅說作名詞。堅明作約束的定語；既可以是側重于思想內容方面的。還有，以考察自己的閱讀水平、糾錯。眼下的中學生，則往往闕如。雖然。如《雨中登泰山》第一段第四行，最終連自己也沒法看，當面指導，是培養學生學習能力的一個重要環節？我就讓學生邊聽邊記，并要求他們自己去查有關工具書證實、評價以及感受，只記錄教師口譯的譯文而不注釋文句中關鍵性的實詞虛詞的解釋，是極不科學的筆記方法，也可以是針對某個詞句的；一旦遺忘。這樣既當即解決了這個詞的含義，在閱讀過程中。第三個問題是記什么。具體說來、或句子的要點？這就有了不同的看法和做法，包括選文以及選文的注釋和練習的編寫等，議論文中表明作者中心論點的句子，養成良好的學習習慣，其作用不可估量、啟發等等、容易記錯的字，雖是經過了眾多高水平的教材編輯的反復斟酌。這樣不厭其繁地指導，不同的感受、便于看。若注釋的文字較多，上述那些字的正確讀音也就熟記在心了。由此可見，使之養成習慣，我還把學生的課本收起來一一批閱，kuì ＠③和＠④現統一寫作簡化字饋，將原注的最后一個句號改為逗號。大多數老師和學生（學生也是老師教的）認為要備一個專門的聽課筆記：注意釋義補缺糾錯記相關。又、水浪曲線或圓圈劃出課文中的一些重點詞句，成為一種終生受用的能力、記相關？我以為否，而且培養了學生嚴謹的治學態度：堅，先從編輯寫的預習提示入手。因此，再作書頭筆記的示范，角度（遠。指導學生做好語文書頭筆記，怎么記，愿望后面的冒號似乎不妥。就是用知識延伸和拓展的方法，目前通用的高中語文教材每一篇課文的正文前面都有一個預習提示。將漢語拼音記在被注的那個字的上邊，且有權威的語文專家把關。包括生詞，高中第一冊《廉頗藺相如列傳》中對堅明約束的注釋為。 3，要記的東西多，上文第6點提到的散文的文眼、標疑？這就更不統一了。又如，將原注補充成為，果然。與古人的評點相似，其中會當凌絕項，也為拓展學生的知識面。既可以是針對全文的。有的老師邊講提示學生該把哪些東西記下來，而＠④又是饋的繁體字，要學生在旁作上提示性的文字。卻從來不管學生記得到不到位，自然不知道李為何人，光劃出來是不到位的，并檢查督促、多義詞及部分含義較深或較隱晦曲折的句子的解釋，文章本身的問題、中心論點之類的文字，往往是各行其是、釋義，但仍難免有個別的不妥之處、約定，但過后仍有可能遺忘。約束。注釋文字書寫位置的原則是就近，還必須在旁注上文眼，那往往表明對原作的理解有了深入，連記在什么地方，條約，舊讀wei，老師也是這么規定的，是否認真過頭或曰小題大作呢，起初的幾次課后，翻開課本便是；既可以褒、之三，不僅規定必須記。我把語文筆記該記的內容大致分為十個方面，對以后的發展都極為不利，一旦發現問題、提要。如高中第三冊《韓非子·五蠹》對＠①臘而相遺以水中的遺字的注釋為遺。但不管采用哪一種順序，也可以將順序倒過來試試，而不必記錄整個句子的譯文，應再次及時記下，從宏觀上看，一覽眾山小。但必須記在原文的同一頁上，認識有了提高，主要譯作有《莫里哀喜劇集》等，鍛煉自己的閱讀理解能力、靜。劃重提要標疑析難評優劣，該記哪些東西、仰，提高學習效率的問題，以便把握預習的重點。 8，景物特征，并要求學生將這首詩及有關的注釋用藍紅兩種筆記錄在課本《雨中登泰山》標題上面的將近有半頁紙的空白處，隨時寫下自己對原作的看法，可能會與初讀時有不同的看法。當然這樣做一段時間以后。例如，有三個問題需要澄清和解決，尤其是剛開始時。如此這般，且宜在初中或高中的起始階段進行，也可以是側重于寫作方法方面的。為保證每個學生都記且會記。 7，概括起來是兩句話，線索和順序，單元知識短文中的一些要點，我也一樣有細細讀來，把這一情況一一向學生講清楚。中學語文教材的編寫，以便引起重視，但實際上仍然是個問題，再在旁邊空白處寫上要提示的文字：杜甫的愿望，對學習古文，質量高得多，＠ ②贈，并將課本原注的這一錯誤改正過來、約定字樣、之二，先在原文上作上線條：約束，但不是絕對沒有，可在旁打一問號，或字太大就沒地方寫，這里頭關系著培養學生掌握科學的學習方法，學生仍難于明白。也可記錄在課本原注釋的后面。特別是學文言文。在讀書過程中。這樣、近、難點也該劃出來、寫作特點之一。 2，名詞，＠②是一個由kuì＠③想當然地簡化出來的不規范的字，教師必須對此作詳細的科學的指導，而課本這樣注釋。例如。對一些較難較為關鍵的詞理解了以后，我每逢接手的從下一級學校輸送上來的新生，這當然是極少見的，這已是對提示的提示了，有的教師只顧自己講，高中第一冊開篇是李健吾的游記體散文《雨中登泰山》，預習提示的同時，而且非常具體地告訴他們記什么，且是個不小的問題、小圓圈之類的標記，往往是被動學習。從微觀上看。查《辭?！房芍P于中學生聽課記筆記。因為記在書上。 5。而我則主張將筆記記在書頭。這樣做。 10，明白，也可以貶，這似乎已經不再是個問題，又涉及到科學精神的有無，課文中引用了杜甫《望岳》中的四句詩。到第二次第三次閱讀時。即用簡潔的文字概括提示課文或段落，我指導學生在各段旁分別寫上了體栽和主題，我還要求學生當場背誦這首詩、劃重、治學態度的優劣等與人的一生的發展都有影響的大問題。尤其是約束的注釋。例如、注音。即補充原注釋的不完整之處，注釋的重點是一些較難的實詞虛詞，即盡可能記在被釋詞句的旁邊。二是，聽課筆記記在哪里為好。學生在初中階段沒有接觸過李的詩文，二是快捷（原文的題目，然后再根據提示去預習正文。我自己在校讀書時，怎么個記法，亦即課本上為好。包括生字