去年的樹教學設計，小學4年紀語文上冊第十一課去年的樹講了一件什么事

來源：整理時間：2024-01-29 16:19:54 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，小學4年紀語文上冊第十一課去年的樹講了一件什么事
2，去年的樹教學設計
3，去年的樹課文主要內容
4，去年的樹優秀教學設計
5，四年級教材去年的樹如何界定兩個課時的目標
6，小學語文去年的樹教學設計
7，人教版小學語文第七冊去年的樹一課中小鳥兩次看燈火時心里
8，四年級上冊語文去年的樹課件一共有幾次對話
9，巨人的花園路和去年的樹哪個講公開課好啊

1，小學4年紀語文上冊第十一課去年的樹講了一件什么事

課文主要講了：一只小鳥和一棵樹是好朋友,小鳥天天給樹唱歌,樹也為小鳥遮陰擋雨.冬天要到了,鳥兒要去南方過冬,他們約定好明年小鳥一定回來再給樹唱歌.冰雪融化,春暖花開,春天來了,當鳥兒再來找樹時,樹去不見了,只剩下光禿禿的樹根悲傷地站在那里,小鳥問了很多人,飛過了很多地方,經歷了很多磨難,最后知道了樹變成了火柴,點燃了燈火.小鳥給燈火唱了去年給樹唱的歌,就飛走了.

小學4年紀語文上冊第十一課去年的樹講了一件什么事

2，去年的樹教學設計

　　《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇課文，這是一篇感人至深的童話故事，故事用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。下面是我收集整理的去年的樹教學設計，歡迎閱讀參考！　　一、教學目標　　1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。　　2.通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內心情感變化。　　3.通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現實教育意義。　　二、教學重難點　　教學重點：熟練掌握文中的生字、生詞。　　教學難點：理解作者在文章中傳達的現實教育意義。　　三、教學方法　　多媒體教學法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導讀法。　　四、教學過程　　(一)創設情境，導入新課　　老師通過設問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過鳥”，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關系”來引出本篇文章，接著同學們的`回答，可以對話同學：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個樣子，那我們今天就一起來看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關系又如何呢?【板書標題】　　(二)通讀課文，解決生字詞　　1.由學生自己先閱讀課文，把不會的生字詞挑出來，在課堂上進行交流提問。　　2.由老師范讀課文，讓學生把不認識的生字詞注音并加強記憶。　　3.老師板書文章中的重點生字詞，帶學生朗讀。　　明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書：冷、剩、斧】　　(三)再讀課文，體會文章中小鳥的情感變化　　1.讓學生自己讀課文，讀完之后談談文章講了一件什么事? 　　明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。　　2.這個故事一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現的呢? 　　明確：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。　　小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。【板書：大樹】　　然后是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。　　小鳥和門先生也一起出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。【板書：樹根、門先生】　　最后是小鳥和小姑娘一起出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。【板書：小姑娘】　　以上就是文中人物出現的場景。　　3.小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。　　明確：小鳥和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。【板書：開心快樂;焦急、急迫;傷心難過】　　4.由同學們自主發言，這篇文章告訴我們一個什么道理? 　　明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展;要無私奉獻。可以鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。　　(四)拓展延伸　　1.在班級內找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵。　　2.讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。　　(五)小結作業　　1.讓同學們課下練習課后生字詞。　　2.把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。　　五、板書設計　　略　　六、教學反思　　本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質。本堂課從文章的對話出發，讓學生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

去年的樹教學設計

3，去年的樹課文主要內容

主要講：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。因為砍伐樹木的工人那樣無情把樹砍倒了~才可以體現出它們的友情。鳥兒到處尋找，跑遍了山谷才知道了小數在那，更體現出了它們的友情。所以這篇文章主要講的是友情。

通過對小鳥與去年的樹、樹樁、門、小姑娘的四次對話，依次為線索展開故事情節，體現了朋友間的深厚情誼，讓學生明白朋友之間要遵守諾言，珍惜朋友之間的情意。

去年的樹課文主要內容

4，去年的樹優秀教學設計

　　《去年的樹》優秀教學設計篇1 　　教學目標　　1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。　　2、分角色朗讀課文。　　3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。　　教學重難點　　重難點：理解課文內容，體會童話揭示的道理。　　教學課時　　兩課時　　教學過程　　第一課時　　一、激趣導入　　談話激趣。　　師：大家知道剛才那首歌是寫關于什么的嗎? 　　生：(朋友) 　　師：那么，同學們有沒有感情較深厚的朋友? 　　生：…… 　　師：你們離別過嗎?今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。　　二、初讀課文，整體感知　　1、學生按自己喜歡的方式初讀課文，自學生字新詞，老師隨機檢查，對個別難寫的字加以指導。　　2、學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內容：　　鳥兒飛走之前答應樹　　第二年春天鳥兒飛回來卻發現　　于是就在火柴點燃的燈火前　　因為它...... 　　三、分角色讀，加深理解　　1、學生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句。　　2、投影出示四次對話。　　鳥兒和大樹　　“再見了，小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!” 　　鳥兒和樹根　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　　鳥兒和門　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。” 　　鳥兒和小姑娘　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。” 　　3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學生在讀中悟、悟中讀，摸索出恰當的語氣和情感。(如：樹和鳥兒離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥兒答應樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定;當鳥兒一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……) 　　4、進行分角色朗讀比賽。　　四、小結　　師：通過這節課的學習，我們對課文已經大致的了解，下一節課我們再深入感悟課文。　　五、作業　　抄寫生字新詞　　第二課時　　一、復習導入　　聽寫詞語：　　融化砍伐剩下煤油燈　　二、發展想象，直奔重難點　　1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。　　師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應? 　　生設身處地地想象，進行作答。　　師：唱完了歌，你要走了，會說些什么? 　　生：…… 　　2、暢所欲言，揭示道理。　　師：經過以上的學習，同學們對課文已經有了一定深度的理解，現在讓我們來談談自己所體會的道理。(要信守諾言、珍惜友情;要有無私奉獻的精神;要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展……) 　　學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。　　三、拓展延伸　　師：學完課文，同學們肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說? 　　有的學生可能想對鳥兒說，有的想對樹、對伐木人說等等。　　《去年的樹》優秀教學設計篇2 　　【教學目的】　　1、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。　　2、理解課文內容，體會童話揭示的道理。　　【教學重點】　　入情入境地朗讀課文，體會情感。　　【教學難點】　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的`特點。　　【教學過程】　　一、談話導入　　（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！　　二、演讀課文，傾心對話　　1、交流，指導朗讀“分別時”的對話：　　⑴學生自由讀。　　⑵學生交流，指名讀。　　⑶男、女生合作讀。　　2、指導、交流“小鳥找樹”的語句：　　⑴學生找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。　　⑵學生交流。　　⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。　　⑷分角色朗讀：　　①小組內分角色練讀。　　②小組展示，學生評價交流。　　③表演讀。　　三、引導想象，補充對話　　1、學習課文最后一部分：　　⑴出示課件后，學生說感受。　　⑵角色體驗：　　此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。　　2、想象，對話：　　⑴讀后問：小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？　　⑵學生自由交流。　　⑶寫友情卡。　　⑷交流友情卡。　　四、課外延伸　　1、師：你還有話對誰說呢？　　2、學生自由交流。　　五、總結　　六、布置課外作業　　【板書設計】　　11、去年的樹好朋友　　小鳥圖　　大樹圖　　遵守諾言　　珍惜友情　　《去年的樹》優秀教學設計篇3 　　活動目標：　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。　　2、萌發愛護樹木的愿望。　　活動準備：　　ppt。　　活動過程：　　1、出示ppt《去年的樹》，引導幼兒欣賞。　　引導語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？　　2、出示ppt《去年的樹》小鳥傷心落淚的畫面，引導幼兒猜測。　　設置問題引出故事：發生了什么事兒？小鳥為什么哭了？　　3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。　　4、(1)引導語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？　　(2)提問：為什么小鳥和樹會是好朋友呢？　　4、再次講述故事，提出問題，引導幼兒思考，進一步理解故事。　　再次欣賞故事前先提問：①小鳥離開大樹時答應了大樹什么要求？②春天，小鳥回來時，發現樹已經發生了什么變化？③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？　　5、感受故事里的情感。　　(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發幼兒說出小鳥對樹講信用，答應大樹的事情說到做到。) 　　(2)引導幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護樹木的愿望。　　(3)討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會發生怎樣的故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）

5，四年級教材去年的樹如何界定兩個課時的目標

閱讀童話《去年的樹》，完成以下練習題。“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒向山谷里飛去。山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。1、文中有哪些讓你感動的句子，請用線劃下來，并說說為什么感動?答：因為寫出了鳥兒十分重友情。2、鳥兒兩次看著燈火，它會想些什么呢，先想像一下，然后寫出來。答：鳥兒第一看想：樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌。鳥兒第二個看想：樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎?再見了。3、你喜歡故事中的鳥兒和樹嗎?你有什么話想對它們說?我想對鳥兒說：你真是一只誠實守信的小鳥。我想對樹說：你也是一棵重友情的樹。4、學了這篇童話，我明白了我們要( 做人要遵守諾言 )的道理。

6，小學語文去年的樹教學設計

《去年的樹》是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。下面是我收集整理的小學語文《去年的樹》教學設計，歡迎閱讀參考！一、教學目標 1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。 2.通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內心情感變化。 3.通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現實教育意義。二、教學重難點教學重點：熟練掌握文中的生字、生詞。教學難點：理解作者在文章中傳達的現實教育意義。三、教學方法多媒體教學法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導讀法。四、教學過程 (一)創設情境，導入新課老師通過設問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過鳥”，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關系”來引出本篇文章，接著同學們的回答，可以對話同學：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個樣子，那我們今天就一起來看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關系又如何呢?【板書標題】 (二)通讀課文，解決生字詞 1.由學生自己先閱讀課文，把不會的生字詞挑出來，在課堂上進行交流提問。 2.由老師范讀課文，讓學生把不認識的生字詞注音并加強記憶。 3.老師板書文章中的重點生字詞，帶學生朗讀。明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書：冷、剩、斧】 (三)再讀課文，體會文章中小鳥的情感變化 1.讓學生自己讀課文，讀完之后談談文章講了一件什么事? 明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 2.這個故事一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現的呢? 明確：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。【板書：大樹】然后是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。【板書：樹根、門先生】最后是小鳥和小姑娘一起出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。【板書：小姑娘】以上就是文中人物出現的場景。 3.小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。明確：小鳥和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。【板書：開心快樂;焦急、急迫;傷心難過】 4.由同學們自主發言，這篇文章告訴我們一個什么道理? 明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展;要無私奉獻。可以鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。 (四)拓展延伸 1.在班級內找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵。 2.讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。 (五)小結作業 1.讓同學們課下練習課后生字詞。 2.把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。五、教學反思本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質。本堂課從文章的對話出發，讓學生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。一、教學目標【知識與能力】學會本課4個生字，理解文章所講的故事。【過程與方法】學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。【情感態度與價值觀】培養學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。二、教學重難點【重點】理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。【難點】感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。三、教學過程 (一)創設情境，導入新課導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。(板書標題) (二)初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可) 2.學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內容? 明確：①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現了自己的諾言。 (三)抓住重點，理解道理 1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發展的?(小組討論) 明確：共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經過和結果。 2.在小鳥與大門的對話中出現了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情? 明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現出一種感傷。 3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。 (四)拓展延伸，理解難點鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧! 提示：開放性問題，言之有理即可。 (五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減) 讀完本課對你有什么啟發? 明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。 (六)課后作業寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節課和同學們一起交流分享。四、教學反思本篇課文是童話，在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應該讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應該多讓學生參與到課堂當中來。

7，人教版小學語文第七冊去年的樹一課中小鳥兩次看燈火時心里

小鳥第一次看燈火是難以置信或驚訝她的好朋友樹竟然變成了這樣，這就是樹啊，樹——我的朋友我來了你說過等我的我答應過給你唱歌的我一定會做到的我這就給你唱歌聽。小鳥第二次看燈火是在為燈火唱完歌后應該是依依惜別道珍重吧我的朋友樹啊我走了不管你變成什么樣你永遠是我的朋友我以后還會來看你還會唱歌給你聽再見了。《去年的樹》是一個既感人又感傷的故事。一只鳥兒和一棵樹是好朋友。冬天，小鳥要到南方去過冬，和樹約好了春天回來唱歌給它聽，可是等小鳥回來，樹卻不在了。小鳥四處尋找，最后找到的只是一團燈火。鳥兒對著燈火唱起了歌，雖然聽歌的并不是樹，但每個讀過這個童話的人都被小鳥所感動，因為它實現了對朋友的承諾。擴展資料《去年的樹》是新美南吉（1913～1943）的作品。《去年的樹》主要講述了冬天要到了，小鳥與樹相約，等來年春天再回來為樹唱歌。春天到了，小鳥飛回來了，可是樹卻不見了。小鳥找啊找啊，最后找到變成了一束火苗的大樹，于是，小鳥為樹深情地唱起了去年的歌……童話這個特殊文體的特點是，它不像小說、報告文學那樣直接描繪和反映社會現實生活，而是通過想像和幻想的藝術手法，折射出現實生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想。《去年的樹》雖然寫的是一只小鳥和一棵樹，實際上表現的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥的那種誠信守諾，以及通過執著的追蹤尋找表現出來的她對朋友的篤厚深情，確是十分感人的。和許多作品不同，這篇童話的故事結局不是“大團圓”，而是由于“樹”的不幸遭際和“悲慘”結果，使整個作品蒙上一層凄婉的悲劇色調，從而更能產生一種情感震撼的效果。參考資料來源：搜狗百科-去年的樹

樹我回來唱歌??給你聽了好聽么

小鳥第一次看燈火我個人的理解應該是難以置信或驚訝她的好朋友樹竟然變成了這樣，這就是樹啊，樹——我的朋友我來了你說過等我的我答應過給你唱歌的我一定會做到的我這就給你唱歌聽小鳥第二次看燈火是在為燈火唱完歌后應該是依依惜別道珍重吧我的朋友樹啊我走了不管你變成什么樣你永遠是我的朋友我以后還會來看你還會唱歌給你聽再見了

我兌現啦我的諾言，雖然你變成啦火柴，但是你為人們做啦有用的火柴，你也算為人們做啦好事。

8，四年級上冊語文去年的樹課件一共有幾次對話

四次一、激趣導入　　1、上課伊始，播放歌曲——《朋友》。　　2、談話激趣。　　師：大家知道剛才那首歌是寫關于什么的嗎？　　生：（朋友）　　師：那么，同學們有沒有感情較深厚的朋友？　　生：……　　師：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。　　[著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學階段，學生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優美的音樂旋律和有趣的談話，激發學生的學習興趣，把他們帶入童話世界。]　　二、初讀課文，整體感知　　1、學生按自己喜歡的方式初讀課文，自學生字新詞，老師隨機檢查，對個別難寫的字加以指導。　　[四年級的學生已有一定的獨立識字能力，教師要放手，讓學生自學自查，發揮他們學習的自主性。]　　2、學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內容：　　鳥兒飛走之前答應樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發現，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。　　[我設計這環節的目的在于培養學生自主探究、合作交流的能力。]　　三、分角色讀，加深理解　　1、學生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句。　　2、投影出示四次對話。　　鳥兒和大樹　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”　　鳥兒和樹根　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”　　鳥兒和門　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”　　鳥兒和小姑娘　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”　　3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學生在讀中悟、悟中讀，摸索出恰當的語氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥兒答應樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥兒一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）　　4、進行分角色朗讀比賽。　　[朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容、體會思想感情最常用的方法。我把較多的時間留給學生讀書，讓學生通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表現是小學生的天性，我通過設計分角色朗讀比賽這一環節，促進學生學習的積極性和主動性，加深對課文內容的理解，把課堂歸還學生。]　　四、小結　　師：通過這節課的學習，我們對課文已經大致的了解，下一節課我們再深入感悟課文。　　五、作業

沒看懂什么意思？

9，巨人的花園路和去年的樹哪個講公開課好啊

《去年的樹》　　一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。　　二、學情簡析　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。　　三、教學目標　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音；“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。　　“斧”的字形可以結合“父”來識記。　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。　　目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性　　想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。　　對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。　　四、教學設計　　一、借助媒體，激發情感　　恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。　　二、反復讀文，讀中感悟　　教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。　　初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。　　三、創設情境，訓練說話　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。

我認為是《去年的樹》

巨人的花園因為這篇課文能激起孩子們的真誠，誠實

一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。　　二、學情簡析　　對于四年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。　　三、教學目標　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音；“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。　　“斧”的字形可以結合“父”來識記。　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。　　目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性　　想像說話是語言訓練的重點。