課前分享，適合課前大學(xué)生分享的小故事與笑話(huà)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-13 02:45:50 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，適合課前大學(xué)生分享的小故事與笑話(huà)
2，課前精彩兩分鐘
3，課前一分鐘演講稿急急急
4，初中課前3分鐘演講 100200 的求答案比較有意義的
5，課前1分鐘演講稿
6，課前一分鐘演講稿 15篇

1，適合課前大學(xué)生分享的小故事與笑話(huà)

昨天遇到一碰瓷訛人事件圍了一群人，老太婆躺在地上：“哎喲！我腿被撞斷了，我的脊椎骨喲！痛死我了！”司機(jī)在一旁站著一臉的無(wú)奈，我在旁邊聽(tīng)得胃疼，走上前去然后果斷出手搶了那老太婆的挎包，然后一路狂奔，老太婆勢(shì)如閃電窮追不舍，人群中傳來(lái)了一陣感嘆：“還是好人多啊！”

某學(xué)生在日記中說(shuō)：我在路上撿到一個(gè)家用電器，然后把它裝在書(shū)包帶回了家，爸爸看了說(shuō)撿的這是空調(diào)。老師看后說(shuō)這日記是假的，那學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)到最后筆沒(méi)水了，還有三個(gè)字，“遙控器”。

適合課前大學(xué)生分享的小故事與笑話(huà)

2，課前精彩兩分鐘

1,成語(yǔ)接龍 2,反義詞游戲(師問(wèn)生答) 3,背詩(shī),唱歌等等反義詞游戲舉例:老師先隨意問(wèn)幾個(gè)反義詞,學(xué)生可以搶答,不必舉手,這樣更輕松,時(shí)間適當(dāng)時(shí)你可以說(shuō)"上課",這時(shí)學(xué)生回以為是上課了而起立,你可以微笑著說(shuō)"這回你門(mén)可輸了,我問(wèn)的是上課的反義詞.類(lèi)似這樣的情景很多.

很難說(shuō)吧看你教什么先

答問(wèn)題有獎(jiǎng)。你可以講一些重要的內(nèi)容編成問(wèn)題，答中的就不用做當(dāng)天的作業(yè)，行得通嗎？

課前精彩兩分鐘

3，課前一分鐘演講稿急急急

謙虛是一種美德，是一種難能可貴的品德自古以來(lái)，我國(guó)人民就有謙虛的美德，人們有許多這方面的格言警句啟迪后人。如“謙受益，滿(mǎn)招損”，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花”，“百尺竿頭，還要更進(jìn)一步！” 事實(shí)上也是如此，沒(méi)有一個(gè)人能夠有驕傲的資本，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人，即使他在某一方面的造詣很深，也不能夠說(shuō)他已經(jīng)徹底精通，徹底研究全了。“生命有限，知識(shí)無(wú)窮”，任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都是無(wú)窮無(wú)盡的海洋，都是無(wú)邊無(wú)際的天空…….所以，誰(shuí)也不能夠認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到了最高境界而停步不前、而趾高氣揚(yáng)。如果是那樣的話(huà)，則必將很快被同行趕上、很快被后人超過(guò)。愛(ài)因斯坦是二十世紀(jì)世界上最偉大的科學(xué)家之一，他的相對(duì)論以及他在物理學(xué)界的其它方面研究成果，留給我們的是一筆取之不盡、用之不完的財(cái)富。然而，就是像他這樣，他還是在有生之年中不斷地在學(xué)習(xí)、研究，活到老，學(xué)到老。有人去問(wèn)愛(ài)因斯坦，說(shuō)：“您老可謂是物理學(xué)界的空前絕后了，何必還要孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？何不舒舒服服地休息呢？”愛(ài)因斯坦并沒(méi)有立即回答他這個(gè)問(wèn)題。而是找來(lái)一支筆、一張紙，在紙上畫(huà)上一個(gè)大圓和一個(gè)小圓，對(duì)那位年輕人說(shuō)：“在目前情況下，在物理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是這個(gè)小圓，我所知的是這個(gè)大圓，然而整個(gè)物理學(xué)知識(shí)是無(wú)邊無(wú)際的。對(duì)于小圓，它的周長(zhǎng)小，即與未知領(lǐng)域的接觸面小，他感受到自己的未知少；而大圓與外界接觸的這一周長(zhǎng)大，所以更感到自己的未知東西多，會(huì)更加努力地去探索。” 我們每個(gè)人都要養(yǎng)成一個(gè)“虛懷若谷”的胸懷，都要有一種“謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁”的精神。用我們的有限的生命時(shí)間去探求更多的知識(shí)空間吧！

課前一分鐘演講稿急急急

4，初中課前3分鐘演講 100200 的求答案比較有意義的

人生如花開(kāi)花謝，潮起潮落，有得便有失，有苦也有樂(lè)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)枯躁乏味，心浮氣燥，進(jìn)兒有想放棄勤奮學(xué)習(xí)的念頭。此時(shí)，何不這樣對(duì)自己說(shuō)：高心也要學(xué)，不想學(xué)也要學(xué)，那為什么不做個(gè)快樂(lè)勤奮的讀書(shū)人呢？其實(shí)，常時(shí)間單調(diào)無(wú)趣的學(xué)習(xí)可以讓人在苦累達(dá)到極限之時(shí)超越自我，培養(yǎng)人的堅(jiān)忍不拔、剛毅成穩(wěn)的個(gè)性，而且勤奮可以決定生命的品質(zhì)，塑造自己的人生境界。同時(shí)，當(dāng)你一旦沉迷書(shū)中時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)猶如品嘗最芬芳甘甜的花蜜，春風(fēng)化雨、澡雪精神、潔靜內(nèi)心，給人帶來(lái)如啖如飴的精神享受。學(xué)習(xí)主動(dòng)為金，刻苦為銀，非學(xué)無(wú)以質(zhì)疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)，問(wèn)渠那得清如洗，為有源頭活水來(lái)。學(xué)習(xí)應(yīng)立足于課內(nèi)，鞏固于課外，要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，勤能補(bǔ)拙，天道酬勤。同學(xué)們讓我們做一個(gè)勤奮的讀書(shū)人吧，每天伴著清風(fēng)明月，聞著淡淡的粉筆味兒，讀著帶有絲絲墨香的書(shū)本，去領(lǐng)悟生命的真諦，在有限的條件中無(wú)限伸展自己的力量；讓我們?cè)谇趭^的讀書(shū)中去追逐那遙遙領(lǐng)先的對(duì)手，去追逐那美好的理想，雖然能否追上還一無(wú)所知，但你奔跑、你追逐，你就不會(huì)在等待中消抹自己，不會(huì)發(fā)出白了少年頭空悲切的哀嘆；讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中耕耘勤奮，從受制甚多的“必然王國(guó)”逐步走向嫻熟自如的“自由王國(guó)”。遭受挫折與失敗的時(shí)候，不怨天尤人，也不輕視自我，要客觀(guān)地分析環(huán)境與自身?xiàng)l件，這樣才可以找到心理平衡，才可以發(fā)現(xiàn)人生處處是機(jī)會(huì)。人生在世，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折，適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅(qū)走惰性，促使人奮進(jìn)。挫折又是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“超越自然的奇跡多是在對(duì)逆境的征服中出現(xiàn)的。關(guān)鍵的問(wèn)題是應(yīng)該如何面對(duì)挫折。

呵呵，真的是我們老師帶頭的啊沒(méi)辦法咯,那也是鍛煉同學(xué)們呃我5號(hào),明天就是偶演講還3分鐘咧，都第二回合了哎我才不刻意去背呢，就講些身邊的小事拉，弄點(diǎn)感想加油哦~~~~

5，課前1分鐘演講稿

感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。感恩更是中華民族的傳統(tǒng)美德。“飲水思源”的古訓(xùn)家喻戶(hù)曉，“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”的思想老少皆知。千古絕唱“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，表達(dá)了兒女對(duì)母親的恩惠報(bào)答不盡的感情。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是對(duì)待他人的一種積極態(tài)度；學(xué)會(huì)感恩，本質(zhì)上就是對(duì)他人給予自己的好處，做出回應(yīng)，做出回報(bào)，而不是漠視，而不是淡然處之；學(xué)會(huì)感恩，是用放大鏡去看別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)感恩，是溫暖的陽(yáng)光，照到哪里哪里亮；學(xué)會(huì)感恩，是感情的粘合劑。只有學(xué)會(huì)感恩，我們的社會(huì)才能更加和諧；只有學(xué)會(huì)感恩，人與人之間的關(guān)系，才能向良好的方向發(fā)展。我們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光長(zhǎng)大我們滋潤(rùn)著人間的真情成長(zhǎng) 多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 11月的最后一個(gè)星期四是感恩節(jié)，雖然它已遠(yuǎn)去，但一顆感恩之心，一腔感激之情永駐心間。常懷感恩之心的人是最幸福的常懷感激之情的生活是最甜美的學(xué)會(huì)感激——感激我的父母，因?yàn)樗麄兘o了我寶貴的生命學(xué)會(huì)感激——感激我的老師，因?yàn)樗麄兘o了我無(wú)窮的知識(shí) 學(xué)會(huì)感激——感激我的朋友，因?yàn)樗麄兘o了我克服困難的力量學(xué)會(huì)感激——感激我周?chē)囊磺校驗(yàn)樗麄兘o了我和諧健康的成長(zhǎng)空間不要忘記說(shuō)聲——“謝謝” 在我們的成長(zhǎng)道路上，要感激的人太多太多，你最想感謝誰(shuí)，就把感激的話(huà)寫(xiě)在感恩卡上。有一個(gè)詞語(yǔ)最親切，有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 有一個(gè)人最要感謝有一個(gè)人最應(yīng)感恩它就是——“媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我媽媽的手粗了，她把溫暖的陽(yáng)光給了我媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我面對(duì)媽媽深沉的感情聆聽(tīng)媽媽殷切的心愿我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該學(xué)會(huì)感激但很多時(shí)候，我們習(xí)慣接受這種關(guān)愛(ài)，并且認(rèn)為是理所當(dāng)然。漸漸忘記了感動(dòng)，忘了說(shuō)聲謝謝。媽媽的愛(ài)像一杯濃茶，需要我們細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)欣賞小品《一袋餃子》一袋餃子是微不足道的，但媽媽的愛(ài)卻是感人肺腑的。讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們沒(méi)有憂(yōu)慮地成長(zhǎng)，是所有父母的心愿，主持人甲：如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著我們從少年走向成熟；那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望；那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。拿什么來(lái)感謝你，我的父母！父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡所有的恩情我們銘記于心。

6，課前一分鐘演講稿 15篇

我在教學(xué)中長(zhǎng)期探討45分鐘的價(jià)值，其大小就決定于教師怎樣運(yùn)用時(shí)間價(jià)值規(guī)律。45分鐘時(shí)間價(jià)值隨著學(xué)生生理心理的變化呈現(xiàn)出一種動(dòng)量狀態(tài)。在45分鐘之內(nèi)，學(xué)生的生理心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發(fā)展規(guī)律。起始時(shí)區(qū)：5分鐘。角色進(jìn)入時(shí)區(qū)。這5分鐘的意義，猶如一部樂(lè)章的序曲，教師必須有導(dǎo)演的功夫，促使學(xué)生的興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)，并且盡可能縮短這一時(shí)區(qū)，以延長(zhǎng)興奮時(shí)區(qū)。而在實(shí)際的教學(xué)中往往有兩個(gè)誤區(qū)：一是倉(cāng)促入題，學(xué)生的情緒尚處于躁動(dòng)之中，即匆忙切入正題，這無(wú)異于一個(gè)人睡眼惺忪時(shí)即向他嘮叨大道理，弄不好會(huì)造成整節(jié)課的混沌；二是久不入題。羅哩羅唆，不著邊際，非但不能收心，反倒渙散了思維。興奮時(shí)區(qū)：15分鐘。第一黃金時(shí)區(qū)。在這個(gè)時(shí)區(qū)內(nèi)，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到課題上來(lái)，生理心理進(jìn)入最高波峰，教師必須不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長(zhǎng)興奮時(shí)間，教學(xué)的密度、力度，都應(yīng)達(dá)到最大限度，重點(diǎn)、難點(diǎn)都盡可能得到解決，使之成為開(kāi)花之春天、日出之清晨的黃金時(shí)區(qū)。調(diào)試時(shí)區(qū)：5分鐘。心理過(guò)渡時(shí)區(qū)。教學(xué)時(shí)間已過(guò)去將近一半，學(xué)生的興奮過(guò)程開(kāi)始轉(zhuǎn)為抑制過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。疲勞是一種正常的生理心理現(xiàn)象，是體能消耗與恢復(fù)相交替的機(jī)能正常活動(dòng)。課堂教學(xué)20分鐘以后的疲勞是一種適度疲勞，這種適度疲勞是必然的，也是必要的。教師必須進(jìn)行調(diào)適，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞波谷區(qū)。實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)三個(gè)誤區(qū)：其一，張而無(wú)弛。教學(xué)的頻率、節(jié)奏始終處于高強(qiáng)度狀態(tài)，不管學(xué)生是否疲勞，即使昏昏欲睡，也只管“灌”下去，其結(jié)果往往適得其反。根據(jù)心理學(xué)原理，人在注意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，而其它區(qū)域便處于不同程度的抑制狀態(tài)；優(yōu)勢(shì)興奮中心不是固定不變的，而是隨著大腦內(nèi)部或外部條件的變化而不斷地變化、轉(zhuǎn)移的。這就啟示我們，大腦皮層的興奮和抑制狀態(tài)，實(shí)際上是工作和休息兩種狀態(tài)，它們是交替進(jìn)行、互相轉(zhuǎn)換的，應(yīng)該張弛有度，作息有致。因此，在一節(jié)課的中間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心得到適度轉(zhuǎn)移，從而得到休息，消除其疲勞，然后再誘導(dǎo)第二次興奮過(guò)程。這就是我把45分鐘分為前20分、后20分、中5分的道理。其二，強(qiáng)制興奮。學(xué)生疲勞了，必然會(huì)有種種表現(xiàn)，教師或令其站立聽(tīng)課，或劈頭蓋腦訓(xùn)斥一頓，非但不能消除疲勞，反倒會(huì)增加其心理反感。這好比人在入睡時(shí)被吵醒而百般氣惱一樣。這課中5分鐘，猶如一首歌曲的過(guò)門(mén)，亦如人在旅途中的小憩，可以安排一分種的幽默，或一分鐘的笑話(huà)，或一分鐘的輕音樂(lè)，或一分鐘的課中操，亦可變換教學(xué)方式，如練習(xí)、朗讀、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這樣的調(diào)適，再把學(xué)生的注意力引到主要學(xué)習(xí)上來(lái)，使生理心理進(jìn)入再興奮狀態(tài)。回歸時(shí)區(qū)：15分鐘。第二次黃金時(shí)區(qū)。經(jīng)過(guò)5分鐘的調(diào)適過(guò)渡，學(xué)生的生理、心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài)，因此，稱(chēng)為回歸時(shí)區(qū)。教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，再次把教學(xué)推向新的高潮。如果說(shuō)第一黃金時(shí)區(qū)是以新課教學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主的話(huà)，那么第二黃金時(shí)區(qū)則應(yīng)當(dāng)以鞏固新課和能力訓(xùn)練為主，當(dāng)然也不可過(guò)于拘泥。終極時(shí)區(qū)：5分鐘。總結(jié)回應(yīng)時(shí)區(qū)。這時(shí)候，學(xué)生趨于疲勞狀態(tài)，注意力漸次分散，進(jìn)入尾聲。教師應(yīng)當(dāng)加大信息量，加快語(yǔ)速，強(qiáng)化情緒，總結(jié)新課，圓滿(mǎn)完成任務(wù)。終極的最佳境界應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)計(jì)劃完成，到下課時(shí)，學(xué)生還回味無(wú)窮。這五個(gè)時(shí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的生理心理規(guī)律，構(gòu)成課堂教學(xué)的時(shí)間“場(chǎng)”，能使45分鐘的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。