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1，少兒英語口語mp3在線聽

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2，幼兒口語是什么

孩子學口語主要是學發音和語法運用，口語是口頭交際使用的語言，是最早被人類普遍應用的語言形式。所有的民族都有口語。口語通常是通過聲音傳播的。根據需要，文學作品中也常以文字記敘口語。<br>語法是語言學的一個分支，研究按確定用法來運用的"詞類"、"詞"的屈折變化或表示相互關系的其他手段以及詞在句中的功能和關系。包含詞的構詞、構形的規則和組詞成句的規則。

幼兒口語是什么

3，口語對幼兒語言發展有哪些意義

1．口語是重要的交流工具：語言作為人類最重要的交際工具，不僅可以用來表達思想感情，還可以保留和傳遞信息；語言作為一種思維工具，對人的認識過程和認識結果也具有非常重要的影響。2．促進幼兒的語言發展：幼兒正處于語言發展的關鍵期。一方面，由于幼兒的語音、詞匯、語法，以及言語交際和言語調節能力等都處于“整蓄待發”的階段，只需要提供適宜的環境和教育條件，他們各方面的語言能力就可以迅速發展；另一方面，大量事實說明，如果人在幼兒期沒有獲得適宜的口語訓練和教育，那么其語言發展方面可能就會發生無法彌補的缺陷。3．有效促進幼兒的語言認知：口語能力的開發，對幼兒將來的語言發展、認知發展和社會性發展都會產生積極的作用。從這個意義上來說，幼兒口語能力的開發可以有效促進其全面發展。

口語對幼兒語言發展有哪些意義

4，幼兒英語口語

實用幼兒英語口語300句兒童英語實用口語有哪些?下面為大家分享最實用的兒童英語口語300句，希望對同學們學習英語口語有幫助!(一)打招呼，問好。1. Good morning? Good morning! 早上好?早上好!2. Good afternoon? Good afternoon! 下午好?下午好!3. How old are you? I am (four). 你幾歲了?我(四)歲。4. What is your name? My name is (lanlan) 你叫什麼名字?我叫(蘭蘭)。5. See you tomorrow? See you tomorrow. 明天見?明天見。6. Are you OK? Yes, I am OK. 你還好嗎?我挺好的。7. Hi, how are you? I am fine, thank you. 嘿，你好嗎?我很好，謝謝。8. Excuse me! 打擾一下!9. Bye-bye mum / daddy. 再見媽媽/ 爸爸。10. Good-bye 再見。11. Excuse me, what is your name? 打擾一下，你叫什麼名字?12. See you next week. 下周見。(二)表揚，感謝。1. You are beautiful! 你真漂亮!2. You are clever! 你真聰明!3. You are good! 你真棒!4. Great! / Good! / OK! 好。5. Very nice! 非常好!6. Happy New Year! 新年快樂!7. Happy birthday! 生日快樂!8. Merry Christmas! 圣誕快樂!9. Thank you very much! 非常感謝你!10. Wonderful! 太棒了!11. I am the winner! 我是勝利者!12. I am the first! 我是第一名!13. You are beautiful! 你真漂亮!14. You are welcome! 歡迎你!15. How beautiful! 多美呀!16. How funny! 多有趣呀!17. Wow! Its so nice! 哇!它太好了。18. Its a nice day! 這是一個很好的一天!19. Oh, my god / goodness! 哦，我的上帝!20. Wow! Its so nice / lovely! 哇!它太棒了 / 太可愛了!21. Nice girl / boy. 好女孩 / 男孩。22. You are so sweet. 你是非常可愛的。23. You look very smart. 你看起來非常聰明。24. I wish you a Merry Christmas!我祝你圣誕快樂!25. I wish you a Happy New Year!我祝你新年快樂!26. Miss Li, you are very beautiful!李老師你真漂亮!27. I love you!我愛你!

5，如何提高大班幼兒口語表達能力

一、創設輕松愉快的環境，讓幼兒敢于開口說和大膽說　　培養幼兒的語言表達能力，首要是要讓幼兒敢于說話。“創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。”這是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,對如何指導幼兒語言發展所提出的內容要求之一。只有創設輕松溫馨愉快的環境，孩子才會有話可說，有話敢說，有話會說。　　任何事物的發展都有一個循序漸近的過程，面對幼兒參差不齊的語言表達能力，教師要抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。如在孩子入園時，抽出時間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現，鼓勵孩子敢于開口表達自己的想法和需要。又如在游戲活動中，先讓部分幼兒說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做;活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。　　二、利用游戲豐富幼兒的詞匯量,提高語言表達能力　　《幼兒園教育指導綱要》中明確提出:幼兒園應以游戲為基本活動。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發展。我主要通過小朋友比較喜歡的區角游戲和語言游戲來發展其表達能力。　　區角游戲能讓孩子根據自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點和發展水平,他們比較好動、喜歡新鮮事物。所以我們要根據年齡特點,為幼兒提供多種多層次的活動材料,不斷更換區角活動的內容,讓幼兒時刻保持新鮮感,這樣他們在活動中才會有聲有色,也會不斷地交流經驗。　　語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學一句,可以隨時隨地進行,也可以在特定的環境中進行。如“請你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當孩子發音不準時,老師可以及時糾正,這種游戲不僅動手又動口,在發展語言的同時還豐富他們的知識。　　三、鼓勵孩子相互對話,讓孩子在對話中提高語言表達能力　　在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往占主要內容,鼓勵孩子相互之間平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。　　由于受到傳統教育的影響，在教學活動中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規范有序,訓練有素,但這樣的教學活動，扼殺了孩子們個性化的交流和個人情感的體驗;而在一些分組游戲中,教師為了達到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔任主角,這讓部分孩子有了“特權”,致使大部分的幼兒處于被動、劣勢,失去了表現自我的自信心。　　這就要求教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經驗進行交流與討論,既發表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導,這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達的機會。　　過去，我們著重于在專門的語言教學中復述故事、背誦兒歌、造句練習，卻沒有想到，實際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。只要能激發孩子表達的熱情，創設交流的機會，就能提高其語言表達能力。　　總之，在培養幼兒語言能力時,只要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學習語言的規律,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,“敢說、愛說、能說”創設輕松的語言環境,培養良好的交往習慣,激發孩子表達的欲望，那么,幼兒的語言表達能力就一定會健康發展。

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6，如何提高幼兒的口語表達能力研修總結

幼兒語言表達是學前兒童語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表達的作用、愿意向別人表達自己的見解，并且具備表達能力的人，才能真正地與人進行語言交流，因此幼兒語言表達能力的培養是學前兒童語言教育目標的重要組成部分。發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說句完整話等多方面進行：　　（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《誰會跑》兒歌里的幾個動詞：馬會跑，蟲會爬，鳥會飛,魚會游中，我就請四名幼兒分別做跑、爬、飛、游的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“跑、爬、飛、游”進行消化。我還通過其他方式讓幼兒掌握一些詞匯。就是這樣循序漸進，日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。　　（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《買東西》和《小醫院》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。（3）談話活動。雖然我們的幼兒都是來自農村，語言鍛煉少，但只要方法得當，重視學科本身的特點，應該能夠達到《綱要》中語言教育的目標。因此，我們將實踐后的以談話活動為主題提高幼兒語言表達能力作為研討，并在各班級組長帶頭討論下，設計出適合幼兒說話的課程，力求有所收獲。（4）通過閱讀提高幼兒的語言表達能力，我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《幫媽媽》《小兔找朋友》《圓圓》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后自由的說出來。在其他活動中，當幼兒愿意談論自己的發現、繪畫的過程、演唱后的感受或者主動發問時，教師給幼兒自由提問以及和同伴、教師平等交流的機會卻很少。因為孩子在任何一個領域的活動中都需要運用語言，都需要交流，都需要表達自己的想法，而且也需要使用初步的類似書面語言的方式來呈現自己對某些問題的認識。另外，在比較接近專門的語言教育活動中，如果我們不是把重點放在學習字詞句上，而是放在語言的表達上，那教師就會鼓勵更多的孩子說話，同時營造更好的語言教育氛圍，給孩子在語言教育活動中習得語言，反映經驗，獲得鍛煉語言運用能力的機會。本學期通過幼兒語言能力的培養，我們發現幼兒對語言的敏感度和語言的表達愿望增強，我在實踐探索中也積累了一些寶貴的經驗，但是，由于一些客觀原因，我們需要利用原有的優勢和經驗尋求突破，我們從當前幼兒園幼兒語言發展的現狀上看到了契機，隨著幼兒語言敏感性和表達愿望的增強，如何更好、更完善的表達自己的情感；如何在掌握口頭語言表達的同時，向書面語言過渡等成了幼兒當前語言表達的內在需要，我們以重點突破的方式開展“培養幼兒語言表達能力的探索”的研究。　以上是我的一些做法和總結，當然，這就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。因此，幼兒語言表達能力的培養應從小開始,有計劃,有目的地進行培養。