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1，小學書法課的注意事項和基本要求

不管小學生書法課還是其他年齡斷，學習書法最好的方式就是臨帖，不光是盲目的聯系，還要告訴小朋友，這個字的字形結構，它是如何在視覺上取得平衡的，字形就像人形，和大自然中的樹枝都很像。這樣小孩子才有興趣去學。當然還有筆法，這個應該每個寫書法的人都會教的

小學書法課的注意事項和基本要求

2，小學生學習書法重要嗎

我想這要看你想讓孩子向哪個方面發展了。如果說你想把孩子培養成為一名書法家，那么從小學習書法就很重要了；如果你沒有這方面的想法，那學不學書法就不是那么重要了——我說的是重要不重要的問題，不是是學習不學習的問題。中國的臺球天才丁俊暉你聽說過吧，他父親就是采用了另類的教育方式，不讓他進正規的學校學習文化課，而是讓他專門去學習打臺球，為此，他連自家的房子都賣了，可謂是破釜沉舟了（這些我是從央視面對面節目中知道的，想必你先知道吧）。但小丁成功了，那么老丁的教育也算是成功了，這樣也就沒什么可說的了；如果說小丁沒有成功，還只是一介平庸之輩，那我想他所遭受的非議就會很多了。我說這些，相信你能明白我的意思。另，如果只是為了讓孩子能把字寫的好一些而讓他去上書法班，我認為也沒這個必要。這方面我想你我都有感觸吧——一個人，特別是孩子，過一段時間，寫出來的字就會發生變化，當然主要是變好了。我是一名教師，在這方面的認識更深。樹大自直的道理同樣適用于此。再，如果孩子在書法方面確實有天分，并且有著特別濃的興趣的話，那我想讓孩子學習書法也未嘗不是一件好事。到時候，即使你不想讓他成為書法家都難了，所謂無意插柳柳成蔭，也就是這意思吧，呵呵……至于修身養性,磨練意志鍛煉耐性之說,我覺得對一個小孩子來說可能作用不大,要不是適得其反就算是好事了。希望你能認真考慮考慮，然后做出明智的抉擇。

小學生學習書法重要嗎

3，小孩子學書法幾歲開始比較好

幼兒園大班是學習書法的好時候，因為讀小學后，功課就開始多起來了，在幼兒園大班的時候就開始打好基礎，把字寫好，還是很重要的。我女兒在上海楊浦區這邊的博聚國學書法班學習的，教的老師姓陸，五十多歲的女老師，教的很有專業水平，女兒練了一年多了，現在是班上寫的最好的，平時黑板報什么的老師都讓她來寫。

一般來說，很多地方從小學三年級開始上書法課是有道理的，因為這時的孩子認字數有了一定的量，對字好看還是不好看也有了鑒別，這時候練書法可以培養興趣。當然學書法是一輩子的事情，應該持之以恒，隨著審美水平的提高，以及對筆法的掌握，書法技藝水平一定會隨著年齡的增長而提高的。

3歲就可以了

您好樓主，小孩子的話還是9～12學習好，您的孩子目前還在使用鉛筆，對不對？學習書法一般是學鋼筆和毛筆，鉛筆那叫學寫字。建議從三年級開始，得雙管其下。培訓版是玩不成的，我以前曾接觸過一個字寫的很差的老師，幸虧我沒學，否則就是一手爛字。建議從歐陽詢的《九成宮醴泉銘》入手，并讓孩子學會把毛筆字與硬筆相結合。

小孩子學書法幾歲開始比較好

4，在中小學開展書法教育有什么重要意義

書法教育從師資抓起，從孩童抓起，并將課程設置在大學中，甚至設立碩士、博士高級學位的攻讀，對書法藝術和人們漢字書寫技巧進一步得到提高，無疑具有積極的深遠的意義。1、有益于繼承和發揚書法藝術，激發愛國情感書法藝術，是中國的國粹；是經過數千年歷史積淀和先哲們上下求索而形成的燦爛的文化瑰寶；是囊括了人與天地之間的大學問；是中華民族智慧的結晶；是最具中國特色的文化藝術門類。它不僅在中國，而且在世界上也享有極高的榮譽，具有很高的地位和價值。2、有益于發揚書法教育優良傳統，改善教學知識結構我國開始書法教育很早。但舊社會，由于封建勢力和封建思想的限制，廣大百姓無權企及，只有那些皇戚官宦子弟才能享受得到。所以書家多出自公卿貴族。而且我國古代的教學又多以私塾、家塾的形式進行，因而書法的學習也多以師徒單線相傳。3、有益于增進學識修養，加強日常書寫實用書法應學的內容極廣，諸如文字學、碑帖學、刻石與墨跡、前人書論、歷史沿革、書史斷代、書家書作，以及文學、美學、哲學、心理學，還有品德修養，甚至姊妹藝術等，都應作一了解和學習。所學越多越深入，書法造詣就越高，書家藝術素質就越好，書法作品就越是不俗。書法學習的過程，就是增進學識修養的過程。4、有益于美育心靈，培養藝術欣賞能力書法藝術從表面看來，是對漢字形體的美的塑造，然而其精神內含是對中國人的文化思想、審美思想、藝術思想的真實展現。也是對書寫者品行道義、知識閱歷等方面的一個寫照。中國的書法藝術歷史、書法人才傳記和書法作品及其評述等史料都證實了這一點。通過欣賞玩味，就會感到書法真象一個大千世界。那雄壯之美、陽剛之美，那平和之美、陰柔之美，使書者的情性得以觸發和感化，從而塑造著自己愛美、知美與會美的心靈。在中小學開展書法教育的重要性：1、提升孩子的藝術素養少兒階段孩子身體正在發育，這個時候讓孩子練習書法，有利于學生手型、動作、姿勢的定型，對于糾正不良的書寫姿勢和習慣有重要作用，對于孩子升學來說卷面字跡美觀，可加分。 2、培養孩子的耐性和自信心許多家長都覺得自己的孩子特別調皮，靜不下來，不利于文化課程的學習。學習書法能使學生提高專注力，因為學習書法需要腦、眼、手全身心的投入，使學生養成專心致志學習習慣。

5，如何對小學生進行正確的書法教學

然后才能談教學。對少兒教書法，教師必須自已準備教案。不然，學生會讓你十分的難看，教學計劃，一般是十五個課時，因為，書法學習，大都是老師自已個人學習的經驗。你自已沒有寫字的經驗跟本無法教別人。其實。如果你寫不出一手好毛筆字，你開課不久，就會有學生流失，直到走光，至少你能寫出跟字貼上一模一樣的字來，首先，教書法的，和其它教學有所不同。最后就是示范了，必須要能寫出一手好字來我就是教書法的，十年了，就目前書法教學而言應該說不算亂，書法是一特殊學科

而不是所謂的名師）指導，教會如何讀貼，臨帖主要還是先培養學生自己的興趣。入門以后可以找一些“明師”（明白書法的老師，“師傅領進門”后期的主要還是看學生自己的努力。前期還是需要給學生做好相應的引導

（1）字有重心、重心（2）手指放松，筆尖到各個方向距離相等！（3）精美的方塊字是在隱形圓內完成！（4）一個字沒寫完，手不可移位，手在一個位置只能寫一個字。（5）講清楚，一個字應在哪下筆、收筆。什么叫四至？（6）衡量字寫得好壞唯一客觀標準是：”字“有否外接圓！（7）用膠片畫一狀似“靶環”的道具，重疊在寫的字上可以檢測！避免憑印象判斷。

6，小學生如何學習書法

要想學習好書法，運用正確的臨帖方法，這是很關鍵的。書法有篆書、隸書、楷書、行書、草書五體，絕大多數人和我都認為初學者要以楷書為基礎，但也有人認為應從隸書學起。楷書結構的排列正好是中間階段。它是從隸書演變過來的，如果把楷書寫得平正偏扁，加波磔筆法即是隸書。將書寫得簡便流動一些即是行書，行書再寫得簡便草化即是今草。如果從隸書開始，就難以掌握楷書的筆法，因為楷書的筆法要比隸書豐富復雜。練好楷書基本功可以作為練寫各體的基礎。有了楷書的功底，掌握了楷書的間架結構和筆法，可以再寫魏碑、隸書和行書、草書。乃至篆書，就可以事半功倍。楷書練習最好的方法就是臨貼，臨貼就需要選擇碑貼，顏、歐、柳、趙都可以，但在購買碑貼的時候盡量購買質量較好的字貼。在選帖的基礎上，要經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五步：第一步讀帖：讀帖的意思就是讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。例如：我們讀漢字的“中”，要讀出“中”的一豎穿過了“口”的正中間，“口”字稍扁，中間的長豎被“口”字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被“口”字的上橫分成長度相等的兩段。這就是讀字形，讀結構。不同字體，筆畫具有不同特點。第二步描摹：“描”指的是描紅，即初學者在印好的紅字帖上沿筆跡用毛筆描寫。“摹”指摹帖，即用透明紙覆在范字上，沿紙上的字影一筆一畫的寫，又叫寫仿影。第三步臨帖：指把字帖置于一旁，看著字帖一字一字地寫，這種方法有利于掌握字的筆法筆意，但不易掌握字的結構。第四步背帖：指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在紙上的方法。這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，準確無誤。寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的準確字形，做到“成字在紙，成字在胸”，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。第五步出帖：在掌握了字帖上的字的寫法的基礎上，觸類旁通，悟出字帖上沒有的字的寫法。根據自己表情達意的需要，寫出一段有中心、有內容、自成體系的文字，這就是創作了。擴展資料：書寫姿勢：學習書法姿勢正確與否很重要，尤其是初學書法的青少年，正值身體發育時期，養成不正確的姿勢不僅難于改正，影響書法的進步，而且會影響骨骼以及眼睛的健康。所以學習書法姿勢一定要正，即頭正、身正、手正。書法的姿勢大概有以下幾種：坐勢：凡寫三寸以內的字，都可以坐書。坐書的桌椅高矮要適中。頭要正，可稍前俯，但不宜左右歪斜。臀部要做正，腰脊要直，胸要挺，不要伏在案子上，胸前離桌邊一般要保持在3-5寸的距離。兩腿要自然張開，腳要放平，左手按紙（紙亦應放正）。筆的位置，以距鼻6寸左右為宜。有人主張寫字時筆桿對準鼻尖，這樣太機械、拘謹，容易分散注意力，不必如此死板，只要做到筆桿位于鼻之左右，所寫之字居于兩目視線正中即可。立書：寫三寸以上的大字，應站起來懸臂書寫，才能使得上力，便于照顧全貌。站時要兩腳踏實，右腳稍跨出，略成丁字步，右半身稍向前伸，腰稍前傾，左手扶案按紙，或向后展。前人主張把下半身的力量集中到腰，用腰部之力推動肩，用肩帶動上肢，通過上肢和腕把力送到筆尖，即所謂“力發乎腰，其根在腳”。這可以在實踐中慢慢體會。跪書：寫二尺以上大字，可以跪地或伏地書寫，這樣易于總領字的結構。方法是左膝跪地，右膝彎曲支持身體，左手伸直扶地。此法身體過于屈曲，不易得力，有條件最好備一矮案書寫。無論坐書、立書，寫時眼與紙之間均保持適當距離，應隨書寫字的大小而變。書寫小字宜近，大字宜遠。通常寫中楷、大楷，宜在一市尺左右，寫小字應稍小于這個距離。寫一尺以上大字，應有二尺以上距離，否則難于照顧筆畫與整體結構的關系。參考資料：百度百科-書法

7，小孩子幾歲開始學習書法比較好啊

這個問題向來是仁者見仁，智者見智。但多數理論工作者認為，學齡前不宜學書法。如果你的孩子對書法沒有特殊的天才和偏愛，正式上學后再開始吧。不然會造成拔苗助長。如果你的孩子對書法有特殊的天才和偏愛，書法是一種技巧性很高的藝術，字要寫得漂亮且具有藝術性，不是一件容易的事，必須按照學習規律，一步一步的學習，練習、循序漸進，經過長期的練習，才能掌握書法的確要旨，學習書法，年齡不宜太小，學齡兒童從三年級開始學習書法，較為適當。因為這個年齡已適應學校生活，對文字的理解也較深，可以開始學。幼兒園和小學一二年級學生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續學習的話，在這個時期開始學也不是不可以。按習慣書寫文字的意義而言，小學時期開始學習書法，也是適合的時期。在學習過程中，應先根據孩子所認識的簡單字，執筆寫字，學習要由易到難，初學要先學“描紅”，學習基本知識，宜選擇收筆明顯平衡的柳體、顏體等，孩子學習正楷入門與否，要看其離開字帖后能否寫得像所臨摹的字體，當楷書學到一定程度后，才能開始學習行書、隸書及草書。在指導孩子學習書法時，要注意孩子學習的姿勢，習慣和態度，練習時間不宜太長，多帶孩子參觀書法展覽、有碑刻的名勝古跡等，對孩子取得進步，要給予鼓勵，增強孩子的自信心。

四五歲開始很普遍

8，做調查報告小學書法

學生作息時間表：中學。有一位記者曾對全國中學生的作息時間進行了一番調查。據了解，全國大部分地方的中學生到校時間在7點15分左右，只有為數不多地方的學校規定學生到校時間為7點40左右。目前，有不少學校規定學生7點到校，而年級主任加碼，要求學生6點40到校，班主任又加碼，要求學生6點半到校。離學校較遠的學生，路上要花20-30分鐘，因此6點就得從家出發，而5點50就得吃飯（約用10分鐘），5點半就得起床，家長5點就得起來做飯。上午上一節晨讀，四節正課，下午二節正課，一節自習，一節課外活動。而課外活動只有在上級領導來檢查驗收的特殊日子里才上，平時學校不準上，把它作為一節自習來上，整個下午相當于上了四節課。縣城及農村中學多數學校還上晚自習，初中上到8點或8點半，而高中要上到9點或9點半，晚上10點才能到家，洗漱完畢也10點半。即使不上晚自習的學校，學生回到家，作業、練習太多，10點之前仍不能睡覺。這樣一算，大多數學生不能保證每天8小時的睡眠，有的甚至還不足7小時。初三高中雙休日還得補課，緊張的生活，日復一日，周復一周，連續奮戰30天，最后沖刺月考，然后方可休息2天，住校生才能回家一趟。小學。大多數小學一般是早上8點上課，而班主任要求7：40就得到校，稍遠一點的學生7：10就得從家出發，7點就得吃完飯，而6點20分左右就得起床。放晚學后，回到家還要做大量的家庭作業。1-3年級約做30-50分鐘，4-6年級約做60-90分鐘。什么“ 課課通”、“練習與測試”、“ab卷”、“黃岡密卷”等等。更有一些愚拙的老師讓學生抄試卷、抄課文，生字十遍八遍地寫。不少學生做完作業已是8點多，近9點才能入睡，哪里還有什么玩的時間，許多兒童像成年人一樣，拖著疲憊的身軀入夢，不少兒童睡眠時間不足10小時。雙休日也是忙得不亦苦乎，在處理完老師布置的家庭作業之后，家教便又登門輔導。此外，還需要參加學校或社會上舉辦的外語學習班、鋼琴學習班、美術興趣小組、書法興趣小組等等。

9，如何讓小學書法教學動起來

如何讓小學書法教學“動”起來中國書法古老悠久，是一種靜態的表現藝術,它的美在于整體和諧,書法練習是一種以動止靜的修練方式，非寧靜無以達至境。但好動，是小學生的天性，時間長了就會缺乏毅力和恒心，虎頭蛇尾失去對書法學習的興趣，那么如何根據小學生心理特點，在教學中“靜”中取“動”，保持學生書法學習的長久興趣，增強學習的主動性和積極性，提高書法教學效率呢？一．讓每一面墻“靈動” 人都是在一定的環境中發展的，環境對人的影響是巨大的，古有“孟母三遷”的典故，縱觀歷代書法大家無不從小在一個良好的書香氛圍中成長起來，晉代王獻之受父親王羲之從小的熏陶，元代趙孟頫其父藏書頗豐，收藏金石書畫，所以他從小讀書萬卷，耳濡目染，為他以后成為一代書畫大家奠定基礎。所以充分利用每一面墻，讓每一面墻都“靈動”起來，散發墨香墨韻，營造一個書香校園，使學生在書法的浸潤和感染中學習，可以更好的使學生受到潛移默化的體會，提高鑒賞能力，激發學生的積極主動性。首先，在校園里精選歷代名家碑貼中的優秀作品布置于走廊過道，這些或發黃或斑駁但仍熠熠生輝的書法作品在時刻告訴孩子們，書法的源遠歷史，書體的演變以及精湛的書寫藝術。如先秦書法的稚樸古雅，魏晉書法的奇逸開張，唐楷書法的法度森嚴，明清書法的個性張揚，直到現代書法的異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到金文的凝重，從大篆的隨意到小篆的規正，從隸書的柔美到楷書的嚴謹，從行書的靈動到草書的狂放等等，都是對學生進行審美教育的極好材料，因而，通過對歷代碑帖的學習、觀賞和評點，既可以豐富學生的美感，培養學生的審美和鑒賞能力，還可以在書法實踐中產生審美體驗，受到審美的熏陶。其次，就是布置于校園文化墻的當代名家書法的真跡，這些優秀的書法作品中提按、轉折等用筆的美；剛柔、粗細等線條的美；濃淡、枯潤等墨色的美；俯仰、向背等結構的美；疏密、穿插等章法的美，都真切的呈現，更拉近了書法和孩子們之間距離，使書法和孩子成了親密的朋友，當孩子那雙童真的求知的眼睛有意或無意間在這些墨痕上停留，她總和孩子們在心靈深處交匯。最后是孩子們自己的作品，將他們自己的作品張貼于墻更能激發孩子的自信和成就感。在書法室內墻上的學生作品每天都會更新，這樣可以讓學生展示自我，學生間形成相互比較促進、評價幫助的氛圍。也可以激發學生縱向比較，每天都有進步。二、讓每一句話“生動” 語言是人們表達思想情感、喜怒哀樂、互相交流的一種工具。教學中的語言，則是教師“傳道、授業、解惑”的基本工具。教學語言藝術是影響教學效果的重要因素之一。著名書法家啟功先生說過，“寫字是多次正確的重復”，但如果單純地靠一本帖、一支筆的機械重復，學生很快就會感到厭倦乏味，喪失學習積極性。教學中，我注意將抽象的書法理論，轉化成生動淺顯的語言、深入淺出地進行講解：（一）、用貼近學生心里的語言來教學。例如在教學生練習線條時，我不說“寫”，而說我們一起來“畫”線條，因為孩子們總覺得畫畫輕松有趣，而寫字比較累，也原于書法同源，書畫筆法相同，一字之差，學生反復地書寫線條而總是饒有趣味。再如讓學生書寫練習長時間會很枯燥，我就抓住學生好勝的心里，說我們來“比”誰的字最好。還如教學生“轉折”的寫法，學生會覺得專業，有難度，我就把它比喻成“轉彎”；（二）、將“訓話”改成“講故事”來教學。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事，適當穿插一些知識性、趣味性、教育性于一體的歷代書家的趣聞軼事，例如，“張芝臨池，池水皆墨”、“鐘繇入山練字十年，木石皆黑”、王羲之“磨穿鐵硯”、懷素“退筆承冢”等等。學生從故事中懂得了學習書法的意義和作用，以及必須勤學苦練的道理；（三）、用朗朗上口、形象易記的兒歌來教學。對學生書法練習的各種要領，我多用兒歌來體現。三、讓多種教學手段“互動” 隨著科學技術的不斷發展，電教媒體已被廣泛的運用于教育教學中，成為重要的教學輔助手段，它那色彩鮮艷的動態畫面，生動逼真的音響效果，靈活的交互手段，可激發學生的學習興趣，激發學生的內在動力，也便于教師示范，提高教學效果，如果在傳統的教師說教示范與現代媒體互動結合，書法教學的效果就會事半功倍，學生也能樂此不疲。例如運用投影儀，可將帖中的范字隨意放大，既便于教師指導分析，也有利于學生觀察臨習。還可將透明薄膜紙蒙在投影儀上直接示范，變靜為動，學生能清楚地看到老師運筆起、行、收的全部過程，直觀、動態，有利于學生掌握筆法。電視節目中的書法講座和書法教學錄象，這種直觀性的教學，學生不僅能仔細觀察，還能掌握要領，真切地體會到運筆時活而不浮、收筆時干凈利落的效果，從而讓學生真正達到“眼到、心到、手到”的目標，更是開拓學生視野、提高學生興趣的極好材料，可以組織學生收看。在書法練習時，由于練字時間長，方式單一，學生容易產生倦怠、厭煩情緒，如果老師適度的播放一些古琴、古箏等古老優美的音樂，調動學生多種感官，做到音樂與書法藝術的交融和共鳴，為學生提供寧靜輕松的寫字氛圍，能使學生全身心地投入到書法練習中去。教學中，還可和學生一起登錄書法網站，獲取更多的書法知識。可見，教師能借助多種電教媒體，“不擇手段”地進行書法教學，就能夠提高教學的效益。經過一定時間的訓練，學生寫好字的興趣就會大大增強。四、讓每一次教學“多動” 單一重復的教學必然使學生逐步失去積極性，在書法教學中，應通過形式多樣的教學活動，讓學生實踐、體驗，獲得新知，投入書法學習。（一）、師生共學：“親其師而信其道”，教師和學生共同學習，教師不僅提高了自己的書法水平成為學生學習的楷模，更成了學生學習的伙伴，師生攜手共進，其樂融融，很好地激發了學生學習的積極性。（二）、名師指點：聘請書法名家作為顧問即老師，定期來校點評示范。所謂“名師出高徒”，書法名家有著極高的書法水準和教學經驗，自然指導到位，使學生書法練習提高飛速，積極性大受鼓舞。（三）、走出校門：古人治學就講究：“讀萬卷書，行萬里路”，唐張璪說：外師造化，終得心源。是的，書法形象是能狀自然物象的。所以，書法教學也應走出校園，可以組織學生參觀、瀏覽以及郊游等活動，從自然物像中、從碑林石刻中，從名家展覽中……增長學生的書法知識。這些充滿生氣的事物更易引起學生學習的興趣。（三）、比賽展覽：根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進“競賽”意識，通過組織比賽調動學生學習的積極性激發學生的學習興趣。同時還可集一些優秀學生作品，參加各種校內外展覽，提供學生展示自己的舞臺，樹立學生學習書法的信心。此外，還可開展“書法周”、“書法節”等活動。通過多采的教學活動，使學生愿學、樂學。總之，小學書法教學只有給學生一個良好的書香氛圍，教學時，抓住學生心理，語言生動，借助現代媒體，以“多動”的形式，做到以動為靜，才能讓學生保持書法學習的持久興趣，“入境”、“入靜”，寫出“簡靜”的作品。

10，急求小學生書法教學設計越詳細越好

課題：寫字姿勢和執筆方法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。教學重、難點：坐姿和執筆方法。教具準備：書寫用具、掛圖等。教學過程：一、 `組織教學、穩定情緒、巡視用具擺放位置。二、用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。三、講授新課通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢（其它內容待掛圖出示后再補上）。坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請同學們說出與寫硬筆字坐姿的區別：左手放的位置不同）。老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。老師出示執筆掛圖，同時補課題：執筆方法。老師和同學一起總結執筆方法：（一）捏：大拇指和食指末節捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。（二）勾：中指勾住筆管，緊貼食指。（三）頂：用無名指末節的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。（四）靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。（五）指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。小結：坐姿、執筆一塊總結。再練習一下站姿。四、鞏固練習：完成硬筆部分的作業，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執筆方法。參考教案課題：第二課米字格和筆畫名稱課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養學生良好的學習寫字習慣。教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。教具準備：書寫用具、掛圖等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執筆。三、講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。老師和同學一起給米字格起名：1.橫豎中線；2.兩條斜線；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字： 1. 點2.橫3.豎4.鉤5.挑6.撇7.短撇8.捺老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業，可提出要求：1.臨得像；2.要有起筆和收筆；3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發現優點，糾正錯誤，以利總結。五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學課下練習寫字。參考教案課題：第三課橫的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會橫的寫法，培養學生良好的寫字習慣。教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：一、組織教學、穩定情緒。二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法三、講授新課。問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.起筆方收筆圓；3.有一定的斜度（左低右高）（見課本）。橫畫的寫法：先左上，右下按，轉筆右行（邊行邊提筆，邊行邊按筆），提筆向上，右下按，提筆回收。四、鞏固練習：完成第三課練習冊上的作業，注意坐姿、執筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現的錯誤。（老師糾正同學們書寫的錯誤時，說話聲音要小，不要干擾其他同學，除發現全班性的問題時才可請全班同學停筆，及時糾正，在學生書寫時，可放一些較合適的樂曲，但音量應控制，不可過大，否則反而影響學生書寫。）（見課本）五、總結：表揚好的為主，指出不足。參考教案課題：第四課豎的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：豎的寫法，筆畫中的提按。教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、用幾分鐘講一個書法家刻苦學習的小故事。三、講授新課。老師出示掛圖；讓學生看圖，說出這節課老師要講什么，出示課題：第四課豎的寫法。請學生觀察垂露豎的特點：1.像一根骨頭（學生說出別的也可）；2.在豎中線上；3.兩頭粗，中間細。垂露豎的寫法：先左上，轉筆坐下按，轉筆下行（邊行邊提，邊行邊按，變化細微）頓筆，捉筆左上回鋒。（演示時的全過程讓學生看得真切。）（見課本）懸針豎的寫法：讓學生總結出懸針豎的寫法。四、鞏固練習：完成第四課作業，要求學生一描到底，不要像畫畫那樣一點一點的添墨。老師行間巡視，糾正坐姿、執筆姿勢及描紅時出現的錯誤。硬筆書寫仍強調提按。五、總結：展示作業，給予表揚，指出全班性的問題。參考教案課題：第五課橫折的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣，初步學會橫折的寫法；培養良好的學習習慣。教學重、難點：橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、復習橫畫、豎畫的寫法。三、出示復合電化膠片（先橫，后豎，合起來為橫折，或徒手在黑板上畫出，但要比較規矩，給學生以美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。四、講授新課。老師盡量讓學生自己總結出橫折的寫法，看來不成問題，最后，老師整理一下。橫折的寫法：先左上，右下按，轉筆右行，提筆向上，左下按，轉鋒下行，按筆回收。五、鞏固練習。讓學生完成第五課作業，提醒學生的坐姿，執筆姿勢，并在巡視中，隨時給以糾正；范字“日”“里”的注意事項，可強調一至兩點（見教參），硬筆書寫仍強調提按，尤其是起筆處（見課本）。六、總結：展示作業，進步大的同學仍可展示，指出全班性的問題。參考教案課題：第六課撇的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣，初步學會撇的寫法；培養良好的學習習慣。教學重、難點：撇的寫法，中鋒行筆。教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片（或電教用的膠片）等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、導入新課。請同學們猜謎語：長頭發，飄起來。打一筆畫。待同學們說出“撇”后，出示課題：第六課撇的寫法（同時出示掛圖）三、將受新課。請學生觀察“撇”的特點，和哪個筆畫有相像的地方：1.它和“懸針豎”有相像的地方，它們都是起筆粗，末端細。2.它和“懸針豎”的角度不同，“撇”是斜的，“懸針豎”是垂直的（學生可能說不出“垂直”兩字，只要說出是“直”的即可）。撇的寫法：先左上，右下按，轉筆，左斜下行（要中鋒行筆，邊行邊提），提筆出鋒。可讓學生用手指代筆在書上寫幾遍。讓同學們看范字“左”、“千”，說出筆順，及其在米字格的位置。硬筆作業要求：出鋒自然，不要過快。四、鞏固練習：完成第六課的作業，巡視行間，輕聲地糾正同學們的錯誤，同時放段音樂（聲音不要過大），使同學們在歡快地氣氛中學習。五、總結：展示作業，給予表揚，指出全班性的問題。號召同學們課下多練習，挑出寫得好的作業在專欄里展示，以激發學生的學習興趣。參考教案課題：第七課捺的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：捺的寫法、捺角捺尖的寫法。教學準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、講書法家刻苦學習的小故事。三、講授新課老師出示掛圖。請學生看圖，這一筆象什么，老師出示課題，第七課捺的寫法請同學觀察“捺”的特點：1、它象一把笤帚; 2、上細,下粗,出尖 3、在斜線上捺的寫法：先左上，轉鋒斜下行，邊行邊按，把筆毛鋪開，到捺角處，慢提平出鋒，（由于此筆劃較難，老師講述要準確，演示要稍慢，讓同學看清楚）四、鞏固練習：完成第七課作業，范字的要求可在黑板上出示：1、園行；2、筆順；3、在田格中的位置。以引起同學們的注意。硬筆字要求捺畫出鋒自然。老師巡視行間，給學生示范，糾正書寫是的一些毛病。五、總結：展示作業，給予表揚，希望同學們課下多練習，老師要了解課下練習的實例，以多種辦法表揚，促進同學們的進步。課題：第八課點的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：點的寫法、“點”畫中的提按。教學準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：三、組織教學，穩定情緒。四、講書法家刻苦學習的小故事。五、講授新課。出示課題：第八課點的寫法。出示掛圖，請同學們觀察“點”畫的特點：1、它像什么？（大瓜子、雨點等）2、在米字格中的位置。點的寫法：右下入筆，右下按，提筆回收。請同學們自己總結出點的寫法。六、完成第八課作業、范字處理時，請同學說出其圖形、筆順。硬筆書寫強調提按。老師巡視行間，此時可放音樂，調解課堂氣氛。（見課本）七、總結：展示作業，給予表揚。參考教案課題：第九課豎鉤的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎鉤的寫法；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：豎鉤的寫法、鉤的寫法。教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片（或電化教學用膠片）。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、表揚班上書寫認真的同學。三、復習豎（垂露豎）的寫法。垂露豎的寫法：（見課本）先左上，轉筆右下按，轉筆下行，頓筆，提筆回收。問：如果在垂露豎的末端加點東西，你知道它叫什么名字嗎？待學生說出“豎鉤”后，出示課題：第九課：豎鉤的寫法。四、講授新課。老師出示掛圖。請學生看圖，觀察“豎鉤”的特點：1.其外形像一個鉤子；2.其是豎和鉤組成的；3.其在豎中線上。豎鉤的寫法：因為垂露豎已經學過，所以盡量請學生多動腦子，總結出豎鉤的寫法。先左上，右下按，轉筆下行，頓筆，提筆回鋒，出鉤。請學生用手指在桌面上書寫練習。五、鞏固練習：完成第九課作業，范字要求可在黑板上出示：1.圖形為“ ”形；2.筆順；3.“豎鉤”在豎中線上。硬筆要求：學生寫出的字盡量和帖一樣，每寫完一遍，和帖上的字對照檢查一遍，不斷地糾正錯誤，越寫越好。學生練習時，配以音樂，老師巡視行間，給學生示范，糾正書寫時的一些錯誤。六、總結：展示作業，給予表揚（表揚方式方法，老師自酌，以充分調動學生積極性為佳），對課下練習的學生多加鼓勵。參考教案課題：第十課提的寫法課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會提的寫法；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：提的寫法，提的出鋒。教學準備：教學用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、用幾分鐘時間講述一個書法家刻苦學習的小故事。三、講授新課。老師出示課題：第十課：提的寫法。出示提的寫法掛圖。請學生觀察提的特點：（一）像一把刀的尖。（二）其在斜線上。（三）由粗到細。提的寫法：先左上，向下按，提筆轉鋒向上，邊行邊提（要穩），出鋒（見課本）。四、鞏固練習：完成第十課作業，老師引導學生說出范字“江、抖”的筆順及用圖形分析這兩個字。硬筆練習部分可提醒“三點水”的寫法。以音樂伴學生練習，老師巡視行間，給學生師范，糾正錯誤。五、總結：展示作業，給予表揚。指出全班性的問題，號召學生課下多練習。參考教案課題：第十一課筆順規則（一）課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則。（一）：先橫后豎，先撇后捺；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：筆順規則（一）：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。三、講授新課。老師出示課題：第十一課：筆順規則（一）。出示掛圖“十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。分組觀察“十、干”的特點； “十”的特點：1.筆順：先橫后豎：2.這兩個筆畫在米字格中的位置：3.筆畫粗細比較；4.這個字大致成什么圖形。 “干“的特點，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規律，啟發學生思考。老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。在老師的啟發下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。四、鞏固練習：完成第十一課作業，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執筆及書寫時的毛病。五、總結：展示作業，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。參考教案課題：第十二課筆順規則（二）課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（二）：從上到下，從左到右；培養良好的學習習慣。教學重、難點：筆順規則（二）：從上到下，從左到右。筆畫的粗細變化。教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的故事。三、講授新課。老師出示課題：第十二課筆順規則（二）。同時出示掛圖“工”字，請同學們說出筆順；老師引導學生說出它的規律：“從上到下”。同時板書：從上到下。老師啟發學生說出“工”的具體寫法：（一）先說出第一筆的位置，在左上格和右上格的斜線上，穿過豎中線上半部分的三分之一處，這一筆畫較粗。（二）第二筆豎，在豎中線上，有一定的斜度，較短。（三）第三筆較長，與第一筆和橫中線的距離相同，左低右高。（四）整個字形大致呈梯形。 “王”的具體寫法：在分析“王”字的基礎上，盡量請同學們說出其寫法（見課本）。（一）第一筆和第二筆兩個短橫較粗。第一筆在豎中線上半部分的二分之一處。（二）第三筆在豎中線上，有一定的斜度。（三）第四筆是長橫，較細，與第一二筆之間的距離相等。（四）整個字形大致呈梯形。從左到右：“川、林”的寫法（一）說出筆順；（二）總結出“從左到右”的筆順規則；（三）說出每筆的位置；（四）每個筆畫的不同點；（五）這兩個字所呈現的大致圓形，這些可分兩組討論，得出結論。硬筆部分，熟悉筆順規則，強調一下起筆收筆動作稍大。四、鞏固練習：完成第十二課作業，伴以較輕松的音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤。五、總結：展示學生的作業，給予表揚，號召同學們課下多練習。參考教案課題：第十三課筆順規則（三）課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（三）：從外到內，培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：筆順規則（三）：從外到內，掌握筆畫中的粗細。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。三、講授新課。老師板書課題：第十三課：筆順規則（三），并出示掛圖“句、用”，請同學觀察，在老師引導下，總結出這兩個字的筆順規則，老師此時板書“從外到內”。范字“句、用”的分析： “句”的第一筆短撇較直，有力，第二筆橫折鉤，折鉤稍向左斜，這兩筆先寫，對于口來講成兩面包圍。然后再寫“口”，“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大體呈三角形。 “用”字的第一筆豎和第二筆橫折鉤的豎分別穿過橫中線的左右部分的二分之一處，對“用”里面的“ ”形成三面包圍。第三筆、四筆與第二筆的橫部分之間的距離相等，第五筆在豎中線上。“用”字大致呈長方形（見課本）。老師還可讓同學說出筆順是從外到內的其他字，如“風、鳳”等。同時讓學生說出這個字筆畫的粗細，在書寫時要特別注意。硬筆部分的四個字，除復習筆順外，老師還可要求同學在臨寫時注意它們在田字格的位置，以便臨出的字形似。四、鞏固練習：完成第十三課作業，在學生書寫時伴以音樂，老師巡視行間，糾正同學們在書寫時的錯誤（執筆、坐姿方面的問題較多，糾正也是長期的任務，望老師不要怕麻煩）。五、總結:：展示同學們的作業，給予表揚，鼓勵同學們課下練習。參考教案課題：第十四課筆順規則（四）課時：1課時教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（四）：從內到外；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：筆順規則（四）：從內到外。豎折和走之的寫法。教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、表揚班上書寫認真、進步較大的同學，尤其是利用課余時間加強練習的，號召同學們學習。三、講授新課。老師出示掛圖，請同學說出“兇、運“的筆順，引導學生總結出”從內到外“。（學生可能總結不出來，請老師不要著急，老師可預備好有啟發性的問題如：同學們，“兇”字先寫哪幾筆，后寫哪幾筆，那么誰能說出從哪兒寫到哪兒呀？）老師板書：第十四課：筆順規則（四）：從內到外。老師和同學具體分析“兇“和”“運”的寫法。范字“兇”：先寫第一筆短撇和第二筆長點，兩筆交叉在米字格中心偏上，看準位置，不宜過大，第三筆豎折和第四筆豎把“ ”包起來，形成三面包圍（第三筆豎折的寫法應給同學提示一下），這個字呈“ ”形（見課本）。范字“運”雖然較難，但在分析“兇”字的基礎上，可多讓同學們說一說。這個字共七筆，第一筆到第四筆組成“云”，其占據米字格的中心，要小，收緊，這樣走之才能把“云”包圍起來（走之這幾筆，老師可演示，提醒學生）。這個字呈圓形（見課本）。老師可讓同學們說說從內到外的筆順還有哪些字（山、遠、達、廷、延等），可讓學生多動腦子。硬筆部分也都是筆順從內到外的字，老師稍強調一下并提出看誰臨得像。四、鞏固練習：五、完成第十四課作業，學生書寫時伴以音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤，發現寫得好的同學。六、總結：展示作業，給予表揚，如有全班性的錯誤，要糾正。參考教案課題：第十五課筆順規則（五）課時：1課時教學目的：激發學生對學寫字的興趣；學會筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；培養學生良好的學習習慣。教學重、難點：筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；筆畫豎鉤、捺仍應提示。教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。教學過程：一、組織教學，穩定情緒。二、用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。三、講授新課。老師出示掛圖，讓學生看圖，說出范字“田“的筆順，并在老師引導下，總結出其筆順規則；先里頭，后封口。老師板書課題：第十五課筆順規則（五）：先里頭，后封口。老師和同學小結范字”田“的具體寫法：（一）先寫第一二筆，再寫第三四筆，最后第五筆封口，人們常把這種筆順稱為“先進人后關門”。（二）“田”字里的白空比較均勻（即布白均勻，這一術語可不說）。（三）這個字呈梯形（學生沒學過梯形，可說出方形，下邊稍小一點即可）。(四)讓學生說出幾個先里頭后封口這種筆順的字（日、目、國等）。老師出示掛圖“水”字，請學生看后，說出筆順，在老師引導下總結出“先中間后兩邊”，然后老師板書（在課題的“先里頭后封口”的后邊）先中間后兩邊。老師和同學一起分析“水”字：（一）先寫中間的第一筆豎鉤，再寫左邊的第二筆橫撇，最后寫第三筆短撇，第四筆捺。老師提示一下豎鉤、捺的寫法。豎鉤在豎中線上，撇短，捺長，第三筆短撇要直。（二）這個字從整體看呈“圓”形（見課本）。硬筆部分強調：書寫的字和字頭像。四、鞏固練習：完成第十五課作業，學生書寫時放一些輕松的音樂，老師巡視行間，糾正學生書寫時的毛病。五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學們假期多練字。本學期課程結束，老師可抽時間，搞一個作業展，這樣能激發學生學寫字的興趣。

主要以臨帖為主，先描紅描到字能寫周正后再臨摹。一般小學生書法不能急的，要有很好的耐心，一年級可以鉛筆練字。練毛筆字可以到二三年級開始。

隸書建議：若喜歡雄渾挺峻建議：《張遷碑》《鮮于璜碑》若喜歡典雅端莊、法度森嚴建議：《史晨碑》、《乙瑛碑》若鐘愛飄逸灑脫建議：《曹全碑》另有《衡方碑》等，可供選擇，但切記，不可貪心吆，行書：只推薦兩本，王羲之《蘭亭序》和顏真卿《祭侄文稿》這樣可以嗎？！你得先看下小孩子喜歡哪一種，不要心急呀，

你說的太不細，比喻說幾年級的等

從點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫學起，然后再過渡到一些結構簡單的漢字，然后再過渡到更復雜一點的字。關鍵的是要在教學的過程中闡明理論：包括行筆、運筆、收筆的基本技法，一些常見基本筆畫的書寫方法，把握書法的基本技能。開始可以從描紅或者臨摹開始！

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小學書法，小學書法課的注意事項和基本要求

1，小學書法課的注意事項和基本要求

2，小學生學習書法重要嗎

3，小孩子學書法幾歲開始比較好

4，在中小學開展書法教育有什么重要意義

5，如何對小學生進行正確的書法教學

6，小學生如何學習書法

7，小孩子幾歲開始學習書法比較好啊

8，做調查報告小學書法

9，如何讓小學書法教學動起來

10，急求小學生書法教學設計越詳細越好

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