根據(jù)認(rèn)知的理論，這種觀點認(rèn)為教學(xué)過程是教師通過有目的、有計劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本知識和技能，發(fā)展智力，逐步形成辯證唯物主義世界觀的過程,教學(xué)過程的基本鏈接如下:1,教學(xué)過程的特點是:雙邊性和周期性教學(xué)過程是由教師和學(xué)生組成的雙邊活動，教與學(xué)過程，是教師的教，學(xué)生的學(xué)。

1，organization 教學(xué)(因材施教，了解班上每個學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)情況)；2.引入新課程(設(shè)計新穎活潑，簡潔概括)；3.講授新課(針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法)；4.鞏固新課(習(xí)題設(shè)計精美，有層次，有坡度，有密度)；5.課后布置作業(yè)(布置的內(nèi)容要考慮知識拓展和能力)。教學(xué) 過程的特點是:雙邊性和周期性教學(xué) 過程是由教師和學(xué)生組成的雙邊活動，教與學(xué)過程，是教師的教，學(xué)生的學(xué)。師生雙邊活動，師生互動，不斷碰撞，交流，融合。通過碰撞和交流實現(xiàn)融合后，出現(xiàn)新的矛盾，未知的和已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，這是一種波浪式的進(jìn)步。

教學(xué)過程的基本鏈接如下:1。導(dǎo)入新課:每節(jié)課的開頭很重要，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。所以老師要提前做好準(zhǔn)備，注意吸引學(xué)生的興趣。2.教授新知識:創(chuàng)設(shè)情境，將新知識呈現(xiàn)給學(xué)生。在教授新知識的時候，通常會選擇那些通俗易懂的方式。3.鞏固練習(xí):鞏固練習(xí)必須在課上進(jìn)行，鞏固可以通過課后練習(xí)進(jìn)行。4.總結(jié):每節(jié)課結(jié)束后，要及時總結(jié)歸納，讓學(xué)生了解這節(jié)課的重點和難點，進(jìn)而進(jìn)行重點練習(xí)。5.布置作業(yè):注意在每節(jié)課結(jié)束時布置作業(yè)，讓學(xué)生通過課后練習(xí)鞏固課上所學(xué)知識。

教學(xué)過程包括認(rèn)知和交際實踐兩個方面，需要師生雙方的參與。這種活動并不完全等于我們一般的認(rèn)知活動，而可以稱之為一種特殊的認(rèn)知活動。根據(jù)認(rèn)知的理論，這種觀點認(rèn)為教學(xué) 過程是教師通過有目的、有計劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本知識和技能，發(fā)展智力，逐步形成辯證唯物主義世界觀的過程。我們可以看到，在這個觀點中，直接在定義中列出了教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，而教學(xué)所能完成的任務(wù)是多樣而復(fù)雜的，但這個觀點并沒有上升到科學(xué)抽象的層面，也是不完整的。交往理論的精髓認(rèn)為，在教學(xué) 過程中，教師和學(xué)生都是主體存在，只有通過交往才能確定師生之間的主體性，人的主體地位不是外界賦予的。只有通過自我展示和自我發(fā)現(xiàn)才能實現(xiàn)。這種觀點表現(xiàn)了教學(xué) 過程交往的社會屬性，但卻忽略了師生之間的相互影響和作用，因此并不完善。

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