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1，你覺得一份優秀的教學設計有哪些標準
2，怎樣寫出優秀的教學設計
3，優秀教學設計包括哪幾個方面
4，誰的本領大第一課時優秀教學設計

1，你覺得一份優秀的教學設計有哪些標準

來自《中小學生電腦報》徐生壇優秀的教學設計，起碼應具備如下三個特點：一、著眼于學生的“學”。學生是學習的主體，教學設計應該緊緊圍繞學生的“學”來展開。優秀的教學設計，應該在充分考慮了學生整體的年齡特點、知識結構、生活閱歷等因素的情況下，還能兼顧到學生個體的一些特殊需求，并且注重對學生在學習方法上的指導，注重對學生在情感、態度、價值觀等方面的引導。二、立足于老師的“導”。教師是學生一切學習行為的主導因素，學生學不學，學了多少，學得主動還是被動，都主要取決于教師的“導”。優秀的教學設計，應該充分體現教師的引導策略和方法，體現教師的教學理念和風格，還得體現教學過程中的每一個細節以及各個環節之間的銜接、過渡。三、依憑于教材的“用”。教師的主導作用要在學生身上產生效應，就必須有一種可以依憑的媒介，這種媒介就是教材。優秀的教學設計，既要體現教師發掘教材的眼光和能力，還要體現教師對發掘出的內容是如何合理取舍、高效利用的。

你覺得一份優秀的教學設計有哪些標準

2，怎樣寫出優秀的教學設計

如何書寫優秀的教學設計一、什么是教學設計所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。具體說來，教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。二、教學設計前的準備工作教學設計是對整個教學的規劃，是在分析教學目標、教學內容和教學對象的基礎上，統籌全局，設計出教學方案。因此，教師在設計教學方案之前，要學習課程標準，準確把握教學目標；要認真鉆研教材，正確理解教學內容；要深入了解學生情況，知曉研究學生發展。做好這些準備，是進行教學方案設計的前提和基礎。（一）、學習課程標準，準確把握教學目標1、把握課程總目標2、把握年級段教學目標3、把握學期教學目標4、準確把握每一課的教學目標5、準確把握每一課時教學目標●目標合理定位——就能知道你在什么地方？要到哪里去？（二）、認真鉆研教材1、教材的主要特點。2、各年級段（冊）教材的特點及在教學中注意的問題3、類型課的特點及在教學中注意的問題● 解讀教材——細讀文本，潛心會文（一種是還原，一種是重構）；入乎其內，出乎其外（從三個角度入手：①讀者，②學生學習，③教師鉆研）。（三）、深入調查研究，了解學生情況1、了解學生的成長環境（社會環境家庭環境學校環境）2、了解學生發展優勢（自信心興趣特長個性特點）3、知曉學生發展中的問題●了解學生情況——就知道學生需要什么，什么東西應該給學生，什么對學生的發展更需要。四、如何進行教學設計進行一節課教學設計的過程也就是備課和撰寫教案的過程。需要：（一）進行教材分析，明確教學內容（教材特點）1、.分析本課教材包括哪些教學內容，內容之間有什么樣的聯系?如何向幫助學生建構推進。2、分析本課教材在單元教學中的作用、及情感態度價值觀的目標要求。3、分析本節課的教學資源有哪些，那些可用，那些與實際不適應?（二）進行學情分析，做好設計準備（年段特點）1、分析學生與本課教學內容相關的已有生活經驗、知識儲備，能力儲備和情感儲備；2、分析學生的學習需求；3、分析學生學習本課內容的一般心理過程；4、分析特殊學生（平時學習水平很高或學習很吃力的學生）在本課學習中的可能狀態。（三）定位教學思想，突顯教學風格（教學特點）1、分析教師在新課程理念下，如何最大程度地突顯學生的主體地位。2、分析自身特點，在本課教學中可能發揮的個性特長、教學風格。3、分析如何最大限度調動學生的積極因素，準備采取怎樣的教學手段和方法。（四）設計理念與目標，把握教學方向設計理念：1、說明本課教學時的依據是課程標準，或者是名人思想。2、交代清楚你本課教學的總體思路和教學策略。3、點明通過這種設計想要達到的課堂效果。（五）確定教學重點和難點重點往往是一節課的核心和關鍵性的過程與方法，解決這部分知識和方法，其它問題將迎刃而解；難點是相對的，是學生容易誤解和混淆的知識，對同一節課不同的學生其難點可以不同。教學難點要依據教材內容尤其是學生的情況而定。（六）選擇好教學手段（七）設計教學過程。教學過程要板塊設計，描述性語言，一定講究實用。發表評論

怎樣寫出優秀的教學設計

3，優秀教學設計包括哪幾個方面

教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評?！窘虒W設計封面】一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱?！窘虒W設計正文】一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。二、教材分析：1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。三、學情分析：分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。四、教學目標:依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。五、重點難點：本課的教學重點和教學難點。六、教學策略與手段：本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。七、課前準備1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。八、教學過程：數字序號：一、1、（1）、①描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。九、知識結構或板書設計十、作業設計【教學設計反思】或【教學設計的說明】教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。【教學設計封面】一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。【教學設計正文】一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。二、教材分析：1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。 2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。三、學情分析：分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。五、重點難點：本課的教學重點和教學難點。六、教學策略與手段：本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。七、課前準備 1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。

優秀教學設計包括哪幾個方面

4，誰的本領大第一課時優秀教學設計

這里是關于誰的本領大的幼兒園教案，希望對你有所幫助。幼兒園教案：誰的本領大教師：屈老師 1、教材分析小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規則方面也強調了“輪流談話”。 2、重點難點重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。二、過程實錄（一）活動目標： 1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。 2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。 3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。（二）活動準備： 1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。 2、獎花若干。（三）活動過程： 1、出示木偶，以故事情境引出話題。 *師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領?！?師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？” （評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領大”時，幼兒有話可說。） 2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。 *師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本領大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領大”在交談。） 3、小小辯論會。 *師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？” *請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。 *教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。教師宣布辯論會規則： *要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。 *哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。 4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。 5、教師對辯論會作小結。（評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規則，及這一規則的運用對談話過程的作用。） 6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務啊？教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。（評析：此環節是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。） 7、遷移活動：讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？（評析：“拓展談話范圍”是培養幼兒能力的重要一環。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關系。）三、活動后反思此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。【更多優秀教案盡在：屈老師教案網】

深秋的午夜，是如黛藍、鴉青般純粹的黑。輕輕閃爍著的幾點星芒，轉而也隨著月光逐漸消逝。清新的泥土香味在靜謐中悄悄彌漫開來，濕潤的草叢中是蛐蛐的輕吟。我赤著腳，站在厚實的泥濘上，輕輕閉上雙眼，感受著大地的心跳。須臾間，夜鶯婉轉的歌聲啼囀開了，伴著樹葉輕緩地飄落；黛藍色的天空越發的黯淡，又成了玄青色；輕風拂過樹梢，也留下一片細密的沙塵。一切都變得恬靜了，帶著春的溫馨、夏的溫暖、冬的寧靜。山間，螢火蟲閃爍著點點綠芒，環繞著樹木，斑駁了山間池塘；蝴蝶撲閃著彩翅，輕輕地停在青蓮之上，又與花香一齊悄然入眠；又時不時地，遠方傳來幾聲蛙鳴，卻轉瞬間又歸于平和。漸漸地，天幕東方成了姜黃色，卻又吐出了幾分魚肚白；白晝將要來了，陽光又將普照大地，這寧靜的夜也將流逝去。太陽升起來了，街市變得熱鬧了，山間也再沒了午夜的安詳；時光荏苒，天空逐漸變得蔚藍。新的一天紛至沓來，我卻不能不措手不及；過了這安寧的夜，我卻仍要在忙碌無序的生活中，枯燥地等待著春暖花開。歸于這塵土之中，終要融入這泥土中去。我愿生命的根須，在這安詳的秋夜，輕輕伸展開來。